presentazione percorsi didattici - Liceo Rodolico

“filo conduttore”, infatti, non sarebbe possibile guidare gli studenti a ricostruire le teorizzazioni
relative alle diverse fenomenologie in quanto, anche avendo a disposizione il metodo scientifico, non
disporrebbero di criteri per compiere, di volta in volta, le scelte necessarie.
Il problema dell’individuazione del “filo conduttore”, è stato risolto assumendo, per la “ricostruzione”
didattica, uno di quelli che sembrano condurre, dall’interno, anche la ricerca: la tendenza a
mantenere o a ritrovare un’unità teorica.
4. Prerequisiti e Organizzazione dei contenuti specifici
Per quanto riguarda i prerequisiti, basta rifarsi allo schema dell’itinerario didattico complessivo
(pag. 4) e a tutto quanto risulta precedere la ricostruzione della elettrostatica classica. A
completamento e riferendosi al punto 3. Impostazione epistemologica, risulta necessario il concetto
di teoria fondamentale nei suoi aspetti strutturali (idea di “materia”, teoria relativistica, anomalia
teorica, ipotesi ad hoc, ecc.) e funzionali; la classe con la quale il percorso è stato strutturato, aveva
acquisito questo prerequisito nel corso della ricostruzione della meccanica classica insieme ai concetti
altrettanto necessari di conservazione e di invarianza, di stato e di equilibrio.
Per quanto riguarda i contenuti specifici, sono stati organizzati come si vede nello schema dettagliato
di seguito nella sua versione completa. La classe con cui il percorso è stato realizzato nella prima parte
del 5° anno, non era “riformata” (ha cominciato ad affrontare la Fisica al 3° anno e non al 1°); di
conseguenza, non è stato possibile articolarlo completamente 10 pur salvaguardandone l’impostazione,
i passaggi e le ricostruzioni essenziali.
► le evidenze macroscopiche di base
e l’ipotesi di campo elettrostatico
► la teorizzazione del campo elettrostatico
come campo di forza conservativo
► la teorizzazione del campo elettrostatico
come campo di forza schermabile
► lo stato elettrostatico e l’equilibrio
● l’ipotesi della carica elettrica come proprietà della materia:
il concetto di carica elettrica e l’adeguamento elettrostatico dell’idea di materia
● l’oggetto materiale carico e la distribuzione della carica:
concetto di densità di carica e definizioni; il modello di carica puntiforme
● il concetto e la definizione di forza elettrostatica (forza di Coulomb)
come forza “a distanza”, il concetto di “campo”
e la sua relazione con l’“etere meccanico”
● il concetto e la definizione di campo elettrostatico
● il lavoro della forza elettrostatica
● il concetto e la definizione di energia potenziale elettrostatica
● il concetto e la definizione di potenziale elettrostatico e la differenza di potenziale
● linee di forza / di campo e superfici equipotenziali
● l’operatore flusso come descrittivo di conservatività
● il flusso del campo elettrostatico e la legge di Gauss
● il campo elettrostatico presso una distribuzione di carica e la legge di Coulomb
● i comportamenti della materia nel campo elettrostatico:
i concetti di materiale dielettrico e non-dielettrico,
la polarizzazione e la ionizzazione come fenomeni di interazione
● la scala delle costanti dielettriche
● la schermabilità del campo elettrostatico:
la diminuzione da parte dei dielettrici e l’azzeramento da parte dei non-dielettrici
● la condizione dell’equilibrio elettrostatico
● l’equilibrio dei non-dielettrici carichi e le sue conseguenze
● lo squilibrio dei non-dielettrici carichi e il suo recupero:
il “contatto” e l’“induzione” come fenomeni di acquisizione
di carica causati dal recupero dell’equilibrio
● il limite dell’acquisizione di carica dei non-dielettrici:
10 Per quanto riguarda l’attività di laboratorio, si è già detto al punto 1. Introduzione; per quanto riguarda le altre parti
trascurate, nello schema, sono evidenziate.
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