el nuevo intitucionalismo en el analisis organizacional

CONSTRUCCIÓN DE UN CAMPO ORGANIZACIONAL 349conjunto de la AAM y la National Education Association [AsociaciónNacional para la Educación] produjo el plan, no fue bien recibido entre losmiembros de la AAM, quienes temían que esa agencia pondría en peligro susfrágiles relaciones, pero lucrativas, con los sistemas de escuelas locales.Instado en privado por el presidente Kimball de la AAM a que rechazara elproyecto, pero, al igual que sus propios consejeros, renuente a ofender a unmiembro del grupo de consultores, Keppel sugirió a Wissler que nombraraun consultor para que estudiara el asunto."Se nombró a Paul Marshall Rea, quien había hecho estudios pioneros delos museos para el comisionado de educación de los Estados Unidos antesde la primera Guerra Mundial y que, como presidente de la MM entre 1919 y1921, inició el venturoso esfuerzo por establecer la asociación en Washingtoncon personal permanente (Coleman, 1939, p. 40). El afio anterior, Reahabía tenido diferencias con los miembros de la junta directiva del Museode Historia Natural de Cleveland, había renunciado y se había ido a trabajarpara Fiske Kimball en el Museo de Arte de Pennsylvania, donde diseñóun sistema de contabilidad y encabezó un pobre programa educativo. 10Rea se dedicó celosamente a su tarea. Antes de un mes había convencidoal grupo consultor para que ampliara su mandato convirtiéndolo en investigadorde planta de todas las propuestas y, lo más importante, que le permitierarealizar una investigación "que describiera la situación en el campoy definiera los principios subyacentes del trabajo educativo de los museos".»Una vez que el enfadoso asunto del Museo Nacional Escolar seresolvió por la muerte de su proponente, Rea dedicó casi todo su tiempo aese esfuerzo sinóptico.Los miembros del grupo consultor no recibían estipendios y participabanesporádicamente en el programa de la Carnegie; además, el propio Keppeltenía que ocuparse de otros asuntos. Por tanto, no es sorprendente que Reatomara cada vez más la iniciativa en las deliberaciones del grupo.U Ennoviembre de 1930, dos años después de la primera reunión del gmpo, Reaexpuso oralmente los resultados de su estudio. Armado con sorprendentesanálisis en que mostraba retrocesos, Rea señaló los rendimientos deere-9 Car! Rathmann a Frcderick Keppel, 2 de abril de t 929; minutas confidenciales de lareunión del Comité sobre la Educación en los Museos, 25 de mayo de i 929; Fiske KimbalI aFrederick Keppel, 28 de agosto de 1929; memorándum de entrevista, Fiske Kimball y FrederickKeppel, 9 de septiembre de 1929; minutas confidenciales de la reunión del Comitésobre Educación en los Museos, 23 de noviembre de 1929; archivos de la CorporaciónCarnegie, clasificados en Advisory Group on Museum Education.ro Morse Cartwright a Frederick Keppel. 19 de marzo de 1928; Newton O. Bakcr a FrederickKeppel, 17 de octubre de 1928; archivos de la Corporación Carnegie, clasificados enAdvisory Group on Museum Education; KimbaIl (1929), p. 28.11 Minutas del Advisory Group on Museum Education, 15 de febrero de 1930: archivos dela Corporación Carnegie. clasificados en Advisory Group on Museum Education.12 Memorándum de entrevista, Robert M. Lester con Paul Marshall Rea y Clark Wissler. 2 deoctubre de 1930: Archivos de la Corporación Camegie, clasificados en Advisorv Group onMuseum Education.