641 Ko - Cenaffe

Tout d'abord, il faut s'assurer que les élèves ont bien identifié le genre du texte à
produire : une lettre, un article, une scène de théâtre …
Les élèves doivent respecter les contraintes exprimées dans la consigne
Ils doivent, notamment, s’interroger sur la tonalité à adopter dans le texte. À chaque
tonalité correspondent des formes d'écriture particulières.
Les élèves prennent appui sur les textes du corpus pour écrire leur propre texte.
(Identifier les procédés d’écriture et les imiter)
Enfin, le vocabulaire doit être adapté au type de texte à écrire. Il convient notamment
d’amener les élèves à réfléchir au niveau de langue qu’ils doivent utiliser.
Phase2 : S’essayer à l’écriture d’invention
Déroulement :
1- Distribuer le support (voir annexes, doc2)
2- Consigne : Dégager les contraintes et les transcrire au tableau.
3- Inventer un texte (le travail peut s’effectuer en groupes de deux).
4- Chaque groupe expose son travail
N.B.: Il serait préférable de photocopier ces productions et de les redistribuer.
5- En classe, (avec les élèves) on pourra revenir sur ces œuvres dans un travail de réécriture.
Phase3: Projets d’écriture d’invention
1. Distribuer les supports (doc3, doc4, doc5). (travail par groupes)
NB : Chaque groupe travaillera sur un support différent.
2. Consigne : Essayer de concevoir et de formuler une ou des consigne(s) pour inventer
un (ou des) texte(s) à partir de ces supports.
3. Chaque groupe expose son travail
Notes pour le formateur :
Exemples de consignes :
Doc3 : Remplacer tous les substantifs, tous les adjectifs et tous les verbes de la fable par le septième mot de même
nature dans un dictionnaire préalablement choisi (La méthode S+7)
Doc5 : Réécrire le texte en changeant de registre
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