You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
WADAH EDISI <strong>2014</strong><br />
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------<br />
SGD<br />
Tindakan Kajian<br />
Dari segi taburan penyoalan lisan pula, SG<br />
kerap mengemukakan soalan-soalan lisan<br />
secara spontan pada langkah set induksi dan<br />
penutup sahaja. Tujuan penyoalan pada tahap<br />
ini lebih menjurus untuk menguji ingatan<br />
murid dan mengumpul minat murid sahaja.<br />
Penyoalan lisan tidak dibuat untuk menggerak<br />
minda murid mahu pun menggalakkan<br />
pemikiran murid pada tahap tinggi.<br />
Analisis tinjauan awal, menunjukkan satu<br />
ruang penambahbaikan boleh dilakukan<br />
dalam rangka kerja penyeliaan PRAKTIKUM<br />
oleh pensyarah pembimbing.<br />
P e n g g u n a a n C A P S d i l i h a t d a p a t<br />
mengatasi masalah SG yang kerap membina<br />
soalan lisan pada aras rendah sahaja. CAPS<br />
membantu SG merancang dan membina<br />
soalan lisan untuk murid berfikir pada aras<br />
lebih tinggi daripada biasa.<br />
Objektif Kajian<br />
Umumnya, kajian ini bertujuan untuk<br />
membantu guru pelatih membina dan<br />
mengemukakan soalan lisan dengan lebih<br />
mudah.<br />
Secara khusus, kajian ini bertujuan untuk;<br />
1. Membantu guru pelatih membina soalan<br />
lisan yang mempunyai unsur KB dalam<br />
proses pengajaran dan pembelajaran kelas<br />
P e m u l i h a n m e l a l u i C a r t a A r a h<br />
Perkembangan Soalan (CAPS).<br />
2. Membantu guru pelatih meluaskan<br />
sebaran soalan lisan yang boleh<br />
merangsang KB murid Pemulihan dalam<br />
dengan mudah menggunakan Carta Arah<br />
Perkembangan Soalan (CAPS).<br />
Model Penyeliaan Kinikal (Carl D. Glickman,<br />
Stephen P. Gordon & Jovita M. Ross-Gordon,<br />
2007) menuntut pensyarah pembimbing<br />
melalui lima langkah bimbingan iaitu Sidang<br />
Prapemerhatian, Pemerhatian, Analisis, Sidang<br />
Pasca Pemerhatian dan Analisis Sidang Pasca<br />
Pemerhatian.<br />
Pada Sidang Prapemerhatian, saya<br />
meneliti rancangan pengajaran SG dan<br />
berbincang tentang beberapa soalan lisan<br />
yang boleh dibina kemahiran yang akan<br />
diajarkan pada masa itu. Saya menunjukkan<br />
CAPS kepada SG dan menerangkan kerangka<br />
untuk membina soalan lisan berdasarkan<br />
CAPS. CAPS mengandungi kata tanya apa,<br />
siapa, bila, kenapa, bagaimana dan kata nama<br />
ramalan. Kata tanya dan kata nama ini disusun<br />
secara horizontal bagi menunjukkan<br />
berlakunya proses peningkatan aras semasa<br />
membina soalan lisan. Dalam rancangan<br />
pengajaran SG, didapati soalan lisan yang<br />
dibina hanya pada tahap apa, siapa dan bila<br />
sahaja.<br />
SG dibimbing untuk meneruskan binaan<br />
soalan lisan pada tahap kenapa, bagaimana<br />
dan ramalan yang bersesuaian dengan isi<br />
pelajaran pada pengajaran tersebut, dan<br />
s o a l a n - s o a l a n l i s a n t e r s e b u t b o l e h<br />
dikemukakan dalam langkah tiga dan empat<br />
pengajaran.<br />
Pada Sidang Pemerhatian, jika saya<br />
mendapati SG cuma beralih soalan lisan pada<br />
tahap kenapa, tidak pada tahap bagaimana<br />
dan ramalan, maka perbincangan akan<br />
diteruskan semasa Sidang Pasca Pemerhatian.<br />
SG dibimbing untuk membina soalan lisan<br />
lanjutan tetapi masih dalam kerangka<br />
kemahiran yang diajarkan pada hari tersebut.<br />
Rajah1: Carta Arah Perkembangan Soalan (CAPS 1)<br />
44
Change language