2012-2013 BSC-SPSA D.Webster ES- 7.16.12 -SPN.pdf

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12unidad con base en los estándares ELD.Crear un sistema para supervisar el progreso delidioma para los estudiantes ELL utilizandoexámenes ELD creados por el departamento ELLSMeta dos: Rendimiento- involucrar a los estudiantes para que obtengan un altorendimiento y que sean alumnos felices:Nos aseguraremos de que cada alumno se gradué de la escuela secundaria preparado paraasistir a la universidad o carrera con las herramientas necesarias para tener éxito.Esta sección se enfoca en las prioridades de la escuela que apoyen esta meta identificada ensu plantel, que en un principio se basó en los datos anteriores y después en los datosresultantes de la Conferencia en otoño del 2012 con el departamento de investigación,planificación y responsabilidad.a. Análisis de toda la escuelaEN LA PRIMAVERA: Con base en los datos informativos que tengan disponibles en laprimavera del 2012, describan sus prioridades para toda la escuela. Reflexionen sobre lasestrategias que han utilizado; las que fueron eficaces y las que no tuvieron éxitoPara fomentar el interés, los maestros de Daniel Webster están poniendo en prácticaestrategias tales como respuesta coral, hablar con eco, reflexionar en parejas-compartir, lecturaen parejas y líneas de comunicación con el propósito de aumentar la charla estudiantil, lo cuales crítico para nuestra elevada población de estudiantes del idioma inglés. Durante los últimos 3años los maestros en los grados1º y 2º sostienen constantemente reuniones por grado, paraaprender las estrategias del Taller de Escritores, que involucran a nuestros estudiantes en unaescritura con sentido. Los maestros en los grados de K, 3º y 5º participaron en el taller deFormación Docente para aprender las estrategias de los escritores del taller. Este año escolar,los maestros en los grados de K a 3º se han enfocado en el aprendizaje de esta estrategia. Losmaestros han planificado escribir las lecciones de unidades por género, la planificación desólidas mini-lecciones de las unidades, utilizando sistemáticamente bajo acuerdo mutuo,organizadores gráficos por género, teniendo sesiones de evaluación para utilizar conjuntamentelas rúbricas de escritura. Los festejos para las publicaciones de autores, se han convertido enun lugar para que los padres de familia, maestros, personal de apoyo, administración yestudiantes celebren el trabajo de todos los estudiantes. Este año 2011-2012, dedicamosnuestra capacitación profesional mensual para apoyar a todos los maestros desde K hasta 5ºgrado, para crear la elaboración de planes de unidades por género, colaborando en la creaciónde rúbricas para escribir y discutir la alineación vertical. Todos los maestros todos los maestrosdesde K hasta 5º grado han creado un plan para escribir el calendario anual. Tambiéncomenzamos a publicar trabajos de los estudiantes por género narrativo, sólo por los niveles degrado, y el análisis de las expectativas en términos de la producción de trabajos por losestudiantes. Para el próximo año escolar, tendremos que utilizar y evaluar las rúbricas deescritura para todos los géneros. Este año, 5 maestros de los grados K a 1º dedicaron susreuniones por grado, para planificar en colaboración las lecciones utilizando las estrategias deTaller de Lectores, inspirado en la obra de Lucy Calkins (NY). Durante el verano de 2011, 3maestros participaron en la capacitación profesional en la Escuela Primaria Monroe. Después,de la capacitación, dos maestros de primer grado crearon una Comunidad de AprendizajeProfesional e invitaron a 2 maestros entusiastas de su nivel de grado. Seis maestros de los
13grados K y 1º están llevando a cabo el Taller de Lectores en sus salones de clase. Cada día losmaestros enseñan mini-lecciones para lectura. Todos los días, los estudiantes leen libros en susniveles de lectura, durante aproximadamente 20 minutos. El interés de los estudiantes duranteel tiempo de lectura es alto. Para el próximo año escolar, a los maestros en los grados de K a 3ºse les tendrá que proporcionar capacitación profesional, y continuar profundizando nuestracomprensión de cómo poner en práctica la estrategia de Taller Lectores.EN EL OTOÑO: Con base en los datos informativos disponibles para ustedes después de laConferencia en Otoño con el departamento de investigación, planificación y responsabilidad,revise esta descripción.b. Prioridades, estrategias y resultados mediblesDescriba dos prioridades, las estrategias de mayor impacto que haya seleccionado para llevar acabo las prioridades de toda su escuela y cómo medirá su progreso en relación con estasprioridades. Limite cada respuesta a una o dos oracionesPrioridad¿Quiénes se beneficiarán?Todos los estudiantes deDW, los afroamericanos (noELL),Estrategias para llevar a cabo lasprioridades de toda su escuela ¿Quémedidas pondrán en marcha?Los maestros utilizarán las estrategiasculturales necesarias para que losestudiantes participen en el aprendizaje. Losmaestros participarán en capacitaciónprofesional continua para proveer a losmaestros con la oportunidad de evaluar ycalificar a los estudiantes por escritoutilizando las rúbricas por género. Durante eltiempo de lectura guiada, por lo menos 2-3veces por semana el maestro se reúne congrupos. El maestro trabaja con cadaestudiante.ResultadosmediblesMaestroadministró lasevaluacionesLos estudiantes latinos (noELL) y losELLLos maestros utilizarán las estrategiasculturales necesarias para involucrar a losestudiantes en el aprendizaje. Los maestrosparticiparán en capacitación profesionalcontinua para proveer a los maestros con laoportunidad de evaluar y calificar la redacciónde los estudiantes utilizando las rúbricas porMaestroadministró lasevaluaciones
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