PAYSAGES 2020

GOUVERNEMENT
Avec la récente parution du Guide de planification
immobilière – établissements scolaires primaires
du gouvernement du Québec, la profession
d’architecte paysagiste vient de franchir un pas
important. Parmi les critères incontournables de
la planification des écoles qu’on y énumère, on
affirme que la prise en charge de l’aménagement
de la cour doit être assurée, dès le début du projet,
par un professionnel (architecte paysagiste).
Éric
Fleury
Architecte
paysagiste
L’
aménagement des cours d’école devient ainsi un secteur
d’activité en plein développement et un tout nouveau champ
d’expérimentation pour les architectes paysagistes. La cour d’école
est cependant un objet complexe qui comporte de nombreux
enjeux qu’il importe de bien saisir afin de répondre adéquatement
aux besoins inhérents d’une cour d’école, mais également
de composer avec les nombreuses contraintes qui s’y rattachent.
Durant des décennies, la cour d’école s’est résumée à une vaste
surface d’asphalte entourée de clôtures de mailles d’acier, et ce
n’est qu’à partir des années 60 qu’on voit apparaître quelques innovations
liées à la conception des espaces de jeux pour enfants. On
peut penser au concept visionnaire de Cornelia Oberlander pour le
terrain de jeux du Centre d’art des enfants à Expo 67, aménagement
précurseur de la vision contemporaine d’une cour d’école.
Pourtant, dans la pratique, les investissements étant réduits au
strict minimum, on conservera une vision purement fonctionnelle
de la cour d’école, son aménagement étant pris en charge
par les ingénieurs civils et les gestionnaires. C’est à l’initiative de
parents et d’enseignants qu’apparaissent vers la fin des années 70
les premiers projets de revitalisation des cours d’école. À coup de
corvées et de travail bénévole, on introduit un peu de verdure et
quelques équipements de jeux, parfois fabriqués avec les moyens
du bord. Avec ces projets, on développe l’idée que la cour d’école
peut aussi devenir un espace d’apprentissage, d’expérimentation
et de découverte. →
Les défis de la nouvelle cour d’école
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