Propuesta-Educativa-Teresiana

Marco situacional
flexibilización de currículos lo cual significa contar con más
ofertas educativas, interés por los resultados y su calidad,
por tanto mayor relevancia a procesos de evaluación y certificación,
cambio de perfil en la función magisterial, cambios
en la producción del conocimiento y en la formación para el
trabajo.
• Ciudadanos/as del mundo. La perspectiva global de la
educación ha pasado a ser un objetivo educativo. Desde
distintas latitudes crece el interés por formar al ciudadano
del mundo. Se impulsa otro tipo de alfabetización, capacitación
en nuevos lenguajes, el aprendizaje para convivir resolviendo
conflictos, reconocer diversas identidades y dar
un sentido a la vida. Se hacen ofertas educativas que priorizan
y matizan estos y otros elementos según los valores, el
modelo y la perspectiva adoptada.
• Perspectiva neoliberal y alternativas. Los Estados, en
general, dictan sus Reformas presionados por el modelo
neoliberal, que se caracteriza por un predominio científicotécnico,
por encima de áreas humanísticas, sociales. Tiende
a la formación de personas eficientes, altamente competitivas,
con metas productivas, capaces de trabajar en equipo,
flexibles y responsables en su autoformación para adaptarse
al mundo del trabajo en la sociedad del conocimiento y
del consumo. Son rasgos que corresponden a una educación
de calidad. En este modelo la educación es vista como
“insumo” para generar “capital humano”. Su eficacia se mide
en relación al costo/beneficio. La calidad del capital humano
es lo que asegura un efecto positivo en relación al empleo y
al ingreso. Estas metas están por encima del desarrollo de
personas para que piensen, sepan, hagan y sean.
• Otros modelos alternativos tienen en común con el neoliberal
la búsqueda de calidad educativa, a la que integran
otros elementos como la cooperación y participación, la democracia,
el respeto por la diversidad. Mientras en los mo-
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