Télécharger - Tourisme et Handicap

86 - éducation à l’environnement et handicap
Une offre adaptée
Lors d’une animation pour les personnes atteintes de surdité, la
gestuelle et les postures sont à privilégier : montrer, mimer, faire
caresser ou sentir une plante, faire bouger un animal, avoir des
expressions franches, et surtout, toujours se tourner vers elles,
dans une pièce suffisamment éclairée et ne pas se mettre à
contre-jour. La bouche et tout le visage doivent être vu. Il faut
éviter de s’adresser aux personnes malentendantes avec un bruit
de fond ou près d’une machine en fonctionnement.
Il faut faire aussi attention aux sons très graves ou très aigus qui peuvent
être intolérables pour certaines personnes. Les locaux doivent
avoir une bonne acoustique pour éviter une réverbération des sons.
Il n’est pas utile de crier, cela ne rend pas la parole plus accessible
ni le mouvement des lèvres plus lisible. Il n’est pas non plus
nécessaire de forcer l’articulation des mots.
L’agricultrice(teur), l’animateur (trice) ou le médiateur (trice) culturel(le)
se doit de bien articuler avec un débit régulier, ni trop rapide,
ni trop lent en se plaçant de façon à ce que son visage soit bien
visible de tous en évitant de mettre sa main devant son visage.
La LPC concerne surtout les enfants qui sont généralement
accompagnés d’un adulte codeur. Les adultes sourds formés au
LPC et les adultes malentendants préfèrent la lecture labiale et
l’écrit. Les publics sourds utilisant la LSF se déplacent avec un
accompagnateur signeur ou un interprète.
Si l’agricultrice(teur), l’animateur(trice) ou le médiateur(trice)
culturel(le) utilise un des langage des personnes malentendantes
ou si le groupe est accompagné d’un interprète, il est
recommandé de respecter les distances suivantes entre le public
et celui qui s’adresse directement à lui :
- pour utiliser la lecture labiale : inférieure à3m
- pour la LPC : 0,5 à5m
- pour la LSF : 0,8 à8m.
La lecture labiale demande de la concentration, de la logique et de
la mémoire. Il est donc plus difficile pour une personne en situation
de handicap auditif de suivre une conversation et elle se fatiguera
plus vite. Le discours de l’accueillant doit donc être linéaire
et logique en commençant par indiquer le thème qui va être traité.
Il ne faut pas se couper soi-même la parole, laisser de phrase
en suspension et passer du “coq à l’âne”. Les personnes ne comprendront
pas forcément tous les mots, mais reconstitueront les
phrases mentalement. C’est pourquoi, elles peuvent réagir parfois
avec un temps de retard. Il est donc nécessaire de parler avec un
débit moyen ou légèrement plus lent mais pas trop. Il faut résumer
ce qui vient d’être vu dans une séquence puis laisser un peu
de temps avant d’engager la séquence suivante. Même si du vocabulaire
nouveau peut être difficilement compris, il ne faut pas se
contenter d’un vocabulaire trop simpliste. Il ne faut donc pas hésiter
à répéter un mot spécifique et à en expliquer le sens.
Il peut être aussi utile d’avoir un carnet ou une ardoise sur soi
pour écrire les mots ou les chiffres que l’on veut communiquer.
Le dessin est aussi une façon simple de s’exprimer.
Les personnes signant la LSF apprécieront un minimum de
signes comme celui de “bienvenue”. Même si vous n’avez pas
appris ce langage cela montre que vous tenez compte de la spécificité
de votre public.
Prestations, animations...
Si l’on veut insister sur un point, il faut se placer derrière ou juste
à côté de ce que l’on veut montrer pour que les personnes aient
tout dans le même champ de vision.
Bénédicte, animatrice à la
Bergerie nationale signe le nom
des animaux (ici le lapin et la
poule) en se plaçant de façon à
être bien vue à côté de l’animal
concerné.
Il est important qu’il y ait un lien
visuel entre l’objet étudié et le
signe correspondant.
Il faut éviter d’aller trop vite, rester disponible pour laisser le
temps aux personnes de fixer leur attention sur ce que dit l’animateur
(trice)/agriculteur (trice), pour observer.
Les enfants malentendants ont beaucoup besoin d’observer et
de toucher. Ils bougent et s’éparpillent facilement. Il est donc
nécessaire d’alterner les moments d’attention avec des moments
où ils peuvent “décrocher”. Il faut savoir les interpeller individuellement,
attendre que tout le monde soit attentif pour recommencer
et choisir un vocabulaire simple qui permet de comprendre
le pourquoi et le comment des choses. Il ne faut pas hésiter à
donner des informations simples, qu’ils n’ont pas encore eu l’occasion
d’apprendre car ce sont souvent des données qui s’acquièrent
par l’audition sans s’en rendre compte.
Parce que les personnes malentendantes et en particulier les
enfants, ont tendance à beaucoup toucher pour ressentir ce qui
les entoure, la vigilance quant à la propreté des lieux est de
rigueur.
Les animations sensorielles basées sur l’odorat et le toucher ainsi
que faisant intervenir la mémoire visuelle sont primordiales que
ce soit pour une découverte ou l’approfondissement d’un thème.
Les animations participatives sont plus marquantes et impliquent
les enfants malentendants dans une dynamique d’apprentissage
à condition d’être menées par étapes. Il faut d’abord expliquer ce
qu’on leur demande, si besoin faire une démonstration puis leur
laisser la mise en pratique tout en restant vigilant pour voir si les
consignes ont été bien comprises. Ne pas hésiter à se répéter et
s’aider de documents visuels.