Cahier des charges fonctionnel d'un outil destiné à faciliter l ... - IUFM

5 Les acteursLes acteurs sont définis suivant les besoins de l'institution utilisant l'outil. De ce fait, chaque institution aura unedéfinition des acteurs et des rôles spécifique à son organisation .L'énonciation des rôles ci-dessous est une suggestion d'organisation destinée à illustrer le principe d'attributiondes rôles en fonction des acteurs.A titre d'exemple, on peut distinguer deux grandes catégories d’acteurs impliqués dans l'évaluation et la validationdes compétences dans le contexte de la formation des enseignants et de celui de la mise en œuvre du C2i2e :‣ Les acteurs directement impliqués dans l’acquisition et l'évaluation de compétences : il s’agit descandidats et des évaluateurs‣ Les acteurs chargés du pilotage pédagogique : il s’agit des membres de l'équipe de direction, desresponsables de composantes et des autres « gestionnaires C2i2e » (notion non stabilisée qui peutcorrespondre, selon le contexte propre à chaque IUFM, à un « chargé de mission C2i2e », un« coordinateur TICE », une « personne-ressource TICE », un administrateur C2i2e…). Chacun de cesacteurs ayant un profil particulier avec une hiérarchie dans les rôles qui lui sont attribuésLe rôle de ces acteurs peut être décrit, à titre d'exemple au sein d'un IUFM, au travers de 6 rôles-types composéà partir des « fonctions » décrites ci-dessus :• Exemple rôle-type n°1 : le candidat.Il est mobilisé pour acquérir les compétences visées dans le référentiel de compétences et utilise l’outilpour demander l'évaluation des compétences qu’il pense avoir acquises (en justifiant ses demandes lecas échéant). L'outil doit par exemple permettre au candidat : d'élaborer son dossier de compétences, relier des compétences mises en oeuvre avec des tracesd’activités; d'y déposer des éléments sous divers formats associés à des commentaires ou analyses etconserver l'historique des échanges avec les évaluateurs ; d'organiser son espace de dépôt ; d'échanger avec le(s) évaluateur(s) et d'être alerté des échéances ; d'avoir la possibilité de s'auto-évaluer dans l'échelle des valeurs définies par l'établissement ; d'accéder à un tableau de bord pour suivre l'évaluation de ses compétences ; de pouvoir réaliser des vues de son dossier pour partage ou exportation (fichiers, échanges..) ; d'archiver plusieurs vues de l'évaluation de compétences.• Exemple rôle-type n°2 : l’évaluateur.Il est chargé, dans le cadre de sa pratique pédagogique, de favoriser l’acquisition de compétences descandidats puis d'en évaluer le niveau de maîtrise.Il est spécialisé dans l’enseignement d’une (éventuellement plusieurs) discipline(s), pour des candidatsissus d'un ou différents groupe(s) et peut, dans le cadre de sa pratique disciplinaire, favoriser l’acquisitionde compétences dans le domaine des technologies de l’information et de la communication pourl'enseignement (TICE) par les candidats ; la mobilisation de plusieurs enseignants d'une ou de plusieursdiscipline(s) peut parfois être nécessaire pour valider une ou plusieurs compétence(s). Dans ce cas l'outildevra permettre de gérer la multiplicité des évaluations sur une même compétence ou un ensemble decompétences: soit une seule évaluation d’un niveau suffisant de maîtrise suffit pour rendre possible la validation dela compétence soit toutes les évaluations doivent attester d’un niveau suffisant de maîtrise pour rendre possible lavalidation de la compétence soit un algorithme paramétrable permet de calculer un « score » et rend possible la validation de lacompétenceCahier des charges ENF-EvalCompV2 14/41 07/05/08