Domino 0-plaquette - Didier

maison de ce son lorsque l’on commencera à afficher des mots
contenant ce son spécifique, au fur et à mesure de l’introduction de
l’écrit avec les élèves.
Proposition :
Ha ha ha [h + ] (as in hat) / hay hay hay [h + ei]
He he he [h + e] (as in hem) / hee, hee, hee [h + i]
Hi hi hi [h + i] (as in hip) / high, high, high [h + ai]
Ho ho ho [h + ɒ] (as in hop) / hoe, hoe, hoe [h + əυ]
hu hu hu [h + ] (as in hut) / hew, hew , hew [h + j + u] / who, who,
who [h + u]
Tip 1
Tip 2
ne proposer que des monosyllabes vocaliques : voyelles
ou diphtongues, précédées de [h].
jouer avec l’enchaînement de plusieurs sons : Hi ha ho!
Ha ha he!
◆ Reproduis le son : proposer la même activité, mais en alternant des
syllabes « expirées » ou « non expirées ». Par exemple :
A , hay, E, he, i, hi (de hip), ha (de hat), a, O, hoe, hu (de hut), u, U,
hew, he (de hem), e, o, ho (de hop), I, high, oo, who.
Les élèves doivent reproduire le même son ou la même succession
de sons que celle que vous produisez. Ils doivent être attentifs à la
perception ou non de l’expiration, puis à sa reproduction.
Afin de contrôler la bonne prononciation des enfants, leur proposer
d’associer un indice visuel : par exemple, s’ils perçoivent le souffle,
ils laissent la main devant la bouche au moment de la production
(pas trop près pour ne pas gêner !) ; s’ils ne perçoivent pas le
souffle, ils peuvent, au moment de la production, fermer la main,
écarter les doigts, etc., au choix.
Solliciter les élèves tantôt par petits groupes, tantôt par deux ; il est
ainsi plus facile d’entendre la production de chacun.
Matériel :
Flashcards
(annexe p. 00)
p. 5
◆ Jeu du caméléon : faire ouvrir les livres, page 5 (bas de page,
“Speak”) et afficher parallèlement les mêmes flashcards ; chaque
carte symbolise une intonation (une tortue, un policier, la reine,
quelqu’un qui met le doigt sur la bouche pour faire parler à voix
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