1° Medio

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9. En grupos, las y los estudiantes experimentan con las sonoridades de objetosde diverso material (plásticos, metales, maderas, entre otros) y exploran lasposibilidades tímbricas de cada uno de ellos, por ejemplo, mezclando objetosde materiales diferentes o estimulando el material de diversas formas (frotando,golpeando, agitando, entre otros). Luego, organizan los sonidos para crearuna obra musical que exprese alguna idea, tema o situación definida por elgrupo, y registran sus creaciones por medio de partituras convencionales ono convencionales, es decir, utilizando grafías propias. Otra alternativa deregistro puede ser la grabación de sus creaciones por medios digitales (software,smartphone, entre otros), mediante las cuales puedan compartir y difundir sutrabajo. Finalmente, ensayan su creación para luego presentarla al curso, enuna audición en la que deben fundamentar sus decisiones musicales.Observaciones a la o el docenteLas actividades de creación podrían llevar más tiempo para realizarse, pues contemplanmuchas más acciones que las descritas para una sola actividad. Por lo mismo, esimportante otorgar el tiempo necesario para que las creaciones grupales cobrensentido, primero para el propio grupo, y luego puedan ser comprendidas por losdemás. Es fundamental que el o la docente guíe estas actividades apoyando a susestudiantes e interviniendo solo lo necesario para que sean ellos quienes logrensus propios objetivos musicales. Se sugiere consultar el Diagrama del procesocreativo (p. 32).Es conveniente que el o la docente mantenga un registro del proceso de creaciónde sus estudiantes, el que será de gran utilidad para el momento de la evaluación(autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación. Ver Orientaciones para laevaluación, p. 41).10. El curso prepara una presentación musical para la comunidad escolar considerandosus propias creaciones. Para complementar su presentación, utiliza diversos mediostecnológicos, como software de presentaciones, sonidos grabados, entre otros.11. Los y las estudiantes practican tanto en grupos como individualmente ejerciciosrítmicos, como por ejemplo Ejercicio 76 y Ejercicio 77, de G. Allende (de sulibro Puro ritmo). Luego, proponen cambios en diversos aspectos, tales comotempo o dinámica, entre otros, y registran sus propuestas en la partitura paraluego compartir las variaciones con el curso.96 MÚSICA | Programa de Estudio | 1° medio
EJERCICIO 76En Puro ritmoGenerosamente autorizado por la autoraGina Allende1U2MÚSICA| Programa de Estudio | 1° medio97
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Matriz progresión de Objetivos de
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