Propuesta-Educativa-Teresiana

Propuesta Educativa Teresiana
GENOVEVA SASTRE (2003) llaman los aprendizajes ausentes, se trata de
humanizar el conocimiento desarrollando el conocimiento sobre lo humano.(Cfr.
“Conflictos y emociones, un aprendizaje necesario”, en: Aprender
del conflicto, Barcelona, Grau, pp.64)
121 La actitud de apertura al otro, de aceptar la heterogeneidad de puntos
de vista, perspectivas culturales, posiciones ideológicas y características
personales, no nos pide que compartamos todo lo que oímos o que sumemos
las posiciones acríticamente; sino que escuchemos sin prejuzgar que
lo afirmado es falso, por la persona que lo dice o por el aspecto de la proposición.
Lo que se impone es someter toda afirmación al criterio de la
confrontación con la experiencia.
122 Cfr. MARDONES, JOSÉ MA (1999), Desafíos para recrear la escuela,
PPC, Madrid. En: Plan de formación de profesores, 2004, Provincia
N.S.Coromoto). Este breve texto presenta con hondura y claridad un diseño
del educador capaz de afrontar las tensiones del momento presente.
123 El enfoque de crítica y reconstrucción social de GIROUX, SMITH, ZEICH-
NER , APPLE, KEMMIS, SCHÖN considera al educador como intelectual, transformador
de la sociedad, comprometido políticamente. Reconoce su
capacidad para pensar críticamente en el orden social de su comunidad y
en la posibilidad de su transformación hacia una sociedad más justa. El
enfoque para la comprensión considera la reflexión sobre la práctica para el
mejoramiento. En ambos la práctica profesional ha de considerarse como
una práctica intelectual y autónoma, no meramente técnica. Es un proceso
de ACCIÓN Y DE REFLEXIÓN cooperativa, de indagación y experimentación,
donde el profesor aprende al enseñar y enseña porque aprende (PÉREZ
GÓMEZ 2000); interviene para facilitar, no imponer ni sustituir la
comprensión del sujeto, ni la reconstrucción de su conocimiento
experiencial. El profesor al reflexionar sobre su intervención ejerce y
desarrolla su propia comprensión. El enfoque comprensivo tiene por
representantes a STENHOUSE, MCDON ALD Y ELLIOTT. Citado en: MACIEL DE
OLIVEIRA, CRISTINA (2003): «Investigar, reflexionar y actuar en la práctica
docente», en Revista Iberoamericana de Educación, digital, julio, Madrid,
OEI http://www.campus-oei.org/revista/inv_edu2.htm
124 El SABER PEDAGÓGICO da la especificidad a la profesión de educador.
Es la competencia que necesita para orientar procesos y para comunicar.
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