Octubre Nº 236 - Biblioteca Virtual El Dorado

pesar de los amplios fines que sepropuso esta sociedad, la protecciónde los iuos y los pobresfue la meta pricipal de su actividad.El maestro SamuelWilderspin, que contribuyó decisivamenteen la organización yextensión del Infant School,proclamó que "el juego y el trabajo"son los contenidos de estejardín de infantes. Hoy día habríaque decir que las actividadesdominantes en tales jardinesson el ejercicio gimnástico y elentrenamiento de la memoria:palabras, dibujo, cálculo, repetirde memoria. Todo esto se ejercitatanto como formaciones, movimientoy otros ejercicios quese realizan en base a una orden.En el aula se enseñaba de 100 a200 niños. El aula estaba dotadade bancos sólidos y a veces colocadosen declive y con pizarrasde ejercicio. Los niños mayoresdesempeñaban el rol demonitores y enseñaban y comandabana 10 niños menores.Este sistema de monitores queahorraba profesores fue imitadoen todo el continente según otraversiÓn (la de Bell Lancaster).Cuando se erigieron en Prusia,en 1827, los jardines de infantes,fue prescrito como texto deenseñanza para las autoridadescomunales e inspectores escolaresla edición alemana del librode Wilderspin. En Bavaria seprefirió el nombre "j ardines deProtección de Infantes".(Klein kind erb ewahranstalten),para que no se confunda su funciÓncon la de la escuela. El tipode la escuela o preescuela18dominó empero aun en la épocadel impulso froebeliano. Es asíque las instituciones de la "MisiónInterna" (Innere Mission)se apropiaron de las metas dej ohann Heinrich Wichem, segúlas cuales en el centro de todaslas actividades deb ía estar ""edespertar un verdadero sentidopiadoso" y la especial ocupacióncon la biblia, rezos y cantos.Del jardín de infantes resultóasí una especie de preescuela catequista.Frente a estas institucionesorientadas en tomo a la escuela,el orden y el catequismo quesurgieron del espíritu pedagógicodel filantropismo, el "Kindergarten"de Friedrich Froebelsignificó una irrupción bruscadel pensamiento pedagógico moderno.Su punto de parida fueel redescubrimiento del juego,no sólo como ocupación propiade la infancia, sino como mediocentral para la apropiación, descubrimientoe interpretaciónsimbblica del mundo, para la superaciónpsíquica de tareas complicadas,para descargarse de lapresiÓn de las exigencias de losadultos. Froebel parió del conceptoque mediante la simpleconvivencia en el mundo de losadultos o por simples ejerciciosde orden y acomodación, tal comolos realizaban las preescuelasde infantes, no se podía satisfacerlas necesidades elementalesde los niños. Es por eso queconstruyó un mundo propio dela infancia y de las actividadesinfantiles, y con ello logró convencerde que el niño en su vida