MODULO VI: Evaluación del Aprendizaje y la enseñanza en los ...

Esta última estrategia de evaluación podría coincidir con la evaluación
contextual del software informático apuntada por Marqués (1995). Autor que
diferencia dos grandes tipos de evaluación: una que se realiza para recoger y
discriminar los rasgos fundamentales del programa, y otra que se efectúa para
analizar los objetivos educativos que soporta, los recursos disponibles, los
alumnos y la metodología que con los mismos suele utilizar el profesor.
En líneas generales podríamos encuadrar las diferentes estrategias
propuestas dentro de los dos grandes grupos de evaluación de materiales a los
que se refiere Dorrego (1991: 50-51): formativa y sumativa. La primera
corresponde al proceso sistemático de prueba de materiales instruccionales que
debe realizarse durante su desarrollo, y parte de tener en cuenta tanto las
características internas del material como los posibles efectos en los receptores
para los cuales fueron creados, en definitiva tiene como propósito recoger
información sobre las posibles limitaciones que tienen estos materiales y su
solución antes de que este a disposición de los contextos reales en los cuales
serán utilizados. Mientras que la segunda se refiere al proceso de evaluación que
se Ileva después de que se ha finalizado su producción, implica la realización de
estudios de investigación mediante los cuales se compara su efectividad con otros
medios y por tanto se desarrolla por la aplicación de diseños de investigación
controlados y apropiados.
Si las estrategias anteriores se pueden considerar en el vació, la presente
se pueden entender como evaluación en el contexto de utilización. Sin olvidar que
la amplitud del contexto vendrá determinada por los objetivos que inicialmente se
hayan prefijado en la etapa del diseño y los receptores hacia los cuales vaya
destinado que pertenecen a contextos formales o informales, o de la educación
reglada, a distancia o flexible.
Para Chinien y Hlynka (1993) esta evaluación en función del número de
sujetos experimentales que se movilizan se puede dividir en: "evaluación uno a
uno", "evaluación en pequeños grupos" y "estudios de campos". En la primera,
donde la interacción se establece individualmente entre el receptor y el evaluador,
el procedimiento comienza con la elección de personas representativas de los
diferentes contextos donde el medio se va a utilizar, continúa con la observación
del medio por el sujeto, para finalizar con la formulación de diversas preguntas
referidas al medio observado: ¿terrores más obvios identificados?, ¿poder
motivador del medio?, ¿aspectos positivos?, ¿adecuación del tiempo?,
¿adecuación del ritmo?... La evaluación "en pequeños grupos" consiste en realizar
estudios con grupos de 10
b. o 20 sujetos representativos de la población. Y la última, que en líneas