Apéndice: Texto original - mogap

los textos paralelos?; ¿a quién recurren cuando se estancan?; ¿cuánto café consumen?...
¿Cuándo y cómo revisan sus textos?; ¿cómo se mantienen actualizados con las ideas y avances
más recientes?; ¿qué uso dan a las facilidades que proporciona la computación, programas de
memoria de traducción, el Internet?; ¿trabajan los traductores literarios de manera diferente de
los traductores de otros tipos de textos? (Véase Mossop (2000) para otros planteamientos).
Un aspecto de particular valor en este estudio es que permite la formulación y
comprobación de hipótesis acerca del comportamiento de los traductores, y desde luego arroja
información para la capacitación de los traductores. ¿Siguen realmente los traductores
profesionales los consejos que tradicionalmente los profesores les daban; por ejemplo, el de
primero leer completamente el texto fuente?; ¿cuál sería la manera más apropiada de
incorporar información real acerca de la vida de los traductores en su trabajo para efectos de
capacitación?; ¿qué opinan los traductores profesionales de la preparación que recibieron en
sus procesos de aprendizaje (cuestionario...)?
Investigaciones de esta índole, en el ámbito institucional, dan una perspectiva más
amplia para la incorporación de los procedimientos y normas (de traducción) de las
compañías, agencias, ciudades, etc; ¿cómo hacen los diferentes organismos oficiales para
constituir sus propios criterios de traducción; ¿cuáles son las pautas a seguir para satisfacer sus
necesidades multilingües de comunicación?; para empezar, ¿cómo se han analizado esas
necesidades?; ¿cuál ha sido la necesidad de contratar personal independiente?; ¿cuáles
sistemas de control de calidad utilizan?; ¿verdaderamente hacen ellos algún tipo de comentario
refiriéndose a la traducción, o más bien prefieren hablar de documentación multilingüe? Es
muy factible que los estudios en este medio impliquen una mezcla de observación, entrevistas
y cuestionarios. Véase, por ejemplo, Lambert (1996).
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