APAF EXE INTER 2005 - C2RP

B14Apprentissage pédagogique etingénierie pédagogique pourla maîtrise des savoirs de baseRepérage des situationsd’illettrisme et formation auréférentiel linguistique de base B15Penser et interrogersa pratique professionnelle4 jours29 mars 2005,Travaux en intersession,7 et 8 avril 2005,Travaux en intersession,31 mai 2005Critères de sélectionet prérequisEffectif maximumPublic concernéContenuMéthode etorganisationpédagogiquesInscription• S’approprier les concepts d’ingénierie pédagogique, d’ingénierie deformation, d’ingénierie sociale.• Se familiariser avec les démarches d’ingénierie pédagogique en Maîtrisedes Savoirs de base et positionner ses propres pratiques au regard de cesdémarches.•Être sensibilisé aux démarches d’ingénierie pédagogique multimédialiées au développement des nouveaux modes de formation (FOAD,formation hybride, dispositifs individualisés… en direction des publicsrelevant des dispositifs de Maîtrise des savoirs de base)Disposer d’une adresse électronique et ne pas être réfractaire à l’utilisation desTIC. Aucun autre prérequis : la formation aux manipulations de base desoutils TIC sera intégrée aux activités.15 personnesFormateurs intervenant auprès de publics engagés dans différents dispositifsde Maîtrise des Savoirs de base et désirant s’initier aux pratiques d’ingénieriepédagogique et désirant se familiariser avec les usages éducatifs des TIC.• Émergence des notions d’ingénierie en formation d’adultes (duconcept de « pratique » chez G. MALGLAIVE aux niveaux d’agiréducatif de G. LECLERCQ)• Modélisation de l’organisation du système de formation en matièrede MSB dans le champ de la formation• Cadrage thématique des concepts et des notions techniques liées àl’ingénierie :- le vocabulaire du projet et de l’élaboration de l’offre de formation- les supports, démarches, scénarios et stratégies pédagogiques• Délimitation des démarches d’ingénierie pédagogique : acteurs,rôles, activités…• Les évolutions des missions du formateur : de la préparation àl’ingénierie pédagogique…• Outiller l’ingénierie pédagogique :- articulation des démarches et des outils au service d’une intention pédagogique- repérage des échelles d’activité en ingénierie pédagogique- la production pédagogique, inventaire/classement des différents types de supports• Le renouvellement des pratiques pédagogiques au regard desnouveaux modes de formation : démarches d’ingénierie pédagogiquesmenées et expérimentées (échanges de pratiques et apportsd’informations)• Présentation / consultation (via les TIC) / analyse de supportspédagogiques multimédia et de scénarios d’activités les intégrant• Conception, adaptation de supports pédagogiques en direction depublics de niveau VI (cas pratiques en présentiel et à distance)Alternance de mises en situation sur le thème du module, de travaux en sousgroupes,de restitution/exploitation en grand groupe et d’apports des intervenants.Sensibilisation/formation des acteurs aux TIC par l’expérimentation directe dece mode de formation au travers de travaux coopératifs à distance intersessionsur le thème du module.Date limite d’inscription : le 14 mars 2005Voir le bulletin d’inscription B14 en page 61Penser et interrogersa pratique professionnelle3 jours+ 1 jour(retour sur les pratiques)9, 23 et 24 juin,Travaux en intersession,8 septembre 2005Critères de sélectionet prérequisEffectif maximumPublic concernéContenuMéthode etorganisationpédagogiquesInscriptionPremière partie :du repérage au diagnostic des situations d’illettrisme• Se constituer un langage commun sur la question de l’illettrisme• Clarifier la fonction de repérage dans la programmation d’actions de formation• Saisir les usages et les fonctions du Référentiel• Identifier les référents théoriques et les approches pédagogiques duRéférentiel• Se constituer un langage commun autour des domaines, des niveaux etdes objectifs de formation• S’approprier les usages du Référentiel• Mutualiser et transférer les expériences/travaux menés par les participants aucours de l’intersession au collectif lors de la dernière journée de regroupementDisposer d’une adresse électronique et ne pas être réfractaire à l’utilisation desTIC. Aucun autre prérequis : la formation aux manipulations de base desoutils TIC sera intégrée aux activités.15 personnesFormateurs intervenant auprès de publics engagés dans des actions ou desdispositifs de formation linguistique de base et désirant se familiariser avec lesusages éducatifs des TIC.• Première partie : du repérage au diagnostic des situations d’illettrisme- Constitution d’un langage commun sur la problématique de l’illettrisme : éclairage historique,définitions, les causes, le dénombrement, les fonctions de l’écrit dans notre société, lesreprésentations sociales de l’illettrisme, les représentations de l’illettrisme chez les personnesconcernées.- Le repérage : fonction et place du repérage dans le processus d’accès à la formation, les acteurs durepérage, leur rôle dans l’accès à la formation et les besoins associés, l’opérationnalisation des liensprescripteurs/organismes de formation, analyse de démarches de repérage et de positionnement despublics.• Deuxième partie : le référentiel de formation linguistique de base- Description/exploration/définition des usages du référentiel : le repérage, le positionnement,la programmation d’actions, l’aide à la conception de séquences pédagogiques- Éclairage historique sur l’intégration du référentiel comme outil de référence- Les articulations entre prescripteurs et formateurs dans les usages- Le positionnement du Référentiel dans les principaux modèles d’apprentissage de la lecture–écriture (ascendant, descendant, interactif)- Les approches pédagogiques liées à la conception du Référentiel : le courant fonctionnel,la pédagogie par objectifs- La logique de structuration du Référentiel : les domaines, les niveaux, les objectifs généraux etopérationnels, l’évaluation- Stabilisation du vocabulaire lié à la structuration, aux objectifs et à leur déclinaison en objectifsopérationnels- Clarification des apprentissages associés aux objectifs- Mise en évidence des progressions par niveau dans le cadre de parcours de formation- Organisation et préparation des usages choisis à mettre en œuvre lors de l’intersession- Mutualisation et transfert des expérimentations/productions lors de la dernière journée deregroupement.Alternance de mises en situation, de travaux en sous-groupes, de restitution/exploitationen grand groupe et d’apports des intervenants.Sensibilisation/formation des acteurs aux TIC par l’expérimentation directe dece mode de formation au travers de travaux coopératifs à distance intersessionsur le thème du module.Date limite d’inscription : le 19 mai 2005Voir le bulletin d’inscription B15 en page 61Penser et interrogersa pratique professionnelle - B14Penser et interrogersa pratique professionnelle - B15Lieu de la formationCUEEP - 11 rue A. Angellier à LILLELieu de la formationCUEEP - 11 rue A. Angellier à LILLEPrestataireCUEEP - 11 rue A. Angellier - 59046 LILLE CedexContact : Michel LOONIS - Tél. 03 20 58 11 14 - Fax. 03 20 58 11 10e-mail : michel.loonis@univ-lille1.frPrestataireCUEEP - 11 rue A. Angellier - 59046 LILLE CedexContact : Michel LOONIS - Tél. 03 20 58 11 14 - Fax. 03 20 58 11 10e-mail : michel.loonis@univ-lille1.frIntervenantesNaziha ELGAHHOUDI - Frédérique BROSIntervenantesNaziha ELGAHHOUDI - Frédérique BROS4647