PAYSAGES 2020

里 山
(Satoyama)
JAPON
À l’échelle mondiale, il
existe une forte impulsion
pour améliorer les espaces
d’éducation de la petite
enfance. Le Japon, en
particulier, semble être à
l’avant-garde de cet élan.
Andrew
Harvey
Architecte
paysagiste
1. Le plus récent de la demi-douzaine de bâtiments scolaires.
La terrasse couverte s’étend autour du bâtiment,
reliant l’intérieur au paysage de satoyama environnant.
Photo : Sazanami no mori
2. Vue de la tour Sumire des couloirs extérieurs du 2 e étage.
Photo : EDI
3. Enfants prenant leur déjeuner ensemble sur une terrasse
surplombant les champs où une partie de leur nourriture
a été produite.
Photo : Sazanami no mori
Ces dernières années, j’ai eu la chance d’observer de près
quelques-uns des incroyables espaces pour enfants qui existent
là-bas. En novembre 2018, lors de la conférence de l’International
School Grounds Alliance à Yokohama, au Japon, j’ai découvert
certaines philosophies et approches inspirantes en matière de
conception des espaces pour enfants. Deux concepts en particulier
se distinguent en tant que puissants moteurs de design en lien avec
les enfants : Machi-Hoiku ( 街 保 育 ) et Satoyama ( 里 山 ).
Machi-Hoiku se traduit approximativement par garde d’enfants
du village et s’explique mieux par le proverbe « Il faut un village
pour élever un enfant ». Comme la plupart des centres d’éducation
préscolaire du Japon sont de taille très limitée et que les communautés
dans lesquelles ils sont hébergés disposent également d’un
espace restreint, les enfants passent beaucoup de temps hors
des cours d’école, dans la communauté, avec laquelle les centres
d’éducation partagent espaces et ressources. Cette entente réciproque
est si commune que les installations sont souvent conçues
dans cette optique.
Le deuxième concept – Satoyama – évoqué à plusieurs reprises
lors de la conférence, se traduit vaguement par village-montagne.
C’est un concept très ancien et profondément enraciné au Japon.
Quelque peu similaires au système anglais des espaces communs
(the commons), les Satoyama sont des réserves agricoles et forestières
qui appartiennent aux communautés qu’elles desservent,
qui en assurent collectivement la gestion. De nombreuses écoles
participent à ce système grâce à des activités telles que la plantation
de riz dans les champs voisins.
Que ce soit intentionnellement ou par habitude, ces deux concepts
alimentent la structure et la conception de nombreux centres pour
enfants au Japon. Deux centres que j’ai visités, l’école maternelle
Akishima Sumire et l’école maternelle Sazanami-no-mori, sont des
exemples de Machi-Hoiku et de Satoyama appliqués à l’environnement
bâti. Les deux centres pour enfants enrichissent les jeunes
et la communauté grâce, en grande partie, à des espaces construits
avec un but et un sens. →
Machi-hoiku & Satoyama, accroissement de la socialisation dans les espaces de jeux pour enfants
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