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cual considera que el estudiante debe tomar el papel activo de su aprendizaje. Endicho modelo se plantea cuatro (4) estrategias básicas de comprensión como lo son laformulación de predicciones, planteamiento de preguntas sobre el texto, clarificardudas y resumir. En este apartado el docente solo actúa como mediador o guía delaprendizaje del educando.Además de esto, Solé (2000) hace alusión de la planificación de la enseñanza deestrategias de la comprensión lectora en donde se atienden las cuatro dimensiones demanera simultánea. La primera hace referencia a los contenidos que hay que enseñar,en donde se busca capacitar en los estudiantes la lectura de manera autónoma yproductiva, es decir, utilizar la lectura para aprender y controlar que ese aprendizajese realiza. Es por esto que en la Webquest además de definir claramente loscontenidos a impartir, es fundamental que la selección del tema a trabajar sea fuentede interés y motivación para los estudiantes, de tal manera de estimular en ellos laautonomía en la adquisición de conocimientos. La segunda dimensión se refiere a losmétodos de enseñanza en el cual se tratan de buscar situaciones adecuadas para quelos estudiantes puedan construir sus conocimientos y aplicarlos en contextos diversos.Con la Webquest, en las actividades o tareas planteadas se reflejan situaciones de lavida cotidiana de tal manera de poder fomentar el aprendizaje significativo.La tercera dimensión se refiere a la secuenciación de los contenidos en donde losestudiantes relacionan los nuevos conocimientos con los ya adquiridos. En este caso,en la Webquest las actividades llevan una estructura que empiezan desde lo mássimple a lo más complejo, puesto que en asignaciones empiezan por definir términosalusivos al tema tratado para luego avanzar a otras actividades donde se requieren demayores procesos cognitivos. Por ultimo se debe mencionar la organización social delaula en donde se busca la interacción entre los elementos que componen el actoeducativo. En este caso, en la Webquest se plantean una serie de interrogantesalusivas al tema tratado que requieren de la participación y opinión de cada uno de losintegrantes del salón, de tal manera que los estudiantes puedan compartir opinionesacerca de lo asignado.34
PROPUESTA DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVAUna vez expuesto todos los elementos teóricos que corroboran esta investigación,haciendo alusión específicamente a los procesos de lectura y sus etapas, lacomprensión lectora con sus niveles y modalidades, y así como también el apoyo delas nuevas tecnologías en la educación, se debe hacer mención de manera másdetallada de todos los elementos que componen la propuesta innovadora, teniendoesta como finalidad resolver la problemática existente en el contexto de estudio dondese realizó esta indagación. En este caso, lo que el investigador propone es el uso deuna Webquest como herramienta para favorecer la comprensión lectora en losestudiantes del sexto grado del colegio Santísima Trinidad. Dicha propuesta se realizacon la finalidad de poder fomentar y desarrollar en los estudiantes habilidades ydestrezas en el análisis, síntesis, predicciones, inferencias, argumentaciones y otrosprocesos que llevan a un mejor desempeño del estudiante en las actividadesacadémicas.De acuerdo con esto, se plantean los siguientes objetivos:Objetivos de la Propuesta InnovadoraDiseñar una WebQuest que favorezca el desarrollo de la comprensión lectora enlos estudiantes del sexto grado del colegio Santísima TrinidadAplicar la WebQuest que favorezca la comprensión lectora en los estudiantes delsexto grado del colegio Santísima TrinidadValorar la efectividad de la Webquest como herramienta para el favorecimiento dela comprensión lectora.35
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