Tanítói kézikönyv tanmenetjavaslattal - Mozaik Kiadó

TANMENET
ÓRA TANANYAG TK. SZF.
Mondjanak a képrõl szorzást. Lesz olyan, aki a sorok,
lesz, aki az oszlopok alapján diktál majd szorzatot. Mindig
indokolják, hogy miért így mondták a mûveletet.
3 ¥ 4 = 12 4 ¥ 3 = 12
Mit vettetek észre?
(Ha a szorzótényezõket felcseréljük, akkor az eredmény
nem változik.)
Tk. II. 7. oldal
Gyõzõdjenek meg a számegyenesen történõ leolvasásnál
is a kapcsolatról! Próbálják megfogalmazni, amit eddig
megfigyeltek.
79. Csoportosítások lejegyzése szorzás mûveletével
Szöveges feladatok értelmezése, megoldása
Felcserélhetõségek lejegyzése képekrõl
Nem véletlen, hogy ezeken az órákon ilyen kis lépésekben
haladunk. A matematikai fogalmak kialakítása egy hosszú
folyamat eredménye. Elvont fogalmak megértésére csak felsõ
tagozatban képesek a gyerekek. Az alsós matematika tanításának
feladata, hogy konkrét tapasztalati szituációkhoz
kapcsoltan kezdjék el a matematikai fogalmak érlelését.
Azok az ismeretek, ahol nincs konkrét tapasztalat, nem
használhatók fel új helyzetekben.
Tk. II. 8/3-4. feladat:
Folytassuk az adatok kiemelésére alkalmazott eddigi
aláhúzásos módszert! Most már próbálják önállóan is kiemelni
a lényeget!
Szf.: 51/6. feladat:
A gyengébb tanulóknak megmutathatjuk azt, hogy kétféle
színes ceruzával jelölhetjük a csoportokat aszerint,
hogy sorban, vagy oszlopban dolgozunk.
40
8. o. 51/6.
Osztás
80. A részekre osztás értelmezése, jele
Részekre osztások cselekedtetéssel és rajzolásokkal
Mûveletek lejegyzése képekrõl
Részekre osztásról akkor beszélünk, amikor adott számosságú
halmazból megadott számú részhalmazt hozunk létre úgy,
hogy keressük ezen részhalmazok számosságát.
Pl.: Kati 12 szem cukorkát 4 barátjának igazságosan
osztott szét.
Hány cukorkát kapott egy gyerek?
9-10. o. 52/1-5.