Lasten ja nuorten syrjÃ¤ytymistÃ¤ koskevan ... - OpetusministeriÃ¶

More documents

Recommendations

Info

Anita Rubin & Marja PiriTULEVAISUUTEEN SUUNTAUTUMINEN 811. Koulu ja kehitys2. koulutus, kuntoutus ja toiminta3. Lasten ja nuorten turvattomuus4. Mahdolliset tulevaisuudetMarkku JahnukainenNUORISOPROJEKTIN KEHITTÄMINEN 89- Tutkimuksen ja moniammatillisen yhteistyön uhat ja mahdollisuudet -1. Teemana projektin olemassaolon ongelma2. Teemana tutkimuksen olemassaolon ongelmaLÄHTEET 95YHTEYSTIETOJA 103
ESIPUHEOulun yliopiston Käyttäytymistieteiden laitos sekä Mannerheimin LastensuojeluliitonNuori-Youth -projekti järjestivät Oulussa 6.— 7.11.1997 järjestyksessä toisenTUHTI – Research Network for Youth -tutkimusverkoston seminaarin. Seminaarinnimenä oli Lasten ja nuorten syrjäytymistä koskevan tutkimuksen mahdollisuudet.Seminaarin työryhmät pyrittiin rakentamaan niin, että tieteellinen syrjäytymistutkimusja käytännön toiminta syrjäytymistä ehkäisevissä projekteissa voisivat kohdata.Molemmilla on rakenteensa, sisältönsä ja välineensä, joiden avulla syrjäytymisenongelmaa lähestytään. Seminaarin työskentelyn tavoitteena oli tehdä näkyväksitutkimuksen ja käytännön toiminnan väliset kosketuspinnat.Tässä julkaisussa Oulun TUHTI-seminaarin työryhmät raportoivat työskentelystään.Pyrimme kertomaan meneillään olevasta tutkimuksesta ja syrjäytymistä ehkäisevienprojektien työskentelystä tällä hetkellä Suomessa. Toisaalta pyrimmevälittämään lukijoille kuvan seminaarissa esitettyjen ideoiden kentästä, jolla sekätutkimus että käytännön elämä lasten ja nuorten parissa tehtävässä työssä liikkuvattällä hetkellä. Tärkein asia tämän julkaisun koonnissa on ollut se, että olemmesaaneet työryhmistä talteen kaikki mahdolliset tutkimuksen ja käytännön elämänväliset pohdinnat. Jokaisen seminaariin osallistujan työskentely ryhmissä on siismyös vaikuttanut tämän julkaisun sisältöön. Lisäksi tämän esipuheen sisältöön onvaikuttanut lyhyt palautekeskustelu TUHTI:n Reunalla -sähköpostilistalla, jossanostettiin ansiokkaasti esiin seminaarin ydin.Tämän julkaisun teksteistä nousee esille kaksiosainen lasten ja nuorten syrjäytymisteema:institutionaaliset ja psykososiaaliset siirtymät – elämänhallinta ja yhteiskunnallisenosallisuuden hallinta. Tässä teemassa on yleisesti kysymys siitä,että lapsen tai nuoren ja yhteiskunnallisten instituutioiden näkökulmat koulutukseenja työllistymiseen ovat erilaisia. Näyttää esimerkiksi siltä, että erityisesti nuortenyhteisöissä vallalla olevissa ajattelu- ja toimintatavoissa yhteiskunta ja sen jäsenenäeläminen jää loppujen lopuksi marginaaliasemaan, jollei kokonaan havaitsematta.Vastaavasti näyttää siltä, että sekä poliittisen päätöksentekojärjestelmän ettäyhteiskunnan koulutus- ja työvoimapoliittisen järjestelmän eräs ominaisuus on se,että nuori, erityisesti jollakin tavalla ongelmallinen nuori, jää juhlapuheista huolimattamarginaaliasemaan, jollei kokonaan havaitsematta. Sekä syrjäytymistä koskevantutkimuksen että syrjäytymistä ehkäisevissä projekteissa tapahtuvan käytännöntoiminnan kannalta tällä havainnolla on se merkitys, että syrjäytymisen ongelmastavoidaan ehkä parhaiten puhua vain tiettynä tähän ongelmaan liittyvien yksilöllistenja yleisten tulkintojen välillä vallitsevana ristiriitana. Erityisen ongelmallistatässä ristiriidassa on kuitenkin se, että se hävittää itse ongelman. Lasten ja nuortensyrjäytyminen on näkymätön ongelma; eri tahot puhuvat syrjäytymisestä eri tavoinja luovat ymmärrykseensä pohjautuvia kuvia tästä ongelmasta, joiden perusteellapitäisi puhua siitä, mitä ongelmalle voitaisiin käytännössä tehdä. Mutta nämä kuvateivät kohtaa.Voiko tutkimus auttaa näitä kuvia kohtaamaan? Voiko tutkimus tehdä syrjäytymisennäkymättömän ongelman näkyväksi? Periaatteessa on esimerkiksi mahdollista,että tutkimuksen kautta tietyn poliittisen näkemyksen, tilastollisen kuvauksen,tai jopa “yleistetyn yksilöllisen“ kokemusmaailman (tyyliin: “no, nehän on vaan laiskoja!“)kautta avautuva virallinen kuva syrjäytymisestä voidaan yhdistää siihenkuvaan, mikä syntyy tutkittaessa lasten ja nuorten arkielämää ja siihen liittyviä kokemuksiaheidän itsensä kertomana. Tällöin tutkija on tekemisissä sekä rakenteellisenettä toiminnallisen ymmärtämisen tavan kanssa, ja tutkijan tehtävänä olisiyhdistää nämä toisiinsa. Vaara vain piilee siinä, että kosketuspinnat tähän yhdistämiseenon aivan liian helppo hakea jo olemassa olevasta yleisestä, jopa virallisestatavasta jäsentää ihmisen yhteiskunnallista olemista ja elämää. Erityisesti5
Page 1 and 2: Veli-Matti Ulvinen (toim.)LASTEN JA
Page 6 and 7: evaluaatiotutkimusta ja ehkä hiema
Page 9 and 10: Anna-Liisa Lämsä”IHMINEN TARVIT
Page 11 and 12: Jotta syrjäytymisen ongelma olisi
Page 13 and 14: huostaanotetut (mm. Kajava 1997; M
Page 16 and 17: kyse taloudellisen pääoman puutte
Page 18 and 19: ahaa sitä saatuaan (=elämänhalli
Page 20 and 21: vaan eikä työvoimaviranomaisten e
Page 22 and 23: Asiakkaan faktuaalinentilanne ja to
Page 25 and 26: Reijo ViitanenTIEDON TIE SYRJÄYTYM
Page 27 and 28: den merkittävä aleneminen tyött
Page 29 and 30: Yhteiskunnallisen päätöksenteon
Page 31 and 32: kykenisi korjaamaan. Ellei tätä t
Page 33 and 34: Seppo Karppinen & Juha ValtaKOULU(T
Page 35 and 36: Näitä neljää sivilisaatiosairau
Page 37 and 38: tään ja tekemistään ratkaisuist
Page 39 and 40: KontaktiopetusMalli on siinä miele
Page 41 and 42: Kokonaisvaltaisuus ja verkostoitumi
Page 43 and 44: angaistuksia. Lisäksi halusin selv
Page 45 and 46: Moni ujo ja hiljainen lapsi leimatt
Page 47 and 48: Lea Veivo & Tuomo VilppolaTYÖLLIST
Page 49 and 50: vaarassa on erilaisten arvioiden mu
Page 51 and 52: 4. Seurauksena työmarkkinoilta syr
Page 53 and 54:
työllistymisen kautta yhteiskuntaa
Page 55 and 56:
kulttuurihistorialliseen koulukunta
Page 57 and 58:
uusia ystäviä luokkatovereista, h
Page 59 and 60:
tulevat käyttöön urasuunnittelus
Page 61 and 62:
Mirja Kajava & Anna-Liisa LämsäN
Page 63 and 64:
Ikä Sosiaaliturva Muita ikärajoja
Page 65 and 66:
2. Lainrikkojat ja yhteiskuntaVaikk
Page 67 and 68:
kaliin tai maskuliinisen tietoiseen
Page 69 and 70:
Vehviläinen 1997). Koska nuoret ov
Page 71 and 72:
sessa osoittautui, että huostaanot
Page 73 and 74:
taaminen ei ole vain erilaisuuden t
Page 75 and 76:
Kuvio 3. Toimintaprojekti, osallisu
Page 77 and 78:
Vahva itsehallinta ja koulumyöntei
Page 79 and 80:
parhaiten ne oppilaat, jotka alun a
Page 81 and 82:
Anita Rubin & Marja PiriTULEVAISUUT
Page 83 and 84:
timestarit, siivoojat, talonmies, k
Page 85 and 86:
Yhteenvetona keskustelusta voidaan
Page 87 and 88:
Seuraavaksi työryhmä keskusteli n
Page 89 and 90:
Markku JahnukainenNUORISOPROJEKTIEN
Page 91 and 92:
aa, vaan toiminnan jatkoa tulisi vo
Page 93:
On kuitenkin todennäköistä, ett
Page 96 and 97:
Husén, T (1995) Skola och universi
Page 98 and 99:
Lindblom, M (1990) Lasten ja nuorte
Page 100 and 101:
Ritakallio, V-M (1991) Köyhyys ei
Page 102 and 103:
102
Page 104 and 105:
Petri LempiäinenKM Projektisihteer
show all

Lasten ja nuorten syrjÃ¤ytymistÃ¤ koskevan ... - OpetusministeriÃ¶

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?