pays LIFE d'Afrique - UNESCO Institute for Lifelong Learning

pays. L’objectif principal était d’obtenir des informations
sur la situation de départ en matière d’alphabétisation
des adultes au Kenya, afin d’identifier les problèmes à
résoudre.
Plutôt que de mesurer les taux d’alphabétisation à travers
l’autoévaluation, c’est-à-dire sur la base d’informations
fournies par les chefs de famille dans le cadre d‘un
recensement, cinq niveaux 3 de compétence de lecture et
d’écriture chez la population cible (18 000) ont été testés
à l‘aide d‘instruments adaptés aux contextes linguistiques
et culturels des apprenants. Les tests ont été conduits en
dix-neuf langues parlées dans le pays.
• Le financement externe en complément des fonds de
l‘État, en plus du soutien institutionnel pour les
capacités ;
• La mobilisation de ressources à grande échelle et la
création de partenariats afin de partager les infrastructures
; l’intégration de l’alphabétisation et de
l’éducation des adultes aux plans sectoriels et de
développement stratégique global, aux fonds communs
de donateurs mixtes, etc. afin de stimuler le financement
externe ; l’augmentation de l‘affectation de
ressources externes directement aux budgets des États,
en relation avec les plans stratégiques dans le cadre
de nouvelles modalités d‘aide plus harmonisées.
Les résultats ont montré que la proportion des adultes
possédant des compétences en lecture et en écriture était
inférieure de 10 % au chiffre indiqué par les statistiques
nationales basées sur des recensements de la population
générale. L’enquête et ses résultats ont eu un impact
immédiat sous forme d’engagements politiques accrus.
Par exemple, des parlementaires ont décidé de créer des
centres d’alphabétisation dans chaque circonscription.
Ce type d’enquête a été considéré comme utile à plusieurs
titres, mais très coûteux et complexe à réaliser. C’est le
Bureau central des statistiques du Kenya qui a dirigé
l’enquête, et le Canada et le Royaume-Uni ont été les
principales sources de financement. Elle faisait partie de
la phase pilote du Programme d’évaluation et de suivi
de l’alphabétisation (LAMP), de l’Institut statistique de
l’UNESCO, et s’est adaptée aux différents contextes locaux
du pays.
L’importance de la décentralisation des budgets, de la
justification des dépenses et de la transparence de la
gestion financière a également été soulignée pour attirer
des ressources budgétaires plus régulières afin de pouvoir
organiser des programmes d’alphabétisation de qualité.
Objectifs 6 et 7 :
Les prochaines étapes
Des groupes de travail nationaux chargés d’identifier les
actions prioritaires dans chaque pays ont été créés afin
de promouvoir la mise en œuvre au niveau national et
de mettre en place un mécanisme de soutien au niveau
régional. Le travail de groupe s’est basé sur le cadre de
travail et les lignes directrices ci-dessous :
Travail d’équipe au niveau national
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Budgétisation et difficultés de financement
Les objectifs de LIFE en matière d’amélioration de la
qualité et d’augmentation de la participation aux programmes
d’alphabétisation ne peuvent être atteints
sans un financement régulier et adapté. Les principaux
problèmes à résoudre sont notamment :
• Le maintien d‘un financement régulier pour les soussystèmes
nationaux d‘alphabétisation des adultes, au
moins 3 % des budgets que l‘État consacre à l‘éducation.
• Des estimations de coûts adéquates suivies de financements
suffisants pour les frais indispensables, notamment
le personnel à plein temps et à temps partiel,
les formateurs de formateurs, la formation initiale
et continue de tous les animateurs et le matériel
pédagogique pour tous les animateurs et apprenants.
1. Identifier les points clés d’un plan national complet
2. Tracer les grandes lignes d’un plan national
3. Stratégie de mise en œuvre
4. Activités essentielles
5. Coordination, gestion et gouvernance
6. Échéance
7. Suivi et évaluation
8. Mobilisation des fonds et des ressources
9. Collaboration et consultation avec les partenaires et
les parties prenantes.
Stratégies de mise en œuvre
1. Révision et formulation des politiques
2. Intégration de l’alphabétisation aux plans et aux
activités de soutien à tout le secteur de l’éducation
3 Niveau 0 : ne sait ni lire ni écrire ; Niveau 1 : peut associer le mot à l’image ; Niveau 2 : peut associer des mots et des phrases simples ; Niveau 3 : peut former des expressions ou de
courtes phrases ayant un sens ; Niveau 4 : peut lire des passages plus longs qui contiennent une suite d‘idées, et est capable de poursuivre la lecture ; Niveau 5 : peut lire un texte et
revenir en arrière pour confirmer la compréhension.