Scolariser les élèves autistes ou présentant des troubles - CRDRAL

Sommaire
Préambule .................................................................................................................. 5
Que recouvre l’appellation « troubles envahissants du développement » ? ............ 7
L’autisme.........................................................................................................................................7
Les autres troubles envahissants du développement ..........................................................8
Autisme et troubles apparentés : aspects cliniques et neurologiques ................... 11
Une altération qualitative des interactions sociales ..........................................................11
Une altération qualitative de la communication verbale ..................................................12
Restriction des intérêts, répétitivité des comportements,
limitation des élaborations imaginatives ...............................................................................13
Des difficultés sensorielles et perceptives ...........................................................................13
Pathologies fréquemment associées ......................................................................................15
Approches fonctionnelles récentes de la recherche
sur les troubles envahissants du développement ...............................................................15
Une vignette clinique ................................................................................................................16
La scolarisation ........................................................................................................ 19
Un parcours de formation personnalisé ..............................................................................19
L’emploi du temps de l’élève ...................................................................................................21
La collaboration enseignant/parents/autres professionnels .............................................22
Évaluer les potentiels pour construire l’action ...................................................................23
Adapter les démarches pédagogiques ...................................................................................24
L’organisation du travail en classe ..........................................................................................29
L’adaptation des enseignements ............................................................................. 31
Apprentissage de la langue écrite ..........................................................................................31
Apprentissages logico-mathématiques ..................................................................................37