Télécharger - Tourisme et Handicap

80 - éducation à l’environnement et handicap
Les publics en situation de handicap visuel
Découvrir un objet totalement inconnu
quand on est aveugle ou malvoyant
(par l’Association pour les personnes aveugles
ou malvoyantes)
L’articulation vision-toucher
Les personnes voyantes ou ceux qui ont vu peuvent anticiper ce
qu’ils s’apprêtent à toucher. Toucher une chose inconnue, et
encore plus un animal inconnu, est très angoissant pour l’enfant
aveugle qui ne sait pas ce que ses mains vont rencontrer.
N’oubliez pas que pour une personne aveugle, les mains sont
aussi précieuses que nos yeux pour nous voyants, puisque c’est
leur outil de découverte du monde. Ils détestent sentir sur leurs
mains du poisseux, du collant, du baveux, sans parler de tout ce
qui pique, coupe, ou blesse et dont leurs parents les ont bien mis
en garde de se méfier. C’est pourquoi beaucoup d’enfants déficients
visuels redoutent de toucher ce qui est inconnu. Ce qui est
paradoxal quand on sait que sans voir, ils n’ont pas d’autres
moyens pour découvrir la forme, la taille, la douceur de la fourrure
des animaux…
Vaincre sa peur
Les fermes pédagogiques offrent aux éducateurs l’occasion de
vaincre cette phobie et d’apprendre en s’amusant. Mais il faudra
respecter des étapes avant de toucher tout l’animal. Pouvoir toucher
un peu de laine, une corne détachée, une queue ligaturée,
puis la globalité vivante.
Quelques pistes pour aller plus loin dans la
découverte
Quand on ne voit pas ou très mal, la taille et les formes sont
encore plus difficiles à imaginer que le contact. Un support pédagogique
qui permettrait de comparer les tailles et mettrait en évidence
la charpente osseuse serait bienvenue.
Avec l’exemple des volailles qui ne peuvent être touchées pour
des raisons sanitaires, la forme des becs en rapport avec leur alimentation
peut faire l’objet d’une mallette pédagogique. Le
Muséum d’Histoire Naturelle en a une excellente sur ce thème
qui est explorée tactilement lors des visites guidées pour enfants
aveugles. Un jeu autour des cris et des chants d’oiseaux peut
intéresser tous les enfants (déficients visuels ou pas). On peut
aussi imaginer un jeu “à qui appartient cet œuf ?” ou “à qui
appartient cette corne ?”.
Prestations, animations...
A la Bergerie nationale, un livret de visite est remis aux enfants
voyants. Des petits sachets agrafés aux pages peuvent recueillir
des échantillons de laine, de foin, de farine, etc. Ce type de
livret peut être adapté en braille et en gros caractères pour les
enfants lecteurs, ou en relief pour les non lecteurs. Lors de la
visite guidée, les enfants pourraient remplir les sachets avec
l’aide de l’animateur. Ce livret peut servir aussi lors des visites
individuelles non guidées. Il peut être illustré par des éléments
pédagogiques que les professionnels souhaiteraient diffuser.
Attention, pour représenter les animaux et les végétaux, il faut
savoir que l’image tactile n’est pas une simple mise en relief de
l’image visuelle ; il est bon de faire appel à des spécialistes.
Livret en écriture braille et dessins en relief pour l’exposition “Zizi
sexuel” de la Cité des sciences et de l’insdustrie de la Villette.
S’il est difficile pour les enfants déficients visuels de se représenter
la taille et les formes des animaux, il est encore plus difficile
de comprendre comment l’animal se déplace, bouge, dans quelle
position il rumine, etc. Par exemple, si on ne l’a jamais observé,
on ignore comment la poule s’y prend pour boire.
Pour les enfants malvoyants on pourrait concevoir un film ou un
montage photo qui décomposerait le mouvement et qu’ils pourraient
adapter à leur vision en modifiant les couleurs et le grossissement.
C’est possible aussi sur un site Internet avec un logiciel
type “label vue”.
Si les enfants voyants deviennent vite des “experts” animaliers
grâce à leur visite au zoo, il n’en est pas de même des enfants
aveugles qui ne peuvent pas profiter des documentaires animaliers
proposés par la télévision.