Propuesta didactica. Empresa e Iniciativa Emprendedora - Algaida

PROYECTO CURRICULAR 11■■está muy vinculada a determinados sectores económicos, en los que con seguridad se van a hallar granparte del alumnado. Por ese motivo, hemos dedicado una unidad a analizar en exclusiva este tema.Hemos tratado los aspectos fiscales de una forma separada a los diferentes tipos de empresa. El objetivode este desarrollo específico era otorgarle unidad e importancia diferenciada a los temas tributarios,dado que son una de las columnas vertebrales de las empresas. Este tipo de temas tienen una especialcomplejidad y requieren una base formativa que lógicamente no se puede exigir a alumnos que recibenuna formación tan diferente. Sin embargo, hemos tratado de mostrar a través de varios casos prácticoslos diferentes escenarios en que se pueden hallar los alumnos.Los trámites administrativos (licencias, permisos, etc.) los hemos analizado en una unidad temáticaaparte, con objeto de conferirles unidad. La mayoría de estos requisitos no son imprescindibles paraejercer una actividad económica, aunque es muy probable que a los alumnos, a lo largo de su actividadempresarial, les sea necesario y útil. De la misma manera, hemos introducido algunos de los contratosmás usuales que se utilizan en las empresas, como la compraventa, los préstamos, el alquiler, etc., conobjeto de familiarizar a los alumnos con los contratos tradicionales con los que se van a encontrar.En definitiva, estimamos que este módulo, junto al de Formación y Orientación Laboral, permite al alumnadouna sólida formación con la que enfrentarse a su futuro profesional con garantías, tanto como trabajadorpor cuenta ajena como, en nuestro caso, ejerciendo una actividad empresarial.3.2. MetodologíaSe establece como principio general en metodología facilitar el trabajo autónomo del alumnado y, al mismotiempo, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las técnicas de indagación einvestigación, y las aplicaciones de lo aprendido a la vida real.El diseño curricular refleja una concepción constructiva de la intervención pedagógica que trata de incidirsobre la actividad mental constructiva del alumno, creando las condiciones favorables para que los significadosque éste construya sean lo más ricos y ajustados posible. En una perspectiva constructivista, lafinalidad última de intervención pedagógica es desarrollar en el alumno la capacidad de realizar aprendizajessignificativos por sí solo en una amplia gama de situaciones y circunstancias (aprender a aprender).El método de trabajo que pretendemos seguir para alcanzar los objetivos y desarrollar los contenidos seráfundamentalmente dinámico y práctico. Este planteamiento trae consigo la necesaria implicación delos alumnos en la tarea y, por lo tanto, el trabajo previo del profesor para su motivación. A todo ello habráde precederlo un sondeo de ideas previas y focos de interés que nos ayude a conocer el punto de partidade nuestros alumnos para así adaptar a sus circunstancias el tipo y nivel de las actividades que lespropondremos y el grado de exigencia respecto de los resultados finales. Las citadas actividades deberánestar previamente diseñadas y serán realizadas, bien en clase, bien en casa, con la suficiente flexibilidad.3.2.1. Principios metodológicosEn la línea de los principios psicopedagógicos constructivistas, debemos tener presente que los alumnosson los verdaderos protagonistas de su propio proceso de aprendizaje; es así que la labor del profesorserá facilitar a los alumnos la tarea de “aprender a aprender”. Esto implica la necesidad de cambiar lavieja concepción del profesor como transmisor de conocimientos para sustituirla por la del administradorde una metodología activa y participativa. Su papel ha de consistir básicamente en favorecer el aprendizajedel alumno, actuando como eficaz planificador y dinamizador del trabajo de los estudiantes. Debeestablecer estrategias de indagación, pues el descubrimiento es fuente de motivación y proporciona alalumno confianza en sí mismo.La actividad educativa no ha de basarse en la mera transmisión de los conocimientos. El mundo real, laactividad intelectual e incluso manual, lo excepcional y lo cotidiano requiere la acción. Los procesos deaprendizaje, deben girar en torno al “saber hacer”, en suma, a los procedimientos. Hemos establecido estrategiaspara aprender y comprender significativamente el resto de contenidos educativos.Para lograr los aprendizajes significativos, la motivación es condición esencial. Hay que tener en cuentaque el alumno está motivado por aquellos asuntos que están más próximos a su mundo o al medio socialen que vive.