REPUBLIQUE DE GUINEE - Stratégies de Réduction de la Pauvreté

Tableau 6 : Distribution classes et rang d’insécurité alimentaire, taux et rang de pauvreté par
Région administrative
Région
Insécurité
alimentaire (%) Classement
Taux de pauvreté
en 2007 (%) Classement
Conakry 6,40 1 26,30 1
Mamou 31,30 7 50,10 2
Labé 30,0 6 51,0 3
Boké 11,50 2 52,0 4
Faranah 24,70 4 53,0 5
Kankan 23,60 3 58,70 6
Kindia 27,30 5 64,10 7
Nzérékoré 52,70 7 64,30 8
Source: Rapport ELEP-2007 et ENSA.
Ce qui montre que l‟insécurité alimentaire et la pauvreté entretiennent un lien positif. En d‟autres
termes, l‟augmentation de l‟insécurité alimentaire dans une région correspondrait à une forte incidence
de la pauvreté.
I.2.5. Pauvreté et accès à l'éducation et à l’alphabétisation
L‟analyse des données révèle que le taux net de scolarisation (TNS) dans le primaire est passé de 57%
en 2002 à 62% en 2008, et notamment de 52% à 57% pour les filles. Selon l‟Enquête légère pour
l‟évaluation de la pauvreté (ELEP) 3 , ce taux était de 57,1% au niveau national en 2007, contre 54,1% en
2002. Les deux sources montrent que des progrès non négligeables ont été accomplis. Toutefois,
depuis 2005, on observe une relative stagnation des indicateurs de performance dans ce secteur.
Les performances observées entre 2002 et 2008 s'expliquent, en grande partie, par l'accroissement de
l'offre d'infrastructures scolaires qui demeure l'un des acquis majeur du Programme d'ajustement du
secteur de l'éducation (PASE), du programme Education pour tous (EPT) et du Programme sectoriel de
l‟éducation (PSE) en cours d‟exécution 4. Toutefois, cette hausse du taux net d‟scolarisation dissimule
les disparités importantes entre les régions et milieux de résidence. En effet, l‟ELEP montre un
déséquilibre frappant entre le taux net de scolarisation en milieu urbain (81%) et celui en milieu rural
(48,5%). Cette même enquête révèle par ailleurs que 60% des garçons étaient ou avaient été
scolarisés dans le primaire, contre 54,1% des filles (ces taux ont été respectueusement estimés à
59,4% et 48,7% dans le cadre de l‟EIBEP 2002).
Il est important de souligner qu‟en matière d‟éducation les
résultats quantitatifs en termes de scolarisation sont
importants, mais les progrès restent encore très limités en
matière d‟amélioration des apprentissages. Selon le Service de
planification et de Statistiques Scolaires, la qualité de
l‟éducation est plus nuancée en raison de multiples facteurs,
dont notamment: (i) le ratio élève/maître très élevé (surtout en
zone urbaine, créant des situations de classes pléthoriques et
rendant l‟administration des enseignements apprentissages
3 Données tirées de l’ELEP 2007 (République de Guinée, Ministère du Plan et de la Promotion du secteur privé, Institut national de la statistique).
4
ibid.
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