Apéndice: Texto original - mogap

El lugar de la tecnología en la capacitación del traductor
En 1996 Schäler se refirió a la necesidad de incorporar la tradúctica (tecnología para la
traducción) en todos los programas de capacitación (Schäler 1998). Kiraly (2000: 123-139)
presenta un bosquejo de cómo esto se realiza práctica y metodológicamente. Desde el punto de
vista investigativo, una opción es determinar hasta qué punto esto ha sucedido en su país. Otra
alternativa es, mediante cuestionarios y entrevistas, realizar un estudio para averiguar cómo
llevarlo a cabo de mejor manera: ¿qué clase de destrezas tecnológicas serían las más
apropiadas y en qué contextos?; ¿quién debe planear y enseñar estos cursos? Consúltese a
Austermühl (2001) para obtener una clara explicación en cuanto a los productos en soporte
informático, fuentes de información y servicios en línea que ahora se encuentran al alcance de
aprendices y traductores profesionales. Véase también la sección dedicada a los estudios sobre
traducción a partir del corpus, más adelante en el apartado 4.5.
1.6 Historia de la traducción
Las traducciones pueden, naturalmente, causar efectos a largo plazo en todas las culturas y
lenguas, y éstas también se pueden evaluar en un estudio de índole histórico o cultural. Para
quienes tengan interés en este campo, necesitarán un aparato teórico distinto, como los que se
emplean en los estudios sobre cultura, teoría normativa o teoría de los polisistemas (para una
introducción del tema; véase los valiosos apartados en la obra de Shuttleworth y Cowie, 1997).
Chesterman (1989), Lefevere (1992) y Robinson (1997a) ofrecen una serie de
introducciones propicias en cuanto a la historia de la traducción; y El método en historia de la
traducción de Pym, es una guía indispensable para efectuar estudios en este campo. El
proyecto de traducción literaria realizado en la Universidad de Göttingen, financiada durante
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