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CAMPO INSTITUCIONAL-EDUCATIVO
I. DEFINICIÓN DEL CAMPO
En concordancia con los postulados de P. Bordieu,
entenderemos como campo al espacio relacional en el
que convergen una serie de actores que poseen distintos
capitales en proporciones diferentes e intereses específicos.
En este sentido el campo institucional-educativo lo
entendemos como el espacio en el que se desarrollan las
interrelaciones de construcción del profesionista en Trabajo
Social, es decir, el proceso de formación de trabajadores
sociales, tanto en términos profesionales como del inicio de
la conformación identitaria; pero también tiene por objeto
dar respuesta a lo que la sociedad demanda como
competencias propias de un profesional del Trabajo Social
a través del Plan de Estudios. Este proceso formativo tiene
lugar en un tiempo histórico determinado y sus actores
sociales (estudiantes, egresados, docentes, autoridades)
establecen diversas relaciones desde la posición que
ocupan.
Por ello se ha considerado necesario analizar una serie de
elementos que conforman el proyecto de formación de
profesionistas en Trabajo Social y que no sólo se refieren a la
estructura curricular oficial -a la cual puede considerarse
como uno de sus ejes- sino que además incluye el
fundamento teórico-conceptual desde el cual se define al
Trabajo Social, las formas en las que se objetiva el
curriculum oficial y las relaciones que ello implica, las
percepciones que sobre el particular tienen sus actores, los
referentes institucionales externos relacionados con la
formación de Trabajadores Sociales, así como la
infraestructura y organización académico-administrativa
que posibilitan dichos procesos.
Aceptando que cada uno de los actores cuenta con sus
propios capitales y éstos se ponen en juego en los procesos
formativos, se considera que los más preponderantes en
este campo son el capital cultural (conjunto de
conocimientos explícitos que ya poseen los actores y de
aquellos que adquieren y re-crean durante el proceso
formativo, así como el curriculum oculto que han
incorporado a partir de los roles tradicionalmente
reconocidos ) y el capital simbólico (en el que inicia la
construcción de la identidad del Trabajador Social,
mediada tanto por la curricula como por las relaciones que
se dan entre los actores), en un momento histórico
determinado.
El campo institucional educativo determina la forma de
actuación del Trabajador Social en los otros campos, y a su
vez toma de ellos los referentes necesarios para la
construcción del perfil profesional en función de las
necesidades propias de un momento histórico
determinado.
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