La capacità negativa dello psicoterapista di gruppo

Conclusioni
Pertanto, l’ascolto è un momento
processuale che richiede
un’attenzione particolare, da parte
del magistrato che è delegato
a farlo, per preparare l’ascolto,
insieme ai soggetti a diverso titolo
coinvolti (avvocati, consulenti,
curatori, tutori, ecc.). Ciò può portare,
da una parte, a fare sentire il
giudice “meno solo” (come avviene
frequentemente in ambito civile),
ma anche a lasciare emergere
nel minore un “diritto di parola”,
sostenuto da un “diritto all’ascolto”,
che porta conseguentemente
il giudice a porre e a porsi delle
domande, nonché ad avere ulteriori
elementi che lo aiuteranno a
“progettare creativamente” secondo
termini psicologici o a “decidere
ancora più adeguatamente” per
rientrare nei canoni giuridici.
Quindi, è necessario, quando
si pensa di ascoltare un minore,
prendere tutte le accortezze possibili:
strutturali (ricorrere a luoghi,
giochi ecc. adeguati), temporali
(l’attesa ha già in qualche modo
insita l’idea dell’essere respinti),
metodologiche (utilizzo dell’empatia,
impiego di domande aperte),
proprio perché preparare un
audizione, non è come preparare
una prova.
L’ascolto di un bambino è
l’incontro con una persona, a cui
deve essere chiaro l’interesse che
gli operatori di giustizia provano
per lui: in tal senso non può essere
mai dimenticato che il suo dire,
nonché le risposte alle domande
fattegli, hanno a che fare con il
clima emotivo che si riesce a creare,
anche in un contesto per lui
“coatto” come quello giuridico.
In conclusione, si può affermare
che il bambino per sentirsi
accolto e ascoltato e, conseguentemente,
per potersi aprire a un
colloquio, ha bisogno di percepire
che si ha interesse per lui e che la
persona che ha davanti (sia esso
giudice o consulente) sia al cor-
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rente della sua storia, e soprattutto
che lui non è uno fra tanti. Tutto
ciò potrebbe permettere di far vivere
al minore questa esperienza
d’ascolto come un momento signifi
cativo della sua vita, e non come
una situazione spersonalizzante o
addirittura in alcuni casi traumatizzante.
Lavorare nell’interesse
del minore è pertanto non solo
possibile ma doveroso, in quanto
essendovi realtà e conoscenze diverse,
psicologiche e giuridiche,
che oggi iniziano a integrarsi attraverso
la creazione di numerosi
“protocolli”, ossia di “soluzioni
alternative condivise a tutela del
minore”, si sta cominciando a
dare la giusta centralità a questo
soggetto, che è e rimane un interlocutore
privilegiato. Il minore,
infatti, entrando nel circuito giuridico,
dovrà vivere quanto la giustizia
non solo possa essere al suo
servizio, ma anche a sua misura.
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