Scolariser les élèves autistes ou présentant des troubles - CRDRAL

de représenter le ciel. On répète donc encore une fois : « Il faut peindre plusieurs sortes de
bleu, du bleu sans rien dedans, du bleu avec un peu de blanc, puis un autre avec encore plus
de blanc dans le bleu, et ainsi de suite jusqu’à ce que le bleu devienne très clair. On peut aussi
ajouter de l’eau dans la couleur, c’est aussi une manière de l’éclaircir. Pierre, peux-tu dire
à tout le monde ce qu’il faut faire ?... Vous êtes d’accord ? Alors j’écris au tableau : peindre
avec des bleus différents sans laisser de blanc sur la feuille. »
À l’aide d’une feuille et d’un pinceau enduit de couleur, l’enseignante d’arts plastiques joint
le geste à la parole : « Pour peindre, on peut faire des lignes horizontales ou bien verticales,
ou les deux. On peut si on veut faire des ronds, comme ceci, ou de grandes taches,
comme cela. »
L’enfant Asperger a besoin de repères visuels, qui sont pour lui les plus efficaces afin
d’enregistrer et d’intégrer l’information. L’intervenante installe donc au tableau les exemples
réalisés, les accompagnant de titres simples : « Je peins du bleu en faisant des ronds
avec mon pinceau. [...] Je peins du bleu en traçant des lignes avec mon pinceau… »
« On peut commencer ? », demandent les élèves. « J’ai bien envie de peindre la table »,
prévient Antoine avec un humour bien particulier – mais l’éducatrice est vigilante.
L’exercice, très simple, déstabilise néanmoins ces enfants-là. Certains ont peur de se salir
(Pierre, à la moindre tache, court se laver les mains). D’autres sont inquiets : ils ne peuvent
pas anticiper le résultat global, parce qu’on ne leur a pas, au préalable, montré de modèle
achevé. Tous finissent néanmoins par réaliser la tâche demandée. On expose les travaux
et on demande aux enfants de dire si tout le monde a répondu à la consigne : « Est-ce que
tout le monde a fait des nuances de bleu ? Est-ce que les feuilles sont bien remplies ? »
48 Scolariser les élèves autistes ou présentant des troubles envahissants du développement