Propuesta didactica. Empresa e Iniciativa Emprendedora - Algaida

12PROPUESTA DIDÁCTICA. EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORAPara que el aprendizaje sea eficaz, también habrá que establecer una conexión entre todos los contenidosque se presentan a lo largo del período en el que se imparte la materia.El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha programado fundamentalmente basándose en la realizaciónde una serie de actividades, individuales y/o grupales, que pretenden propiciar la iniciativa del alumno yel proceso de autoaprendizaje, desarrollando capacidades de comprensión, análisis, búsqueda y manejode información y que intentan conectar el aula con el mundo real: el hogar y la calle, las empresas y loscentros de trabajo, los mass media y los centros de ocio y consumo, los organismos públicos y administrativosy los centros de decisión de los que éstos dependen.Se favorecerán situaciones de aprendizajes diferentes que atiendan a la diversidad de los alumnos, con estrategiasdidácticas que propicien el aprendizaje helicoidal y recurrente de los contenidos, y la atencióndistinta a la diferencia de capacidades e intereses del grupo.El papel del profesor es clave en todo este proceso de enseñanza-aprendizaje. Es fundamental que sea unbuen conocedor y mejor aplicador de los principios compartidos de la psicología del aprendizaje, tales comolos siguientes:■■■■■La importancia de tener en cuenta los conocimientos previos del alumnado. Se ha de relacionar elnuevo material con lo que el alumno ya sabe. De este modo lo nuevo es asimilado por su estructura cognoscitivadel individuo (Ausubel).La “zona de desarrollo próximo” de Vigotsky que, a diferencia de Piaget, defiende que el origen del desarrollono es un imperativo interno (desarrollo epigenético), sino que es social (desarrollo sociogenético)dependiendo de la observación, imitación etc. Aún así, Vigotsky parte del nivel de desarrollo operacional(Piaget) y de los conocimientos previos (Ausubel), pero distingue entre lo que el alumno es capaz de hacery aprender por sí solo –fruto de los dos factores anteriores– y lo que es capaz de hacer con la ayudade los demás, observándolas, imitándolas o siguiendo sus instrucciones. El profesor deberá situarsesiempre en la “zona de desarrollo próximo” del alumno. Ello obligará también a tener en cuenta, en lamedida de lo posible, la diversidad existente entre los alumnos.El conocimiento de que la memoria no es una fotocopiadora sino una red que abarca todo. En la menteexisten como “mapas conceptuales previos” en los que, si lo nuevo viene provisto de una base para elaprendizaje significativo, los nuevos conceptos se añadirán a dicho mapa conceptual personal, formandonuevas redes, a modo de ramificaciones y sus implicaciones educativas (Memoria comprensiva osemántica).La teoría del andamiaje (Bruner) que afirma que para construir la “zona de desarrollo próximo” hayque iniciarla desde su desarrollo actual, combinando lo que se da con lo que se puede. En definitiva, irelevando la altura del edificio.El aprendizaje vicario (Bandura) o aprendizaje por imitación que, superando los principios conductistasradicales, defiende unidades de conducta más social.En resumen, envolver todo el proceso de enseñanza-aprendizaje de una metodología constructivista, dondeel alumno sea realmente el protagonista de su propio aprendizaje. Donde el profesor expone al alumnoante situaciones de aprendizaje, pero donde sea el alumno el que realmente, mediante un papeleminentemente activo, se desenvuelva y desarrolle esa oportunidad. El profesor será pues un mediador,un guía, un facilitador de los aprendizajes.3.2.2. Estrategias metodológicasPor otra parte, este determinado tipo de metodología referida a la enseñanza exige unas estrategias específicasque se adecue a los contenidos conceptuales para conseguir fines muy concretos y que motive a losalumnos a integrarse en el mundo adulto. Para ello, emplearemos las siguientes estrategias didácticas:■Partiremos de las ideas previas que tienen los alumnos, obtenidas a partir de debates, cuestionarioso la propia observación, para ir de lo próximo a lo distante, de lo fácil a lo difícil, de lo conocido a lodesconocido, de lo particular a lo general y de lo concreto a lo abstracto. El alumno construye el conocimientoa partir de aquellas cosas que ya sabe, de sus expectativas y de su nivel de comprensión cognitiva.Para ello es importante conocer las ideas previas que los alumnos han ido formando y que son