Desarrollo_emocional_0a3_simples
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<strong>Desarrollo</strong> <strong>emocional</strong>.<br />
Clave para la primera infancia<br />
5. Intervenciones posibles<br />
1. Mirar y escuchar<br />
• El agente comunitario mira y escucha el vínculo.<br />
• Abre entonces un “espacio para la palabra”, teniendo en cuenta el estado afectivo del cuidador<br />
primario (su angustia, por irracional que fuere) y su saber acerca de lo que le preocupa.<br />
• Escucha “la verdad de los cuidadores primarios”. Indaga acerca de lo que el cuidador primario<br />
sabe y le preocupa. Esto en sí mismo ya es una intervención.<br />
¿Qué es mirar?<br />
Es la capacidad de observar dando significación a lo que se observa e implicándose<br />
subjetivamente con la posibilidad de hacer una intervención sobre lo que se<br />
mira. Esto incluye activamente al observador.<br />
¿Qué es escuchar?<br />
Es comprometerse e intentar entender al niño y/o al vínculo, sin anteponer saberes<br />
y prejuicios. Es una función indispensable en el rol de los agentes comunitarios.<br />
El profesional, el facilitador o el agente comunitario hacen una lectura del comportamiento del niño, de<br />
los cuidadores primarios y de los vínculos como parte de su escucha. Maud Mannoni (1987) señala<br />
que cuando el lenguaje se detiene lo que sigue hablando es la conducta 17 . De esta manera, intenta<br />
poner en palabras, dar sentido a, la situación observada.<br />
Descripción de un ejemplo<br />
Por ejemplo, en un grupo de crianza, una mamá manifiesta estar preocupada porque<br />
su hija de 5 meses no la mira. Evita su mirada selectivamente. Es la primera<br />
mujer de una serie de 5 hijos. Los cuatro primeros son varones y se desarrollan de<br />
manera esperable. Al ser interrogada por un agente de salud acerca de su historia,<br />
la madre comenta que en la pubertad vivió un episodio de abuso que estimuló la<br />
fantasía de no poder ser una buena madre de una niña y el temor de que su hija<br />
pueda vivir la misma situación. Empezar a desplegar con palabras este conflicto<br />
permitió que poco a poco, y gracias a la ayuda de los agentes comunitarios y de<br />
las otras madres del grupo, ella y su bebé pudieran comunicarse y mirarse.<br />
2. Hipótesis y primeras intervenciones<br />
Ante la sospecha de sufrimiento del bebé o la alteración en el vínculo temprano se sugiere:<br />
17 Mannoni, M. (1987): El niño, su “ enfermedad “ y los otros. Buenos Aires: Nueva Visión.<br />
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