Regolamento didattico - Freie Universität Bozen

Der Prozess der Integration von Kindern und
Schüler/innen mit Beeinträchtigung in Kindergarten
und Grundschule erfordert von
Kindergärtnern/Kindergärtnerinnen und
Lehrpersonen Professionalität und Kompetenzen,
um individuelle Lernwege und Möglichkeiten
wirkungsvoller und nachhaltiger sozialer Teilhabe
zu ermöglichen.
Die wissenschaftliche Forschung und die
Entwicklung der elektronischen Technologien
haben wesentliche innovative Elemente gebracht,
neue Ausdrucksformen angeboten, ausgehend von
den neurologischen Wissenschaften bis zur
Interaktion mit den Erziehungswissenschaften.
Dieser Tatsache muss im Rahmen der
Bildungsprozesse für alle Kindergärtner/
Kindergärtnerinnen und Lehrpersonen in
angemessener Weise Rechnung getragen werden
und zwar unabhängig von der allfälligen
Spezialisierung in der Integrationsausbildung, die
durch ein zusätzliches Bildungsjahr nach dem
Masterstudium erfolgen wird.
Die in der Ausbildung erworbenen beruflichen und
kulturellen Kompetenzen sollen es den
Kindergärtnern/Kindergärtnerinnen und
Lehrpersonen ermöglichen, professionell zu
arbeiten; dies bedeutet, dabei die Individualität
eines jeden Schülers/einer jeden Schülerin zu
berücksichtigen. Dadurch soll das vom Gesetz
vorgesehene Ziel der Inklusion erreicht werden,
und zwar ausgehend von der Integration der
Kinder und Schüler/Schülerinnen mit einer
Beeinträchtigung bis hin zur Inklusion aller Kinder
und Schüler/Schülerinnen mit ihren individuellen
Bedürfnissen (von den Lernstörungen bis hin zu
den verschiedenen Formen von Vielfalt). Diese
Ausbildung, die die Achtung der Diversität als
Grundlage für die Verwirklichung des Rechtes auf
Bildung eines jeden Menschen versteht, muss
demnach zum Berufsbild der Kindergärtner/
Kindergärtnerinnen und Lehrpersonen gehören.
a.) Bildungsziele:
- psycho-pädagogische Kenntnisse der Formen
von Beeinträchtigungen, der erschwerten
Bedingungen für Lernen, Beziehung,
Emotionalität und Verhalten sowie
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Il processo di "integrazione nella scuola
dell’infanzia e nella scuola primaria" delle/dei
bambine/i e delle/degli alunne/i con disabilità
richiede a tutte/i le/i docenti della scuola
dell’infanzia e della scuola primaria
professionalità e competenze per realizzare
percorsi individualizzati di apprendimento e
partecipazione sociale efficaci ed efficienti.
La ricerca scientifica e l’evoluzione tecnologica
hanno apportato elementi essenziali e innovativi,
arricchiti da nuovi linguaggi, dai contributi delle
neuroscienze e dalla loro interazione con le
scienze pedagogiche: fattori che necessitano di
trovare spazi adeguati all’interno dei percorsi
formativi rivolti a tutti gli insegnanti, al di là
dell’eventuale specializzazione per le attività di
sostegno, che sarà effettuata attraverso un
anno di formazione aggiuntiva dopo la laurea
magistrale.
La preparazione culturale e professionale
acquisita deve permettere agli insegnanti della
scuola dell’infanzia e di quella primaria di
operare con professionalità, nel pieno rispetto
delle peculiarità individuali di ciascun alunno, al
fine di perseguire l’obiettivo di inclusione
contemplato dalla normativa, partendo
dall’integrazione scolastica degli alunni con
disabilità e passando attraverso l’inclusione di
tutti gli alunni con Bisogni Educativi Speciali (dai
disturbi dell’apprendimento alle varie forme di
difficoltà e di diversità). Tale preparazione - che
considera il rispetto della diversità come
presupposto di garanzia del diritto allo studio di
ciascun cittadino – deve dunque appartenere a
qualsiasi docente.
a.) Gli obiettivi formativi:
- conoscenze psico-pedagogiche sulle tipologie
di disabilità, disturbi dell’apprendimento,
difficoltà relazionali, emotive e
comportamentali e diversità di