L'Essentiel Prépas #15_mars 2018

ENTRETIEN
« Le gouvernement
est dans un esprit
de dialogue »
© DR
L’Union des grandes écoles indépendantes
(UGEI) regroupe 34 grandes écoles de
commerce et d’ingénieurs de droit privé,
dont 21 EESPIG (établissement
d’enseignement supérieur privé d’intérêt
général) membres de la Conférence des
Grandes écoles (CGE) telles l’EM Normandie
ou Montpellier BS. Jean-Michel Nicolle,
président de l’UGEI et directeur de l’école
d'ingénieurs EPF, se penche avec nous sur
les grands enjeux qu’elles rencontrent
aujourd'hui.
Olivier Rollot : La réforme de l’apprentissage – et singulièrement
de la taxe d’apprentissage – qui va bientôt intervenir
pourrait avoir des effets délétères sur de nombreuses
Grande Écoles. Dans quel esprit abordez-vous la
dernière phase des négociations ?
Jean-Michel Nicolle : L’apprentissage est une richesse pour
notre enseignement supérieur, il est un extraordinaire levier de
promotion sociale mais son organisation devenait moins lisible,
peu optimisée voire inéquitable sur le territoire national. La
faiblesse de la coordination des nombreux acteurs ne permettait
pas de véritable perspective globale et de pilotage efficient. Par
ailleurs, au cours de la dernière décennie, le chômage, en particulier
des jeunes, n’a pas diminué alors que des fonds de formation
considérables sont disponibles pour financer l’adaptation des
compétences aux besoins du marché.
La formation tout au long de la vie nécessite une articulation plus
fine entre apprentissage et formation continue et la réforme de
l’apprentissage est un élément d’une réforme plus large de la
formation professionnelle. Elle répond à une nécessité stratégique
pour notre économie, celle de l’adéquation continue des compétences
aux besoins des entreprises. Elle offre une opportunité
pour un rapprochement de deux mondes qui, de mon point de
vue, coopéraient insuffisamment, celui de l’entreprise et de l’enseignement
supérieur.
Aujourd'hui l’État souhaite rééquilibrer les rôles assumés par les
régions et les branches professionnelles et donner à ces dernières
plus de responsabilités dans le pilotage des formations en fonction
des besoins et leur financement. De fait, cela atténuera sensiblement
la responsabilité des régions mais je pense que cette nouvelle
distribution est aussi une opportunité qui ouvre de nouveaux
espaces de dialogues entre les collectivités et les entreprises.
La responsabilité attribuée aux branches permet un meilleur équilibrage
de l’offre sur l’ensemble du territoire mais attention de
bien considérer que la réponse de formation ne vise pas à couvrir
les seuls besoins immédiats de l’économie mais prenne en consi-
dération les besoins futurs. L’utilitarisme à ses limites et l’objectif
est bien de donner aux jeunes une capacité d’adaptation, une
flexibilité opérationnelle qui leur permettra de saisir les opportunités
tout au long de leurs 40 ou 45 ans de vie professionnelle !
La proposition de la Conférence des directeurs des écoles françaises
d'ingénieur (Cdefi), de créer un Observatoire de l’apprentissage
vise à servir l’objectif d’une meilleure connaissance des
pratiques de l’apprentissage et de son financement dans les
écoles d’ingénieurs. Nous entrons désormais dans une période
de changement qui nourrit des craintes pour les Grandes Écoles
dont le modèle économique est fragile et les ressources de taxe
d’apprentissage essentielles pour leur financement après une
réforme de 2014 qui a durement affecté leur équilibre financier.
O. R : C’est particulièrement la question de la pérennité du
« barème », cette partie de la taxe d’apprentissage que les
entreprises peuvent accorder aux entreprises qu’elles
choisissent, qui vous préoccupe. Mais on a pu également
s’interroger sur l’avenir du « hors barème », c’est-à-dire
tout simplement de la pérennité de l’apprentissage dans
l’enseignement supérieur.
J-M. N : En 2014 la réforme du « barème » avait pénalisé l’enseignement
supérieur et, en particulier, des Grande Écoles et des
universités puisqu’une partie plus importante du financement
avait été fléchée vers les formations ne dépassant pas le bac+2.
Si nous perdions encore des ressources les conséquences
seraient calamiteuses pour beaucoup de Grandes Écoles,
publiques ou privées d’ailleurs, pour lesquelles la taxe d’apprentissage
peut représenter 5 ou 6 %, parfois plus, du montant des
ressources totales. Probablement que certaines écoles spécialisées
largement soutenues par leur branche professionnelle,
comme les écoles d’informatique et de génie civil, seraient plus
touchées alors même qu’elles répondent à un besoin extrêmement
fort de recrutement dans cette phase de reprise de la
croissance économique.
>>> suite page 28
→ → EESPIG kézako
Une grande partie des
adhérents de l’UGEI
bénéficient du label
EESPIG (établissement
d’enseignement supérieur
privé d’intérêt général) qui
signifie qu’ils remplissent
une mission de service
public dans un esprit de
« non lucrativité ». Ce
qui ne manque pas de
provoquer des dissensions
entre les écoles qui le
possèdent et les autres. « Le
label EESPIG ne doit pas
être source de fracture au
sein de notre enseignement
supérieur national. Il
est essentiellement lié
à la non-lucrativité et
donc à la traçabilité des
ressources publiques. Pour
le reste, l’ensemble des
établissements de l’UGEI
font l’objet d’évaluations
qui garantissent la qualité
de leurs missions au service
de la société. Ne créons pas
un nouvel ostracisme car
la croissance a besoin de
toutes nos écoles ! », insiste
Jean-Michel Nicolle.
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 27 MARS 2018 | N°15