Tema 2

La neuromotricidad[2.1] Introducción[2.2] Motricidad y psiquismo[2.3] Organización del sistema muscular[2.4] Movimiento y aprendizajeTEMA

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizajeIdeas clave2.1. IntroducciónSegún vamos siendo capaces de autogobernar las actividades motrices voluntarias,los niveles corticales superiores implicados en otros procesos de aprendizaje quepueden estar, o no, relacionados con esas actividades motrices pueden ser empleados endichos procesos.Cuánto más automática sea la manera en la que se producen las actividadesmotrices intencionales o coordinadas mayores posibilidades existirán para eldesarrollo del conocimiento.En un principio, el aprendizaje y la actividad motriz aparecen sólo en términos delogro potencial, aunque se puede decir que nuestras primeras experiencias deaprendizaje se dan en el dominio de la coordinación motriz. En el comienzo de lavida la actividad motriz se anticipa a la acción mental, después ambos aspectos coincideny finalmente la acción motriz es subordinada por la acción mental.Es necesario establecer aquí la diferencia entre “función” y “aprendizaje”. La primeraconstituye el desarrollo producido normal o de manera espontánea en cualquier parte uórgano y manifestado a través de la acción. En ocasiones las funciones son inhibidas,pero reaparecen cuando el individuo las necesita.El “aprendizaje” es el desarrollo que tiene lugar por el ambiente. Éste puede serdestruido por presiones ambientales o estados patológicos y no reaparecer nunca.FunciónDesarrollo producido normal o de maneraespontánea en cualquier parte u órgano ymanifestado a través de la acciónAprendizajeEl desarrollo que tiene lugar por el ambienteLos dos hemisferios del cerebro poseen funciones y procesos de aprendizaje.TEMA 2 – Ideas clave

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizajeSegún Piaget y Wallon:La ”motricidad” desempeña una funciónde importancia capital:• En el desarrollo de la inteligencia y las funciones cognitivas.• Establecimiento de las relaciones con el entorno.“Donde hay vida hay movimiento. La vida no existe sin él. El movimiento humanocomienza antes del nacimiento y continúa hasta el final de la vida. Avanza desde unaactividad refleja que se realiza al azar, controlada subcorticalmente, hacia patronescada vez más complejos que se coordinan en los centros nerviosos superiores. En lainfancia se adquieren patrones manipulativos y locomotores sencillos, a los que se vanincorporando multitud de Habilidades Básicas. Bruner (1973) describe cómo se producela expansión de habilidades (andar, que es un conjunto de acciones con una complejaestructura consecutiva, pronto se vuelve tan automático que se integra fácilmente endiversas acciones de orden superior). Los niños combinan habilidades sencillas paraformar patrones cada vez más específicos y complejos” (Wickstrom, 1990, 15).El movimiento y sus funcionesRigal (2006), define el movimiento como cambio de posición o de lugar efectuado porun cuerpo o por una de sus partes. Desplazamiento de piezas óseas a continuación de unaarticulación, por contracción muscular. Tiene características cinéticas (fuerza) ycinemáticas (velocidad, aceleración, dirección, amplitud).Sugrañes y Ángels (2008) se refiere al movimiento como un concepto muy amplio ydiferencia dos tipos:Movimiento de tipo adaptativo:• Como adaptación del niño al mundo que le rodea, desde quenace, a través de diversas acciones motrices.TEMA 2 – Ideas clave

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizajeMovimiento de tipo exploratorio:• El niño conoce, aprende y se conecta al mundo exterior a partirde esa necesidad de moverse que tiene. Así explorará todo loque le rodea , y de esta exploración, en gran medida, podrándepender aprendizajes futuros.Según Jager (2010), el desarrollo comienza, se alimenta y progresa con el movimientoque nutre cuerpo y mente, que mejora logros, que corrige fallos. La naturaleza utiliza lanecesidad de movimiento para el desarrollo del niño y, cuando este se hadesarrollado, es capaz de controlar la necesidad de moverse. ¿Para qué necesita el niñomoverse?Para desarrollarsePara aprenderPara entenderPara mejorar sus movimientosPara controlarse y controlar sus impulsos y desasosiegosEl movimiento es energía, es aprendizaje, es vida; y hay movimientos que ayudan aaprender.Es importante hacer referencia a las diferentes funciones del movimiento, VV. A A.(1998), para descubrir la interrelación entre lo motor, lo cognitivo y lo afectivo. Eneste sentido:Sus posibilidades más relevantes son:Posibilidad de conocimiento de sí mismo y del entorno.Organización de las percepciones.Mejora de la capacidad anatómica y funcional delorganismo.Posibilidad de relación y/o sociabilización.Función higiénica.TEMA 2 – Ideas clave

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizajeEn el momento en el que los niños llegan al colegio se sumergen en los aprendizajes.Pero, aunque cada uno llega con su propio bagaje, nadie se preocupa por sistema, de sunivel de preparación individual ni de las aptitudes generales de cada uno. Sinembargo, como expresa Rigal 2006, si la madurez mental o la organizaciónperceptiva son insuficientes, podrían existir obstáculos de comprensión en algunosde ellos.En muchos de losaprendizajes escolaresEl niño debe aprender y luegoaplicar conocimientos o fórmulasPara adaptar su comportamiento alcontexto, es necesario que entienday después aprenda.¿Nos preocupamos de si puedeexplicarlos bien o únicamente escapaz de aplicarlos de una maneramecánica?Ciertamente, los conocimientos se adquieren y se ilustran mediante eltratamiento de la información, de las comparaciones, asociaciones ytransformaciones de las percepciones que se derivan.El comportamiento y la conducta son el reflejo de la complejidad de nuestrapersonalidad, de donde derivan las interacciones entre sus diferentescomponentes: socioafectivo, cognitivo y motor, que manifiestan algunas reaccionescorporales en situaciones de carga emocional, y se traducen en la aparición de sudor,palidez o rubor y temblor.Desarrollo motor y desarrollo psicomotrizEl origen de la psicomotricidad se basa en el postulado de la unidad psicosomáticade la persona, que es objeto de estudio de la interacción de las funciones psíquicas ymotrices en las conductas motrices (gestos, posturas, actitud, manera de ser) y, además,de intervención en los comportamientos de la persona. Y precisamente lapsicomotricidad centra toda su atención en la persona, que interactúa con su entornofísico y social, ya que aparecen trastornos de la acción aún sin haber pruebas de lesionesorgánicas en el sistema nervioso (posibles causantes de dichos trastornos).TEMA 2 – Ideas clave

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizajeLa vida psíquica se materializa en las manifestaciones motrices, y es estainterrelación la que constituye la base de la psicomotricidad: las causas de los trastornosno se ven, pero sus consecuencias sobre el comportamiento de las personas sí. El cuerposirve, de esta manera, de unión entre las percepciones que el psiquismo transforma y lasrespuestas neuromusculares que se pueden observar en el tono muscular o la motricidaddel sujeto.Según Rigal (2006) la actividad física influye en la mayoría de los aspectos de la vidadiaria y se utiliza de manera metódica en distintos componentes de la personalidad confines diferentes como los educativos, reeducativos, terapéuticos, deportivos, generales,profesionales, de ocio o de expresión.Los ámbitos del desarrollo motor y del desarrollo psicomotor se mezclan amenudo. Sin embargo no son intercambiables y cada uno de ellos afecta a partes muydiferentes del desarrollo de los niños (Rigal 2006).Desarrollo motorAptitudes motrices del niñoA medida que crece, va controlando movimientos cada vez más complejosque caracterizan su motricidad global o su motricidad fina. Y es exactamentea este aspecto al que va dirigida la educación motriz, parte integrante de laEducación Física, para reforzar el control motor de los niños y mejorar, deesta manera, su coordinación motriz.Desarrollo psicomotorDesarrollo cognitivoSe favorece mediante las acciones motrices en los primeros años devida. Las acciones motrices y sus resultados, son fuente de informaciónperceptiva a partir de las cuales el niño conceptualiza nociones más o menoscomplejas y abstractas. Lo propio de la educación psicomotriz es utilizar lasacciones motrices para facilitar el acceso a la abstracción y a los conceptos. Laacción, que solicita la participación consciente del sujeto, desemboca en elconocimiento.TEMA 2 – Ideas clave

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizaje2.3. Organización del sistema muscularLos músculos están formados por células diferentes:Las fibras musculares, que contiene una unidad funcional.El sarcómero, delimitado en cada uno de sus extremos por una membrana llamadabanda Z.Figura 1 Composición del músculoLa célula muscular, que nos permite realizar los movimientos, está formada por dos tiposde filamentos cuya disposición provoca la alternancia de unas bandas claras y oscuras alo largo de toda la fibra, la actina y la miosina. En una subdivisión de la fibra muscularque se llama sarcómero, se produce como consecuencia de una estimulación porimpulsos nerviosos, las etapas de contracción muscular que son la base de nuestrosmovimientos. La fibra muscular posee tres propiedades fundamentales:ContráctilExcitableElásticaFIBRAMUSCULARTEMA 2 – Ideas clave

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizajeLa contracción muscular sólo se produce si los sarcómeros contienen calcio. Si estoocurre se forman unos puentes entre los filamentos de miosina y actina que permitenmantener una longitud del músculo (contracción estática) o modificar su longitud(contracción dinámica).Cuando los filamentos de actina se deslizan entre los de miosina provoca el acercamientode los extremos del sarcómero (bandas z), el estrechamiento de cada sarcómero y elencogimiento del músculo y el desplazamiento de los huesos sobre los que están fijos(apertura o cierre de una articulación). En este caso se produce una contracciónisotónica. En otras ocasiones se producen contracciones isométricas en las que nohay movimiento; esto ocurre en el momento de mantenernos de pie o sentados, alsostener un objeto pesado en la mano o al resistir el empuje de otra persona.La unión neuromuscular y la contracciónPara que las fibras musculares se contraigan tienen que estar en contacto con el sistemanervioso central a través de los axones. Estos provienen de cuerpos celulares de lasustancia gris de la médula espinal y cada axón inerva un número variable de fibrasmusculares (de unas cuantas hasta cientos) para constituir una unidad motriz. Todaslas fibras musculares tienen un solo punto de contacto con una parte terminal de un axóny este se denomina placa motriz.En el momento en el que los impulsos nerviososprocedentes de la médula llegan a la placa motrizSe produce la despolarización de la fibra muscularutilizando un neuromediadorespecífico, la acetilcolinaEsta despolarización libera el calcio en el sarcómeroproduciéndose la formación de los puentes y eldeslizamiento de los filamentos de actina entre los demiosina, y el encogimiento de cada sarcómero y, portanto, del músculo.TEMA 2 – Ideas clave

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizajeConforme los niños van creciendo, las unidades motrices se coordinanen sus contracciones, afinando la fuerza muscular y mejora lacoordinación de los movimientos. Para ajustar la fuerza al contexto enel que se da la acción, puede producirse:•Aumento d e la fre cuencia d e descarga d e las unid ad es motrices.•Aumento del número de unidades motrices activas.•Adoptar una posición articular en las que los músculosalcancen la mitad de su longitud.Figura 2 La placa motrizRigal (2006), explica cómo a través de diferentes centros nerviosos entre los que seencuentran las zonas corticales asociativas frontales y parietales, los gangliosbasales, el cerebelo y las zonas frontales motrices, nosotros planificamos y programamoslos impulsos nerviosos que enviamos a los músculos apropiados para que secontraigan, etapas que no necesitan más que de unos milisegundos. Cuando los niñosTEMA 2 – Ideas clave

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizajepretenden realizar una tarea motriz que la evolución de sus estructurasneuromusculares no les permiten aún completar, encuentran claras dificultades.Figura 3. El control motorPara llevar a cabo el control de ciertos movimientos voluntarios, los lentos, yajustarlos al contexto en el que se produce la acción mientras se van produciendo,tenemos que planificar primero los parámetros, tal y como ocurre para escribir.Una vez que se está produciendo el movimiento, tenemos que usar la informaciónvisual y kinestésica, que producen los receptores localizados en los músculos,tendones y articulaciones y que se dirige al cerebro por medio de los nervios raquídeosy la médula espinal para ajustar el movimiento.Esta información es recibida y procesada por el encéfalo que la incorpora a los mandosnerviosos, adaptados a la necesidad, que después transmite por la médula espinal y losnervios raquídeos a los músculos. En cambio no podemos modificar los movimientosTEMA 2 – Ideas clave

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizajerápidos una vez que se han iniciado, debido a su escasa duración y su gran velocidad deejecución.Si sus características no están correctamente preparadas antes de que empiece, elmovimiento realizado no se corresponderá con la intención inicial. Son estosmovimientos voluntarios, independientemente de su velocidad, los que serán objetode aprendizaje sistemático, ya sea por la repetición sistemática del niño (marchao carrera) u organizados por el adulto como la lectura que terminarán siendoautomáticos. Cuando estos están bien situados, cada una de las partes del movimientono tienen que ser controladas conscientemente.En el caso de la escritura, podríamos así centrar nuestra atención en otros aspectoscomo por ejemplo la ortografía en el dictado, sin tener que pensar cómo hay quetrazar las letras.La mayor parte de los movimientos tienen lugar a partir de la información recogidaen el medio externo o interno, de modo que constituyen actividades perceptivomotrices:la percepción prepara la acción motriz.2.4. Movimiento y aprendizajeSegún Martín (2003), uno de los aspectos de más influencia en los procesos dedesarrollo y aprendizaje es la motricidad. Las diferentes áreas motrices, se venimplicadas en los mecanismos de la lectura, y de forma muy directa intervienen en losprocesos de la escritura.La actividad personal motora, se encuentra implícita en la adquisición de todoaprendizaje. El esfuerzo se podrá centrar en tareas de un nivel superior, como son lasimbolización y el lenguaje, cuando no es necesario centrar la atención en lasinformaciones corporales.Jensen (2008), explica cómo parte de la causa para la separación desfasada de la mentey el cuerpo se basa en la simple observación. Si el cerebro está en la cabeza y el cuerpoestá debajo de ésta, ¿Cómo podría existir una relación entre ellas? ¿Qué ocurriría si elTEMA 2 – Ideas clave

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizajeRichardson (1996), explica cómo el neurocientífico Eric Courchesne, de laUniversidad de California en San Diego, dice haber una relación entre el autismo ylos déficits cerebrales. Sus estudios, llevados a cabo a través de imágenes del cerebrohan demostrado que los niños autistas poseen cerebelos más pequeños y menosneuronas cerebrales. Además ha vinculado esos déficits con una capacidad debilitadapara el traslado rápido de la atención de una tarea a otra. Según él, el cerebelo filtra ycontrola la gran cantidad de información de entrada de forma compleja que permite latoma de decisiones complicadas. Otra vez, la parte del cerebro que controla elmovimiento está implicada en el aprendizaje. El movimiento y el aprendizajetienen una interacción constante.TEMA 2 – Ideas clave

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizajePasosEstablecer los diferentes pasos necesarios para que se produzcala contracción muscular y como consecuencia el movimientoPaso 1Para que las fibras musculares se contraigan tienen que estar en contacto con el sistemanervioso central a través de los axones.Paso 2Cada axón inerva un número variable de fibras musculares (de unas cuantas hastacientos) para constituir una unidad motriz. Todas las fibras musculares tienen un solopunto de contacto con una parte terminal de un axón y este se denomina placa motriz.TEMA 2 – Pasos

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizajePaso 3En el momento en el que los impulsos nerviosos procedentes de la médula llegan a laplaca motriz, se produce la despolarización de la fibra muscular utilizando unneuromediador específico, la acetilcolina.TEMA 2 – Pasos

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizajePaso 4Esta despolarización libera el calcio en el sarcómero produciéndose la formación delos puentes y el deslizamiento de los filamentos de actina entre los de miosina, y elencogimiento de cada sarcómero y, por lo tanto, del músculo.TEMA 2 – Pasos

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizajeCasoAnálisis de un caso prácticoIsabel tiene 8 años. Su profesora está preocupada por su rendimiento. Tiene bajascalificaciones en Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio e Inglés. Se le realizanlas pruebas de motricidad, durante la realización de las pruebas se muestra pocoparticipativa y frustrada al intentar hacer algún ejercicio de los que se le piden. Losresultados de las pruebas son los siguientes:Toma de datosIsabel tiene 8 años.Tiene bajas calificaciones en Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio eInglés.Se muestra poco participativa durante las clases de Educación Física.EvaluaciónSe le realizan las pruebas de motricidad y durante dicha realización, se muestra pocoparticipativa y frustrada al intentar hacer algún ejercicio de los que se le piden. Losresultados de las pruebas son los siguientes:PatronesArrastreGateoCaminarCampanaCroquetaEquilibrioVolteretaCarreraSaltoLanzarRecibirValoraciónMalRegularBienMalMalMalMalMalMalMalMalTEMA 2 – Caso

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizajePropuestaCon estos resultados proponemos el siguiente plan para padres y profesores:Orientaciones equipo de profesoreso Elaborar el programa atendiendo a las características de cada niño/a.o Realizar una hoja de control para apuntar la asistencia.o Elaborar una hoja de seguimiento personalizada para saber cómo evoluciona yconocer en todo momento en qué nivel de ejercicios motores se encuentra.o Hoja de control.o Se comienza en el nivel 0 de motricidad.o Hoja de seguimiento.o Evaluaciones quincenales para ir pasando al nivel superior de ejercicios.o Evaluación final para conocer si ha habido mejora.Orientaciones padreso Los ejercicios neurotróficos que se pueden llevar a cabo:- Arrastre y gateo, en zonas con césped o en casa sobre el suelo o una alfombra.- Marcha, aprovecharemos las caminatas que organicemos los fines de semanaen familia para ir al campo siempre adecuando la duración de la marcha a laedad del niño.o Los ejercicios vestibulares. El mejor sitio son los parques, ya que allí podránrealizar actividades como:- Columpiarse.- Tirarse por el tobogán.- Trepar y hacer equilibrios en las torres de hierro.- Equilibrios sobre plataformas inestables.- Montar en bicicleta.- Montar en monopatín o patines.o Los ejercicios de coordinación: El mejor sitio tanto para la motricidadgruesa como para la específica es también el parque.- Saltar.- Correr.- Trepar.TEMA 2 – Caso

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizaje- Lanzar.- Recepcionar.- Juegos malabares.- En la arena; jugar con los cubos.TEMA 2 – Caso

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizaje+ InformaciónA fondoRelaciones entre los centros nerviosos y los músculos y cómo controlamosnuestros movimientosPara entender bien los mecanismos neurológicos del movimiento, conviene recordar lasrelaciones entre los centros nerviosos y los músculos y cómo controlamos nuestrosmovimientos.Organización del sistema nervioso:Figura 4. La neuronaEl sistema nervioso está formado casi por 100.000 millones de neuronas o célulasnerviosas, que son unidades anatómicas diferentes. Cada neurona está compuesta por unsolo axón que puede sobrepasar la longitud de un metro, pero cuyo diámetro es tan sólode unas milésimas de milímetro. Además, cada una contiene un cuerpo celular yprolongaciones, la mayoría de las veces dendritas. Para permitir que la informaciónpase de un extremo a otro del sistema nervioso central, las neuronas se unen entre síformando sinapsis.TEMA 2 – + Información

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizajeLas propiedades funcionales más importantes de las neuronas son tres:ConductoraExcitableTransmisoraLANEURONALa membrana de la neurona tiene una permeabilidad selectiva, de tal manera quesólo deja entrar o salir ciertos iones específicos (como el potasio, K, o el sodio, Na) que leconcede una carga total negativa denominada potencial de reposo. De este hechoproviene su excitabilidad.Esta carga negativa se produce por la presencia en la célula de dos fuerzas distintasy opuestas: una química, que tiene tendencia a equilibrar la concentración de ionesentre el exterior y el interior celular y, la otra eléctrica, que procura que haya tantosiones negativos como positivos dentro de la célula. En reposo, esas dos fuerzas seequilibran, aunque no hay igualdad en la concentración química, ni neutralidad en lascargas eléctricas. Cuando un sonido, la luz, el roce de la piel o un movimiento estimula laparte receptora de la neurona, se produce un cambio en la permeabilidad de laneurona, entrando iones de energía positiva (Na+) de tal manera que ésta se despolarizay genera una corriente débil, llamada potencial de acción.El desplazamiento de este potencial a través de la neurona va a constituir el impulsonervioso, dando lugar a la segunda propiedad de la neurona, su conductibilidad.Aunque varía con el diámetro del axón y la presencia de la vaina de mielina y sugrosor (conducción saltatoria en este caso), la velocidad del desplazamiento puedealcanzar 100 m/s. Tras la despolarización tiene lugar la repolarización de laneurona, quedando preparada para una nueva excitación. Entre la despolarización y lavuelta al estado de reposo pueden pasar menos de 10 milisegundos. Así, el número deimpulsos nerviosos durante un segundo puede ser de 100, número que puede sersuperado si aumenta la intensidad de la estimulación.TEMA 2 – + Información

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizajeEstas variaciones en las frecuencias de descarga nos hacen ver las diferentesintensidades en función de la estimulación (intensidad de la luz, temperatura del aguamás o menos alta, intensidad de un sonido, de una fuerza, etc.). Cuando un impulso llegaal extremo del axón de la neurona, tiene que atravesar el espacio que le separa de lasiguiente neurona. Este punto de contacto entre las neuronas se llama sinapsis y en elsistema nervioso puede que haya más de 10 15 (unas excitadoras y otras inhibidoras).Figura 5. La sinspsisLas encargadas de verificar la última de las propiedades de la neurona, sonneurotransmisoras, son algunas sustancias químicas como acetilcolina, adrenalina,dopamina, etc. Una de estas sustancia química es liberada por la neuronapresináptica y se desplaza por difusión por el espacio sináptico para actuar sobre lamembrana de la neurona postsináptica abriendo sus poros y permitiendo la entradade sodio que dará lugar a la despolarización de la nueva célula. Ha tenido lugar un nuevoimpulso.Las neuronas se reagrupan anatómicamente dando lugar a dos entidades que sonfisiológicamente solidarias: el sistema nervioso central y el sistema nerviosoperiférico. La primera de ellas, el sistema nervioso central ocupa, en parte, el cráneo(el encéfalo) y en parte el conducto raquídeo (la médula espinal). Además lasestructuras óseas están tapizadas, por dentro, por las meninges, por las que circula elTEMA 2 – + Información

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizajelíquido encéfalo-raquídeo y constituye el tercer sistema de protección del sistemanervioso.El sistema nervioso central:Figura 6. El Sistema Nervioso CentralEl encéfalo, además, se divide en tres partes diferentes:Figura 7. El encéfaloLa parte más voluminosa la constituye el cerebro, dividido en dos hemisferioscerebrales que se unen a través del cuerpo calloso y que, por medio de axones, permiteTEMA 2 – + Información

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizajeel paso de información de uno a otro hemisferio. Cada hemisferio, a la vez, se divide encinco lóbulos principales que son iguales y simétricos en la superficie externa: frontal,parietal, occipital, temporal y de la ínsula y el lóbulo límbico en la superficie internamedia.Figura 8. El cerebroHay un buen número de cuerpos celulares de neuronas que se reagrupan en la partesuperficial de los dos hemisferios, de aproximadamente medio centímetro de grosor, queconstituyen la corteza cerebral o sustancia gris, centro de las principales funcionesmotrices (lóbulo frontal), perceptivas (lóbulo occipital para la visión, parietal para lasomestesia, y temporal para la audición), cognoscitivas (lóbulo frontal) y afectivas yemotivas (lóbulo límbico).Cada hemisferio controla la parte opuesta del cuerpo de tal manera que, la lesión de lasáreas motrices del hemisferio izquierdo provoca la parálisis de la parte derecha delcuerpo. En el centro de los hemisferios tenemos la sustancia blanca donde se agrupanaxones mielinizados de las neuronas cuyos cuerpos celulares se alojan en la corteza o enotras estructuras subcorticales. También encontramos núcleos de sustancia gris, losnúcleos grises centrales, que incluyen a los ganglios basales cuya función en elcontrol motor es primordial, y el tálamo, verdadera estación de enlace de las víassensitivas y motrices.TEMA 2 – + Información

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizajeNo dejes de ver…La contracción muscularExplica brevemente como se lleva a cabo lacontracción muscular.El documento está disponible en el aula virtual y en la siguiente dirección web:http://www.youtube.com/watch?v=g0oJtU1YB-A&feature=relatedSarcómeroIlustra cómo actúa el sarcómero en lacontracción muscularEl documento está disponible en el aula virtual y en la siguiente dirección web:http://www.youtube.com/watch?v=vPnpZpCaiLk&feature=relatedTEMA 2 – + Información

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizajeBibliografíaJENSEN, E. Cerebro y aprendizaje. Competencias e implicaciones educativas. 2008.MARTÍN, P. La lectura. Procesos neuropsicológicos del aprendizaje, dificultades,programas de intervención y estudio de casos. Barcelona: Lebón. 2003RIGAL, R. Educación Motriz y educación psicomotriz en Preescolar y Primaria.Barcelona: Inde. 2006SUGRAÑES, E. y ÁNGELS, M. La educación psicomotriz (10-8 años). Barcelona:GRAÓ. 2008VV.AA. Fundamentos de Educación Física para enseñanza Primaria, 2 volúmenes.Barcelona: INDE. 1998WICKSTROM, R.L. Patrones Motores Básicos. Madrid: Alianza Deporte.1990TEMA 2 – + Información

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizajeTest1. La neuromotricidad es:A. El desarrollo neuronal de la persona.B. Análisis de los aspectos neurológicos del movimiento.C. El desarrollo motriz, desde los reflejos más primarios.2. La motricidad desarrolla un papel de importancia capital en:A. En el desarrollo correcto del sistema nervioso.B. Exclusivamente es importante en el desarrollo motor del niño.C. Desarrollo de la inteligencia y los procesos cognitivos.3. El hemisferio postural es el principal:A. Para procesar información corporal.B. En los procesos lingüísticos.C. La parte más voluminosa que constituye el cerebro.4. El desarrollo motor se refiere:A. A las aptitudes motrices del niño.B. A los aspectos cognitivos.C. Al desarrollo integral del niño.5. El desarrollo psicomotor hace referencia a:A. Las cualidades motrices.B. El desarrollo cognitivo.C. Las habilidades psicológicas y motrices.6. La automatización de las acciones motrices:A. Solamente influye en aspectos de tipo motriz.B. Favorecen el desarrollo del conocimiento.C. Perjudica los aprendizajes.7. El sistema nervioso periférico está constituido por:A. Nervios craneales y nervios raquídeos.B. Neuronas transmisoras de los impulsos nerviosos.C. Terminaciones nerviosas que se distribuyen por todo el cuerpo.TEMA 2 – Test

Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizaje8. Las fibras musculares están formadas por dos tipos de filamentos:A. El sarcómero y banda ancha.B. Actina y miosina.C. Filamentos de contracción rápida y filamentos de contracción lenta.9. Las propiedades de la fibra muscular son:A. Excitable, contráctil y elástica.B. Elástica, deformable y maleable.C. Elástica y excitable.10. Una contracción isométrica es aquella:A. En la que se produce un acortamiento muscular.B. En la que tiene lugar una elongación del músculo.C. En la que no hay movimiento.TEMA 2 – Test