mexicanas

David Anuar González-Vázquez
prácticas editoriales, la ética editorial, los movimientos de acceso abierto, las
legislaciones nacionales sobre ciencia, los géneros de redacción científica,
metodología básica y un largo etcétera.
El grupo 5 está conformado por dos iniciativas de la UNAM cuyos objetivos
son, por un lado, profesionalizar la tarea editorial académica y, por el otro,
establecer diálogos entre los editores de revistas científicas que se encuentran en
activo. La primera iniciativa es el Programa de Apoyo a la Profesionalización de
la Actividad Editorial en la UNAM, cuyo objetivo general declarado en su sitio
web es el siguiente: “Contribuir a la profesionalización de la actividad editorial a
través de la impartición de talleres de capacitación continua sobre el uso y
aplicación de tecnologías y buenas prácticas internacionales que permitan elevar
la calidad de la producción, publicación y difusión digital de libros y revistas
académicas” (Revistas UNAM, 2015). Estos talleres representan una formalización
y sistematización de los conocimientos y las habilidades específicas requeridas
para la edición de revistas científicas, por lo cual, creo yo, es una iniciativa que
debe celebrarse ampliamente en el marco del Segundo Congreso Nacional de
Revistas Científicas. La segunda iniciativa es el Seminario Permanente de
Editores, cuya orientación se dirige más a establecer diálogos sobre temas
relevantes de la comunicación científica entre editores de revistas científicas,
miembros de las distintas bases de datos e índices nacionales e internacionales,
así como actores vinculados a la gestión de las políticas científicas del país.
Además de estas iniciativas, existen en el país diversas licenciaturas de diseño
gráfico, de literatura, de ciencias de la comunicación o sociales, entre muchas
otras, en cuyos mapas curriculares aparecen materias vinculadas a los procesos
de la edición como corrección de estilo, diseño editorial, cuidado editorial,
etcétera, pero que no contemplan en sí todo el proceso general del cual debe estar
informado el editor, pues es en su figura donde recae la conexión entre las
distintas etapas y actores del proceso. En resumen: “un editor debe estar
profundamente involucrado en cada uno de los aspectos que rodean la producción
[…], pero no puede ser el hace-todo. Al final, el trabajo editorial es hacer comunidad
con otros…” (Ruedas, 2016: 72). Por ello, el editor desempeña una tarea
fundamental de mediación, pero en ésta el editor debe de tener conocimientos
mínimos de cada área con la que dialoga para que este proceso se pueda llevar a
cabo de la mejor manera posible. Partiendo de todo lo anterior, mi propuesta es
que se creen asignaturas optativas que enseñen todo el proceso de la gestión
editorial de una revista científica no con miras a que el alumno aprenda a diseñar,
corregir, traducir, programar y demás, sino para que conozca los procesos
principales que debe seguir una revista científica y sea capaz de administrarlos y
gestionarlos junto a un equipo editorial.
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