10 Séance du 22/02/10 - Peysseri

(Pierre propose une variante avec les six 6.6 66 666 )Des situations pour utiliser la calculatrice à l’écolePrécision : utilisation de la calculatrice au CE ? ----- ce qui n’est pas interdit est autorisé !L’utilisation de la calculatrice est un fonctionnement non-naturel, il faut donc prndre cetapprentissage en charge. La différence entre apprentissage raisonné et apprentissage« sauvage » est pointée.Exemple de progression+ - = ON / OFF touches chiffres CE1X CE2MEM CM2- lien entre la calculatrice et le calcul mental :70 X 3 = 2010On peut inciter les élèves à calculer de plus en plus vite. Un enfant a la claculette et dit STOPquand il trouve le résultat. → aller plus vite que la calculette→ tous contre la calculette→ validationLa calculette n’est pas toujours la moyen le plus rapide de calculer,permet de valider le résultat.- calculatrice au service de la résolution de problèmes(AXB) + (CXD)Les énoncés doivent être devenus clairs pour les élèves (cf travail sur les touches de calcul). Ilest en effet difficile d’avoir 2 obstacles en même temps.- Jeu de VRAI ou FAUXEx : pour mettre la calculatrice en marche j’appuie sur ONQuand j’appuie sur C le 0 reste affichéJe tape 436+127 et les résulat s’affiche à l’écran…- Il est difficile de passer à côté de l’affichage :Une calculatrice avec un codage → couleur jaune pour élément de mise en marche→ bleu pour les opérations→ rouge pour les chiffresIl fait veiller à ce que les mots employés soient compris de tous les élèves quand on parle del’outil.De plus, il faut se donner les moyens de garder des traces de ce qui est fait par l’élève.