Actualización de Competencias y Estándares TIC en la ... - E-Historia

hacer coincidir el aspecto educacional con el aspecto instrumental, la falta dedocentes que hagan de modelos, la falta de confianza en las propias capacidadesrespecto a las TIC y equipos obsoletos o incómodos.Los cambios de las nuevas generaciones implican la necesidad de cambiosen las prácticas pedagógicas y esto establece exigencias en cuanto a las competenciasrequeridas por los docentes. No se trata que los docentes hagan lomismo que han hecho hasta hoy día, pero usando TIC, sino que cambien susprácticas pedagógicas valiéndose de las nuevas tecnologías, aprovechando estasherramientas como medios para mejorar los aprendizajes de las y los estudiantes,pero también y fundamentalmente, para promover una educación másorientada al desarrollo humano integral y de mejor calidad.4. El desarrollo de las competencias4.1 El sentido de las competenciasJunto con las definiciones tradicionales de lo que son las competencias, ha habidoa menudo mucho interés por tratar de responder la pregunta sobre quées ser competente. Al respecto, Le Boterf (2000) ha trabajado la idea que unapersona competente es quien “sabe actuar de manera pertinente en un contextoparticular, eligiendo y movilizando un equipamiento doble de recursos:recursos personales (conocimientos, saber hacer, cualidades,cultura, recursos emocionales…) y recursos deredes (bancos de datos, redes documentales, redes deexperiencia especializada). La OCDE, por su parte, haplanteado que una persona es laboralmente competentecuando logra “......responder exitosamente una demandacompleja o llevar a cabo una actividad o tarea, incluyendolas actitudes, valores, conocimientos y destrezasque hacen posible la acción efectiva” (2007).Desde junio del 2009, el Ministerio de Educación de Chile,a través de su Unidad de Currículo y Evaluación, presentaen su página Web (Ajuste curricular, Capítulos introductorios, n°8, pp. 3 y4 - Junio 2009) las siguientes ideas sobre el tema de las competencias.“Conocimientos, habilidades y actitudes son tres dimensiones de lo que la experienciaescolar busca entregar a cada estudiante para favorecer su desarrollointegral. Por ello, la selección curricular se refiere no sólo al conocimiento entendidocomo conceptos y procedimientos, sino también a las habilidades y lasactitudes que necesitan adquirir los alumnos y alumnas para desenvolverse endistintos ámbitos de sus vidas”. Y junto con presentar los componentes de lascompetencias, el Ministerio entrega una definición de lo que se entenderá porcompetencia. “Se entienden las competencias como sistemas de acción complejosque interrelacionan habilidades prácticas y cognitivas, conocimiento,motivación, orientaciones valóricas, actitudes, emociones que en conjunto semovilizan para realizar una acción efectiva”. Y el texto finaliza con una alusiónal contexto del aprendizaje permanente: “Las competencias se desarrollan a lolargo de la vida, a través de la acción e interacción en contextos educativos formalese informales”.El examen de diversas definiciones y proposiciones tiende a sugerir que “desdecualquier perspectiva se pueden identificar ideas que se repiten en las definicionestales como: La combinación de conocimientos, habilidades y actitudes;la idea de poner en juego, movilizar, capacidades diversas para actuar lograndoun desempeño; la idea que este desempeño puededarse en diversos contextos cuyos significados la personadebe ser capaz de comprender para que la actuaciónsea ad-hoc” (Irigoin y Vargas, 2002). En la misma línea,Aguerrondo (2009) señala que “el concepto remite a laidea de aprendizaje significativo, donde la noción decompetencia tiene múltiples acepciones (la capacidad,expresada mediante los conocimientos, las habilidadesy las actitudes, que se requiere para ejecutar una tareade manera inteligente, en un entorno real o en otro contexto),todas las cuales presentan cuatro características12