Apéndice: Texto original - mogap

La dimensión profesional
¿Cuál es la forma más apropiada de introducir a los aprendices en esta profesión, mientras
cursan sus estudios? Los planteamientos en este contexto van desde la participación en
asociaciones nacionales de traductores, pasando por ofertas de pago por contratos y
facturación, hasta preguntas de ética. Otra situación, es el deseo o no, de las compañías por
colaborar con las prácticas profesionales supervisadas. Debido a que la traducción, como
profesión, ha cambiado tan rápidamente, existe una amplia y constante gama de estudios sobre
el lugar de trabajo en la práctica actual – y las preguntas de investigación aliadas a la práctica
– en compañías de documentación multilingüe.
A parte de Kussmaul (1995), Kiraly (1995, 2000) y Schäffner y Adab (2000), la
mayoría de las publicaciones relacionadas con la capacitación del traductor, se encuentran en
(los libros de) actas de las más importantes conferencias internacionales, como las organizadas
por la FIT (Federación Internacional de Traductores), la EST (European Society for
Translation Studies) así como por centros de capacitación para traductores (ej. Dollerup y
Appel 1996; Delisle y Lee-Jahnke 1998) y en algunas ocasiones, en ediciones especiales de
revistas.
La documentación empírica es abundante y muy poco explorada en lo que respecta a
este tema: los planes de estudio, los programas de curso, los instructores, los aprendices, la
redacción de los exámenes, y otros tipos de evaluación para el aprendiz están disponibles en
muchas de las instituciones que capacitan a los traductores en todo el mundo.
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