de una licenciatura estrictamente geográfica al ... - FedIcaria

secuencia para los contenidos de la ESO ( 12). Ideas que fueron divulgadas en trabajos(Grupo Cronos-Grupo Asklepios, 1991; Grupo Cronos-Grupo Asklepios, 1992) incluidos enrevistas especializadas.Mientras se realizaban tales tareas, Cuesta-Guijarro-Luis-Rozada (1990, 1990a)hicieron comentarios críticos respecto a la posición concedida al área de Ciencias Sociales enla actual reforma educativa; cuestión sobre la que, si bien para el caso de la geografía,también reflexionaron Guijarro-Luis-Rozada (1990) y Guijarro-Gutiérrez-Luis (1992). Lasaportaciones hechas por A. Luis desde finales de la década de los años setenta y larealización del trabajo de investigación de Guijarro (1991, 1992) dieron como resultado laguía sobre la enseñanza de la geografía (Luis-Guijarro, 1992), utilizada como punto dereferencia básico para otras aportaciones hechas al hilo de los seminarios mencionados(Asklepios, 1994a, 1994c).La puesta en práctica del proyecto asklepiano de elaboración de materialescurriculares originó la aparición de líneas temáticas en torno al ocio (Luis et al., 1993; Luis-Mañero, 1995) que ya tenían tradición (Luis, 1988e, 1989, 1990); las normas (Luis et al., 1993;Asklepios, 1995) ( 13); y las nuevas tecnologías (Luis-Mañero-Romero, 1993; Asklepios,1994b; Luis, 1994). A modo de síntesis, el proyecto y las líneas de trabajo -incluida tambiénla de la educación para el desarrollo- fueron sintetizados por Luis (1995) en una ponenciaen la que, como una de las alternativas posibles, se justificaba la elaboración de materialescurriculares orientados hacia problemas de la vida cotidiana.4.3 Reforma educativa, materiales curriculares y formación del profesorado: elproyecto AsklepiosLa estrategia expositiva seguida hasta aquí ha puesto de relieve la antigüedadde nuestras preocupaciones educativas, e, igualmente, los desarrollos que han tenido lugara partir del diagnóstico que defendimos en nuestra tesis doctoral sobre los problemas queafectaban a la enseñanza de la geografía española.La conexión con el grupo Cronos agudizó en Santander la necesidad de crearalgo similar, adoptando el nombre de Asklepios en homenaje al malogrado escritor12 ) Al igual que otras, debidamente reseñadas en nuestro Curriculum Vitae,esta aportación se realizó durante cuatro años (1990-1993) dentro deuno de los proyectos seleccionados en el Concurso Nacional para laelaboración de Materiales Curriculares, convocado por Resolución dela Secretaría de Estado de Educación de 31 de enero de 1990 (BOE de 1de marzo), que llevó por título Propuesta de elaboración demateriales curriculares para el área de Geografía, Historia yCiencias Sociales (Educación Secundaria).13 ) Con respecto a la dimensión de los valores habría que tener presentelas contribuciones hechas por un miembro de Asklepios y actualdoctorando nuestro, Antonio Martín Domínguez, desarrollando una líneade trabajo que tiene su origen en un proyecto financiado por el CIDEen 1993 -"La formación social de ciudadanos críticos- y avaladoacadémicamente por quien esto firma. Véase, entre otras, MARTÍNDOMÍNGUEZ, A.: Ideas prácticas para innovadores críticos. Sevilla,Díada Editoras, 1992, 85 págs.; ROJERO, F. F.; MARTÍN, A.: "Elconocimiento deseable", Signos, nº 5-6, Gijón, enero-junio, 1992,págs. 4-15. MARTÍN, A.; RUIZ VARONA, J. M.: "Educación interculturaly enseñanza crítica de las ciencias sociales: aprendiendo de laexperiencia", Revista de Educación, nº 307, Madrid, 1995, págs. 185-197.