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Panorama Educativo de MéxicoFinalmente, en el anexo electrónico del indicador PG01c se encontrará informaciónestadística adicional referente a las 2 494 escuelas secundarias comunitarias existentesen el país, según número de docentes y grados (tabla PG01c-A5), así como elporcentaje nacional y por entidad federativa de las escuelas secundarias comunitariasunitarias (53.8%) y bidocentes (16.7%) en este tipo de servicio (tabla PG01c-A6). PG01cFicha de identificaciónPorcentaje de escuelas telesecundarias unitarias y bidocentesque imparten los tres gradosDefiniciónNúmero de escuelas telesecundarias que imparten los tresgrados con uno o dos docentes por cada cien en este tipo deservicio. La escuela telesecundaria es unitaria cuando un docenteestá al frente de los tres grados y es bidocente cuandodos profesores se encargan de todos los grados.Fórmula de cálculocT sec dcdT seccT sec dT secx100Número de escuelas telesecundarias que impartenlos tres grados c que son atendidas por d docentes.Se imparten los tres grados.Número de docentes en escuelas telesecundarias deorganización completa, d = 1, 2.Total de escuelas telesecundarias.InterpretaciónLas escuelas telesecundarias multigrado son parte estructuraldel Sistema Educativo Nacional (SEN), por medio de ellas seotorga el servicio educativo a escolares que habitan en localidadesaisladas, rurales e indígenas donde resulta incosteableestablecer otras modalidades de educación secundaria. Endichas escuelas se ofrece el mismo plan de estudios queen las secundarias generales y técnicas, sin embargo, los programasson adaptados para transmitirse a través de medioselectrónicos y materiales impresos; además, los docentes seorganizan de tal manera que uno o dos atienden a alumnosde dos o más grados. Conforme a estas condiciones, por logeneral, los profesores o instructores no cuentan con materialesadecuados para la enseñanza multigrado y no siempre seencuentran debidamente capacitados, situación que conllevaa prestar un servicio educativo deficiente, inequitativo y limitadopara la obtención de niveles de logro aceptables.De acuerdo con lo anterior, los resultados del indicadormuestran la cantidad de escuelas que a nivel nacional y por entidadesfederativas ofrecen este tipo de servicio. En la medidaque aumenta el porcentaje, el indicador señala la existencia deun mayor número de escuelas que operan en las condicionesde inequidad arriba señaladas. La presencia de altos porcentajesen este indicador debe alertar a los tomadores de decisionesen política educativa sobre la desatención que en materiade calidad de la educación puede ocurrir y, en consecuencia,se deberán destinar profesores idóneos y suficientes para estetipo de escuelas; diseñar y operar materiales adecuados parala enseñanza multigrado, así como instrumentar estrategiasde organización escolar y pedagógica que mejoren la eficaciade este servicio.UtilidadLa presencia de altos porcentajes en este indicador debealentar a los tomadores de decisión en política educativa ainstrumentar estrategias de organización escolar y pedagógicaque mejoren la oferta educativa de las telesecundariaspara que, de esta manera se garantice también la equidad paralos estudiantes que acuden a ellas.El presente indicador ayuda a identificar las entidades federativasque poseen altas proporciones de telesecundarias conuno y dos docentes. De manera indirecta, esto hace notar lamagnitud de esfuerzos que deben realizar las autoridadesestatales para satisfacer la necesidad de docentes que tienenlas telesecundarias; la cantidad de recursos humanos aformar y capacitar en el modelo multigrado; la asignación deasesores pedagógicos, directores y supervisores que atiendanel mejoramiento de este servicio; la distribución oportunade materiales didácticos adecuados a dicho modelo, así comola disposición de diversos apoyos para los docentes.322