MANUEL GENERAL - INRP

en matière d'hygiène ; l'instituteur, tout indiqué
pour faire adapter l'école aux nécessités de l'enseignement.
Mais ces écoles sont debout et elles
sont à peu près neuves. Ce n'est ni vous ni moi
qui verrons réparer l'erreur initiale de messieurs
les architectes.
Et les autres? ah ! les autres. C'est pour celleslà
surtout qu'il faut relire et méditer le rapport
de M. Frantz Jourdain. Nous avons en France
toute une collection de vieilles bâtisses qu'on
rafistole tant bien que mal, et plus souvent mal
que bien. Ce sont des bicoques malsaines, aussi
dangereuses pour les agglomérations d'écoliers
que pour les maîtres eux-mêmes qui n'y trouvent
pas souvent le logement rudimentaire que
leur accordent les règlements. Et il faudrait bénir
l'ouragan ou l'incendie bienfaisants qui viendraient
à point nous en débarrasser. Car il ne faut
pas attendre des municipalités rurales le coup
de pioche libérateur qui les jettera par terre.
Elles sont trop conservatrices et trop avares de
leurs deniers pour consentir à ce sacrifice, plus
pénible, à leurs yeux, que celui d'Abraham.
Aussi, quand nous entendons les orateurs du
Congrès de l'Art à l'école préconiser une décoration
« destinée à charmer les âmes simples »,
sans complication ni surcharge, quand Mme Albert
Besnard nous recommande' d'orner les
classes par la représentation de fleurs, de guirlandes,
de scènes rurales familières aux yeux de
l'enfant et gardant dans leurs grandes lignes « le
reflet du ciel natal », il nous semble assister à
un repas où les desserts prendraient la place de
la pièce de résistance.
Uui, sans doute, il faut décorer l'école et ouvrir
l'âme des enfants aux impressions du simple
et du beau. Mais il faut, avant tout, qu'il y ait
une école spacieuse et saine. Il faut y faire entrer
à flots l'air et la lumière. On peut, à la rigueur,
se passer de fleurs sur les murs; mais on
doit pouvoir s'y mouvoir et y respirer à l'aise.
Et combien d'écoles rurales sont encore, à cet
égard, très inférieures aux prisons modernes I
Donnons d'abord satisfaction aux médecins et
aux hygiénistes. L'art viendra par surcroît...
PARTIE GÉNÉRALE 565
ANDRÉ BALZ.
Le troisième congrès international
d'hygiène scolaire.
Discours de M. la doyen Landouzy. — Une
formule précise| de M. le docteur Mathieu.
,— Les travaux du congrès : l'éducation
sexuelle, l'inspection médicale. —
Principaux vœux adoptés.
Du 2 au 7 août s'est tenu à Paris, au Grand
Palais, le troisième congrès international d'hygiène
scolaire.
La séance solennelle d'ouverture a eu lieu dans
le grand amphithéâtre de la Sorbonne sous la
présidence de M. le professeur Landouzy, doyen
de la facullé de médecine de Paris, délégué
par le ministre de l'Instruction publique; à ses
côtés avaient pris place MM. le docteur Albert
Mathieu, président du congrès; Ferdinand
Buisson, député, directeur du Manuel général; le
professeur Pinard, Lanson, professeur à la faculté
des lettres de Paris, le professeur Griesbach
et sir Lunder-Bunton, délégués respectifs
de l'Allemagne et de l'Angleterre, présidents
des précédents congrès de Nuremberg et de Londres
(1904-1907).
M. le professeur Landouzy, en son discours
d'ouverture félicite les organisateurs de ces
congrès internationaux, dont
la bienfaisante pensée fut de grouper les bonnes
volontés, les consciences, les lumières et les eflorts en
vue de la réalisation du vieil adage : Mens sana in
corpore sano.
Il précise ensuite le but du congrès qui se
trace le programme suivant :
Asseoir l'hygiène scolaire sur des bases scientifiques,
en étudier les principes, en réaliser les applications,
en régler les techniques.
Il définit la méthode d'enseignement de l'hygiène
qui sera donné par des
leçons de choses mesurées à la taille des élèves
et insiste sur ce principe parfois méconnu :
L'hygiène scolaire ne vaudra que si les murs euxmêmes
de l'école, aussi bien que chacun des maîtres,
vivent la leçon de choses. Que servirait, pour prendre
un exemple banal, l'enseignement livresque de la
propreté, si tous et tout, dans la classe, ne démontraient
la propreté?
D'autre part, les maîtres, à l'exemple de ceux
d'Athènes et de Rome, devront placer
la santé de l'esprit et la vigueur du corps au nombre
des vertus. Elles seront enseignées, pratiquées et
honorées... étant au premier rang de nos devoirs
individuels, familiaux et sociaux.
Ainsi, conclut M. le doyen Landouzy, l'hygiène
scolaire par son importance morale et sociale
se trouve être placée à la base de la pédagogie
la plus élevée et de la morale la plus saine.
En effet,
familles et gouvernements s'aperçoivent aujourd'hui
que, si en santé, comme en toutes choses, l'éducation
est bonne conseillère, l'éducation hygiénique,
commencée dès le premier âge, répond de la santé
morale et physique de l'individu et de l'espèce.
De cela, n'avait-il pas la prescience, notre grand
philosophe Descartes, alors qu'au xvji e siècle déjà ii
écrivait : « Principalement aussi, pour la conservaiion
de la santé, laquelle est sans doute le premier bien,
et le fondement de tous les autres biens de cette vie,
s'il est possible de trouver quelque moyen qui rende
communément les hommes plus sages et plus habiles
qu'ils n'ont été jusqu'ici, je crois que c'est dans la
médecine qu'on doit le chercher.
M. le docteur Albert Mathieu, président du congrès,
montre, enun remarquable discours, l'insuffisance
de notre éducation physique à l'école. 11
en souligne les causes principales: la sédentarité
scolairej l'excès de travail intellectuel, nécessité
par la surcharge des programmes, conséquence
de l'augmentation continue de la somme
des connaissances et de l'intensité croissante
de la concurrence sociale. Les méfaits dus à ce
malmenage ou à ce surmenage intellectuel s'augmentent
encore de ce fait que les familles dédaignent
ou ignorent les lois primordiales de
l'hygiène, et aussi parce que
les tares individuelles dues à une hygiène défectueuse,
surtout à l'âge de la formation de l'esprit et du corps,
se transmettent et se renforcent par l'hérédité, de
telle sorte qu'après les individus, ce sont les races
qui sont atteintes et menacées dans la source même
de leur vitalité.