c) Agrupaciones y colectivos reunidosen torno a la música. Des<strong>de</strong> bandasmusicales <strong>de</strong> reguee (La Foz Batú, 6años <strong>de</strong> antigüedad) hasta rock cristiano(Centro Cultural Cristockconce,4 años <strong>de</strong> antigüedad). La presencia<strong>de</strong> jóvenes mujeres es muy reducida.Existe un gran número <strong>de</strong> gruposmusicales que se vinculan intermitentementecon el Departamento. Todasestas bandas o grupos realizan suspresentaciones en eventos municipaleso en activida<strong>de</strong>s propias <strong>de</strong>l circuitolocal. Algunas <strong>de</strong> ellas son tambiénescuelas <strong>de</strong> música (escuela <strong>de</strong> batucada,<strong>de</strong> danza, <strong>de</strong> hip hop, etc.).d) Agrupaciones y colectivos <strong>de</strong>dicadosa la cultura <strong>de</strong>l animé: música, seriesanimadas, vestuario, cómics y culturajaponesa. En estos grupos, el rango<strong>de</strong> edad <strong>de</strong> los participantes es muchomás amplio que en el resto <strong>de</strong> lasagrupaciones que trabajan con el Departamento(10 a 30 años). Aquí seencuentran <strong>de</strong>s<strong>de</strong> clases <strong>de</strong> dibujopara niños y niñas (GTA), el grupo quese reune para jugar en los simuladores<strong>de</strong> bailes (club FS Team) y organizaeventos y presentaciones, hastalos gestores <strong>de</strong> la segunda página webmás importante <strong>de</strong> animé y mangaen <strong>Chile</strong> (nikai.cl, con más <strong>de</strong> 15.000usuarios registrados). Estas agrupacionesno llevan más <strong>de</strong> un año trabajandocon el Departamento, con excepción<strong>de</strong> Nikai, que tiene más <strong>de</strong> 2años.e) Agrupaciones y colectivos <strong>de</strong>dicadosa la literatura fantástica: mundo <strong>de</strong> Tolkien,investigación sobre la historiamedieval, juegos <strong>de</strong> rol y libros <strong>de</strong> HarryPotter. En total, agrupan cerca <strong>de</strong>100 jóvenes en Concepción. El rango<strong>de</strong> edad <strong>de</strong> los miembros <strong>de</strong> estasagrupaciones se encuentra entre 15 y30 años. La presencia <strong>de</strong> las mujereses relevante, aunque no mayoritaria.Algunas activida<strong>de</strong>s: feria medieval,mesas <strong>de</strong> rol y obras <strong>de</strong> teatro. Es comúnque los miembros <strong>de</strong> una agrupaciónpertenezcan a su vez a otra,así como también, se <strong>de</strong>sarrollan activida<strong>de</strong>sen conjunto.A pesar y con la gran diversidad queexiste entre los grupos que participan enel Departamento, ha sido posible <strong>de</strong>lineartres gran<strong>de</strong>s <strong>de</strong>scriptivos que permiten englobarla experiencia concreta <strong>de</strong> construccióny vivencia <strong>de</strong> estos colectivos juvenileso jóvenes <strong>de</strong> proyecto.JÓVENES Y TIEMPO LIBRELos y las jóvenes se organizan en grupos <strong>de</strong> interés en el tiempo en que no trabajano estudian; luego, el tiempo libre es fundamental para la conformación <strong>de</strong> agrupacioneso colectivos juveniles. El lugar <strong>de</strong> ocio se constituye un espacio vital en el quese abre un amplio abanico <strong>de</strong> posibilida<strong>de</strong>s. El tiempo libre es, para estos y estas jóvenes<strong>de</strong> Concepción, un tiempo <strong>de</strong> creatividad —con múltiples coor<strong>de</strong>nadas— quefunda sentidos <strong>de</strong> vida cada vez menos pragmáticos.EL SENTIDO DE GRUPALIZACIÓN ENTRE JÓVENESPara los y las jóvenes en torno al Departamento <strong>de</strong> Jóvenes, el organizarse constituyeun proceso y fuerte experiencia <strong>de</strong> aprendizaje. Agruparse bajo un nombre común esuna ruta <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> li<strong>de</strong>razgo, <strong>de</strong> amistad, un camino para poner a prueba prácticasy conocimientos en un proyecto común, generalmente <strong>de</strong> corto plazo.32 CIDPA | <strong>Ibase</strong> | Pólis
LOS OBJETOS DE SOLIDARIDAD 28Los grupos que participan en el Departamento se divi<strong>de</strong>n en dos gran<strong>de</strong>s grupos segúnel objeto <strong>de</strong> su solidaridad:a) Grupos que se forman en función <strong>de</strong> códigos socioeconómicos. Su trabajo esfuertemente territorial. El contenido <strong>de</strong> sus prácticas está marcado por la mejora <strong>de</strong>condiciones sociales y culturales <strong>de</strong> niños, niñas y adolescentes en el ámbito local.En palabras <strong>de</strong> los y las jóvenes, su labor tendría por finalidad «ayudar a otros y noa ellos mismos». Entre las activida<strong>de</strong>s más recurrentes se encuentra el impartir talleres<strong>de</strong> teatro, danza o dibujo en poblaciones <strong>de</strong> escasos recursos.b) Construir la propia biografía. Son grupos que trabajan en relación a mundos <strong>de</strong>vida; Tolkien, Animé, Harry Potter... temáticas comunes que se instalan como <strong>de</strong>tonadores<strong>de</strong> una acción juvenil caracterizada por su flexibilidad y por promover unafuerte valoración hacia la participación individual vinculante.6.2 SITUACIÓN TIPO B:COORDINADORA TRICOMUNAL DEESTUDIANTES SECUNDARIOS DE LAV REGIÓNLa Ley Orgánica Constitucional <strong>de</strong> Educación(LOCE), creada en 1981, conserva elespíritu y la estructura <strong>de</strong>l mo<strong>de</strong>lo económicoadoptado durante la dictadura militar.A partir <strong>de</strong>l pronunciamiento <strong>de</strong> dichaLey y hasta hoy en día, el Estado chilenoasume un papel subsidiario, creando paralelamenteel mo<strong>de</strong>lo <strong>de</strong> escuela privadafinanciada con fondos públicos. Ya en<strong>de</strong>mocracia, en <strong>Chile</strong> se continúa y profundizauna forma <strong>de</strong> acceso a la Educacióncomo si fuera una mercancía que secompra en el mercado, asumiendo quela excelencia académica se obtendrá en ypor la competencia entre establecimientospor los recursos disponibles.El gasto público en educación correspon<strong>de</strong>actualmente al 4,1% <strong>de</strong>l ProductoInterno Bruto (PIB), mientras que enel gobierno <strong>de</strong> Salvador Allen<strong>de</strong> alcanzó aun 7%. A<strong>de</strong>más, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la puesta en marcha<strong>de</strong> la LOCE, la matrícula <strong>de</strong> alumnosen los colegios públicos ha disminuido <strong>de</strong>un 78% <strong>de</strong>l total <strong>de</strong> alumnos en 1981, asólo el 50% para 2006. La municipalizaciónimpulsada por la ley, tuvo a<strong>de</strong>más,un efecto <strong>de</strong> agravamiento <strong>de</strong> la <strong>de</strong>sigualdadpues, a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> fragmentar en treslas modalida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> educación: particularpagada, particular subvencionada y municipalizada,produjo diferenciación entrelos colegios municipales pertenecientes alas comunas más ricas <strong>de</strong>l país, capaces<strong>de</strong> agregar valor a la educación públicaque se imparte en su jurisdicción, y lascomunas pobres, don<strong>de</strong> se encuentranla mayoría <strong>de</strong> los colegios que subsistenúnicamente con el aporte estatal.En <strong>Chile</strong>, la movilización estudiantil noes algo nuevo. Existen antece<strong>de</strong>ntes <strong>de</strong>movilizaciones <strong>de</strong> estudiantes ya alre<strong>de</strong>dor<strong>de</strong> la década <strong>de</strong> 1960, adquiriendo notoriedaddurante 1970 y 1973, cuando laselecciones <strong>de</strong> la Fe<strong>de</strong>ración <strong>de</strong> EstudiantesSecundarios constituían un hecho político<strong>de</strong> alcance nacional. La represión vividadurante la dictadura no excluyó a los estudiantessecundarios y muchos <strong>de</strong> sus cuadrosfueron asesinados y hechos <strong>de</strong>saparecer.Durante los años <strong>de</strong> dictadura, se vivióuna aguda crisis <strong>de</strong> representación <strong>de</strong> losespacios <strong>de</strong> participación formal <strong>de</strong> la juventud<strong>de</strong> la época (centros <strong>de</strong> alumnos,juventu<strong>de</strong>s políticas). Aunque en la década<strong>de</strong> 1980, y en el contexto <strong>de</strong> una reorganizaciónsocial en contra <strong>de</strong> la dictadura,las movilizaciones <strong>de</strong> estudiantes tambiénbuscaron reactivarse. En esos años, los estudiantessecundarios protagonizaron lasprimeras tomas <strong>de</strong> colegio en contra <strong>de</strong> lamunicipalización <strong>de</strong> sus liceos.28Para la elaboración <strong>de</strong> este cuadro,hemos utilizado como guía <strong>de</strong> análisisel «Cuadro comparativo <strong>de</strong> las características<strong>de</strong> la participación juvenilsegún los paradigmas en vigencia».Leslie Serna (1998): «Globalización yparticipación juvenil: en búsqueda <strong>de</strong>elementos para la reflexión». RevistaJOVENes Nº5. México: Instituto Mexicano<strong>de</strong> la Juventud.<strong>Informe</strong> <strong>Nacional</strong> <strong>de</strong> <strong>Chile</strong>33