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Panorama Educativo de MéxicoAR02c-2Porcentaje de escuelas de educación media superiorhasta con ocho alumnos por computadora parauso educativo según tipo de sostenimiento (2012/2013)Tipo de sostenimientoHASTA CONOCHOALUMNOS PORCOMPUTADORACON NUEVEO MÁSALUMNOS PORCOMPUTADORAESCUELAS SINCOMPUTADORASESCUELAS SINCOMPUTADORASPARA USOEDUCATIVONO CENSADAS TOTAL 1% Abs. % Abs. % Abs. % Abs. % Abs. % Abs.Centralizados del gobierno federal 56.9 627 39.8 438 0.7 8 2.3 25 0.3 3 100.0 1101Descentralizados del gobierno federal 43.1 47 49.5 54 1.8 2 5.5 6 0.0 0 100.0 109Desconcentrados del gobierno federal 67.9 36 20.8 11 1.9 1 9.4 5 0.0 0 100.0 53Centralizados del gobierno del estado 26.7 1 143 42.3 1 814 18.7 801 9.9 426 2.3 100 100.0 4284Descentralizados del gobierno del estado 43.6 1 468 47.4 1 595 1.8 60 6.5 219 0.8 26 100.0 3368Autónomos 23.8 202 28.7 244 41.8 355 4.4 37 1.4 12 100.0 850Privados (subsidiados) 26.9 130 35.8 173 26.3 127 11.0 53 0.0 0 100.0 483Privados 73.5 4 218 16.8 967 3.3 189 5.9 338 0.5 30 100.0 5742NACIONAL 49.2 7 871 33.1 5 296 9.6 1 543 6.9 1 109 1.1 171 100.0 15 9901 Total de las escuelas reportadas en las Estadísticas continuas del formato 911 (inicio del ciclo 2012/2013).Fuentes: INEE, cálculos con base en el Censo de recursos tecnológicos (ciclo escolar 2012/2013), SEP-DGPEE, y en las Estadísticascontinuas del formato 911 (inicio del ciclo 2012/2013), SEP-DGPEE.por entidad federativa, se advierte que el porcentaje va de 0% en cinco entidadesa 100% en cinco entidades, debido al bajo número de escuelas reportadas —entreuna y dos escuelas, a excepción del Distrito Federal que contaba con 30 planteles deeste tipo, mientras que en 21 entidades no hay escuelas reportadas—, lo que sesgael porcentaje nacional, a diferencia del resto de los tipos de sostenimiento que nopresentan este comportamiento.Por entidad federativa, 76.6% de los planteles de educación media superior enQuerétaro guardaban correspondencia con el criterio 8/1, mientras que sólo 22.9%de las escuelas de Guerrero alcanzó esta razón de alumnos (tabla AR02c-1). Querétaroy Quintana Roo fueron las entidades con los valores más altos (76.6 y 75% respectivamente),lo cual llama la atención, pues en todos los tipos de sostenimiento delos bachilleratos de esas entidades, los porcentajes en la distribución de 8/1 fueronmayores a 70%. En cambio, en el Distrito Federal, con 72.2%, los porcentajes delindicador fluctúan entre los tipos de servicio de 42% a 100%, lo que muestra unaatención diferenciada e inequitativa dada la ausencia de una política de equipamientogeneralizada y sistemática.Los retos son múltiples y van más allá de asegurar el acceso a las TIC de manerasuficiente. Se requiere que el personal docente cuente con saberes, conocimientos yexperiencias suficientes para la enseñanza de las TIC y, en el plano didáctico, que elproceso de enseñanza propicie en los estudiantes la construcción de conocimientospertinentes tanto informativos como procedimentales.200