00_quinto numero

DISEGNI – TEST – RACCONTI – CLIL – POESIE – GIOCHI
A B
C !
Periodico di informazione e di cultura per i ragazzi – Anno III – numero 5 – 2016
PRIMO PIANO:
XVI Giornata della Memoria
La dispersione scolastica
INDAGINE: San Valentino. Una festa?
AMBIENTE: L’acqua, bene prezioso
PROGETTI: Stars, CdZRR
ARTE: Il fumetto
SPORT: Verso le Olimpiadi

Sara, 2 a C
Bianca, 2 a A
Filippo,2 a D
Althea, 2 a A
Intan, 2 a A
Alessia, 2 a D
Francesca, 2 a A

A B
C !
Periodico di informazione e di cultura per i ragazzi – Anno II – numero 5 – 2016
Sommario
Editoriale ..................................................................................................... p. 4
Vivere a scuola ............................................................................................. 5
Primo piano: Giornata della memoria ..................................... 18
Primo piano: La dispersione scolastica ................................... 24
Indagine: San Valentino, una festa? .......................................... 26
Progetti: Il Consiglio di Zona dei ragazzi ................................ 30
Progetti: STARS, fine di un’avventura ...................................... 34
Ambiente: L’acqua, il bene più prezioso ................................ 38
CLIL: Theatre, Child soldiers & Maître Gims ........................ 44
Poesie, alla maniera di… .................................................................... 48
Arte: Il fumetto .......................................................................................... 50
Concorso fotografico! ............................................................................ 52
Sport: Verso le Olimpiadi ................................................................... 54
Scrittori si diventa ................................................................................... 57
Giochi & test ............................................................................................... 64
Hanno realizzato ABC! – numero 5 le ragazze e i ragazzi del gruppo di
Laboratorio Giornalino, con la collaborazione e la partecipazione degli alunni
della Scuola “A. Bono Cairoli” di Milano, a. s. 2015-16.

editoriale editoriale
grandi notizie per noi!!!!
La nostra rivista si è classificata fra le prime quindici Testate online, multimediali, tv
e radio nella XIII edizione del Concorso Nazionale “Fare il Giornale nelle scuole”
indetto dall’Ordine dei Giornalisti!
Ospitiamo perciò molto volentieri, in apertura di questo numero, la lettera di
congratulazioni che la nostra Dirigente, la dott.ssa Cristina Gatti, ha voluto scriverci.
Possiamo essere davvero soddisfatti del nostro lavoro, se è stato apprezzato
anche da chi fa il giornalista di mestiere: un grazie a tutti quelli che hanno
collaborato fin qui e a quanti vorranno seguitare a contribuire con i loro scritti
alla realizzazione del nostro
A fine aprile andremo a Cesena a ritirare il nostro premio e sul prossimo numero
troverete una cronaca dettagliata dell’evento. Per il momento, parliamo di questo
numero: abbiamo mantenuto la stessa impostazione degli scorsi numeri, cercando
di approfondire i temi salienti affrontati a scuola negli ultimi mesi.
La seconda e terza pagina di copertina sono illustrate da bellissimi disegni che si
ispirano alle tassellature del grande artista olandese Maurits Escher.
Scorrendo l’indice, potrete poi trovare le pagine dedicate ai numerosi eventi cui
partecipa la nostra scuola, agli approfondimenti su tante attività scolastiche, dal
ricordo della Shoah al problema della dispersione scolastica e – perché no? – alla
festa di san Valentino.
Ci sono sempre care le problematiche ambientali e la cittadinanza attiva (Progetti
Stars e CdZRR) e troverete pagine dedicate alla poesia e allo sport, al concorso
fotografico e agli apprezzatissimi giochi.
Siamo infine orgogliosi di annunciarvi che nella sezione dedicata ai racconti, ne
figura uno scritto da un membro della Redazione, piazzatosi al terzo posto in un
concorso indetto dalla Fondazione San Raffaele: bravissimoooo!
Quanti premi per tutti noi!
Buona lettura a tutti e arrivederci al prossimo numero
La Redazione:
Pietro BENCIOLINI, Martina CASTRO,
Grace CATOTO, Andrea COLAVECCHIO,
Ludovica DOMANIN, Marco GUADAGNO,
Jin Hao KE, Therese MAKATANGAY, Tiago MENEZES,
Francesco MOTTER, Karim NASER, Davide RE,
Valentina ROSSI, Federico VITALI.
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scuola scuola
http://www.odg.it/content/xiii-edizione-lelenco-delle-scuole-vincitrici
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scuola scuola
La Settimana del codice
Molte classi della nostra scuola hanno aderito
all’iniziativa “Programma il Futuro” con lo scopo
di far provare a tutti noi studenti
l’esperienza del coding. Ma di cosa si tratta
esattamente? Beh, in poche parole coding significa
programmazione informatica. E cosa
può interessare maggiormente i ragazzi, se
non programmare dei videogiochi? Ecco allora
che sul sito www.code.org sono stati creati dei
tutorial (anche per principianti come noi) che si ispirano alla grafica e ai personaggi
di film (Star Wars) o videogiochi (Angry Birds, Minecraft…).
I primi passaggi della programmazione sono molto semplici: ti può venir chiesto
di far spostare il personaggio a destra o a sinistra, di fargli fare un salto
o una giravolta… ma poi le cose si complicano e le richieste aumentano. Su
certi passaggi abbiamo dovuto ragionarci a lungo e alcuni compagni hanno
addirittura rinunciato. La soddisfazione era che chi arrivava alla fine del tutorial
riceveva un attestato con il proprio nome con tanto di medaglia (virtuale!).
I ragazzi avrebbero voluto continuare con il coding anche nelle settimane successive,
ma sono stati pochissimi i professori che lo hanno fatto. Speriamo che
nei prossimi anni ci siano più occasioni di “smanettare” con i programmi e
magari, anche noi, un giorno inventeremo un nuovo videogioco di successo!
Le ragazze e i ragazzi della 2 a B
Lo scorso 17 dicembre la palestra
della nostra scuola ha ospitato i ballerini
del Progetto Laboratorio Kreativo
dell’Accademia Kataklò, che ci
hanno offerto un bellissimo spettacolo
di danza atletica. La compagnia,
fondata da Giulia Staccioli (che è
stata atleta olimpica di ginnastica
ritmica) ha come caratteristica
quella di mettere in scena movimenti
e musiche in un modo per noi inaspettato.
Come ci è stato spiegato, il
nome Kataklò deriva infatti dal greco
antico e significa: “io ballo piegandomi
e contorcendomi”, ed è
proprio così! I ballerini, unendo eleganza
e acrobazie, ci hanno affascinato
con la loro capacità ginnica
ed espressiva, mostrando tutta la loro
preparazione atletica.
La Redazione
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La classe 2 a B ha aderito al
progetto indetto da “Generazioni
Connesse” dal titolo I Super errori
del web. Come prima cosa noi
tutti alunni della classe abbiamo
trascorso una giornata senza accesso
a Internet.
Dopo questa esperienza, siamo stati divisi
in gruppi e abbiamo riflettuto a
proposito di come fosse cambiata la nostra
giornata (se era cambiata…). Le risposte
più comuni sono state: «Sono
stato più tempo con gli amici» e «Ho
dedicato più tempo alla lettura»… ma
per molti non è proprio cambiata la
routine; questo non perché non hanno
seguito ciò che prevedeva il progetto,
ma perché normalmente utilizzano
molto poco la connessione.
Ci sono state naturalmente anche risposte
diverse. Ad esempio, un paio di ragazze
hanno detto di essere state in
generale più creative: una, non potendo
ascoltare la musica dal suo cellulare,
dovendo per farlo usare la connessione,
ha suonato il flauto e ha suonato lei
stessa la musica che voleva sentire. Altri
anno detto che mentre si trovavano
con i loro amici non accendevano di
continuo il cellulare per controllare se
erano arrivate nuove notifiche e riuscivano
di più a godersi la loro compagnia.
Dopo la riflessione, un gruppo ha realizzato
dei disegni per un cartellone, altri
tre gruppi hanno girato dei corti con
il loro cellulare. Insomma, sono cambiate
tante cose in quel giorno, poiché
siamo quasi tutti abituati a trascorrere al
cellulare molte ore, mentre in quel
giorno non è stato possibile.
Penso di parlare a nome di buona parte
della classe quando dico che è stata
un’esperienza piacevole, ma probabilmente,
se l’impedimento di utilizzare la
rete fosse prolungato a tutto l’anno,
credo che impazzirei o ci andrei vicino.
Luca Santoro, 2 a B
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Grande cinema d’autore
Orizzonti di gloria è un film del 1957 diretto da Stanley
Kubrick.
È ambientato nella Francia del 1916 durante la Prima
guerra mondiale e racconta inizialmente di un attacco
francese alle trincee nemiche che finisce in un
fallimento; poi, per coprire la vergogna della sconfitta,
un generale fa giustiziare per codardia tre soldati
innocenti.
Il film venne girato in bianco e nero, originariamente
non per desiderio del regista ma per motivi
di budget, però in seguito divenne una scelta attenta
e voluta, grazie all’uso sapiente della cinepresa
e degli effetti di contrasto delle luci che il
regista seppe utilizzare.
Il film mi è piaciuto molto e mi hanno colpito in particolare
alcune scene, come ad esempio l’ultima
nottata dei condannati a morte, che viene continuamente
ampliata e dilatata, anche troppo, ma volontariamente,
per far provare allo spettatore la
tensione costante e logorante che avevano probabilmente
sentito i condannati in quel momento.
Oppure il fatto che, sia durante l’attacco delle truppe
francesi contro le trincee tedesche, sia poi nel
momento in cui i tre condannati avanzano verso il
patibolo, le luci e il tipo di ripresa sono stati gli stessi,
come a dire che i nemici non sono i francesi o i
tedeschi: il nemico è chiunque ti voglia morto.
Ma una delle scene più significative è quella del generale
che cammina lungo tutta la trincea per incoraggiare
la truppa prima dell’imminente attacco: è
una scena particolare, che ha un tono quasi ironico
nei confronti della guerra e della sua stupidità, per il
modo assurdo con cui il generale si rivolge ai soldati
e con la stessa cadenza, una volta ogni due uomini,
ripete sempre la stessa frase in modo costante, come
se l’avesse imparata a memoria, a sottolineare il
potere della guerra di trasformare persone normali
in macchine di morte («Pronto
a uccidere altri tedeschi?» «Sì
signore!»), come se fosse una
cosa normale uccidere.
Tutto il film ha un tono fortemente
accusatorio verso gli
orrori della guerra, mettendo
in scena episodi agghiaccianti
come quello in cui il generale
francese dà l’ordine di sparare
sulle sue truppe per costringerle
a uscire dalle trincee e ad
avanzare, oppure la scena del
soldato che è stato portato alla
fucilazione in barella. La cosa
più sconvolgente è che
questi fatti sono realmente accaduti.
Quindi, un bellissimo film e
spero, anzi ne sono certo, che
con gli anni non verrà dimenticato.
Alberto Finzi, 3 a F
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Arrivederci ragazzi è un film del
1987 sceneggiato e diretto da
Louis Malle, ispirato a un episodio
del suo passato.
Il film è ambientato negli anni
della Seconda guerra mondiale,
quando la Francia fu divisa
in due parti: la parte settentrionale
sotto diretto controllo
degli occupanti tedeschi; quella
meridionale, con capitale
Vichy, lasciata a un governo
disposto a collaborare con gli
invasori.
Protagonista principale del film
è Julien, un ragazzo che viene
mandato contro la sua volontà
in un collegio religioso a Fontainbleau,
nel nord della Francia.
I primi giorni della sua vita
in collegio trascorrono fra
compagni fastidiosi e la nostalgia
della madre. Ma dopo il suo
incontro con un nuovo compagno,
Jean Bonnet, la sua vita
non sarà più la stessa. Infatti
Bonnet nasconde un segreto
che lo stesso Julien percepisce
solo osservandolo.
I due ragazzi hanno molte cose in comune, ad
esempio l’interesse per la lettura, sono molto diversi,
sia fisicamente che di carattere, ma riescono comunque
a legare, nonostante la riservatezza di
Bonnet. Ma la curiosità di Julien lo spinge a scoprire
qualcosa di più sul suo amico: frugando tra le sue
cose, rimanendo sveglio anche la notte, spiando
l’amico quando si nasconde appena passano delle
persone esterne al collegio, capisce tutto. Bonnet è
ebreo. È entrato in collegio sotto falso nome, così
che i ragazzi non capissero la sua vera identità.
Sono tanti i fatti che accadranno nel corso della loro
breve amicizia, Bonnet dovrà andare incontro a un
tragico destino, ma non c’è niente di più forte di un
legame, di un rapporto che tiene stretti nonostante
i pregiudizi, creati senza fondamento ragionevole.
In fondo, i due ragazzi si sono sempre voluti bene, a
modo loro, anche se all’inizio si lanciavano sguardi
indecifrabili. Ma nonostante questo, Julien ha guardato
Bonnet come un suo coetaneo normale, non
ha mai provato odio per lui, all’inizio forse un po’ di
timore. I pregiudizi nati dall’ideologia di una mente
malata non erano niente in confronto alla fratellanza
che Julien e Bonnet si sentivano di condividere.
Louis Malle, con una perfetta ambientazione, rende
partecipe lo spettatore. Spesso le inquadrature si
spostano ad altezza d’uomo, rendendo così lo spettatore
quasi un terzo personaggio.
Questo film fa riflettere molto, soprattutto agli adolescenti.
Come si saranno sentiti tutti i ragazzi della
nostra età quando entravano in quelle puzzolenti,
spaventose camere a gas camuffate da docce?
La Seconda guerra mondiale non è stata altro che
morte e genocidio di quasi un’intera etnia. Pensare
a un mio caro amico che muore è una cosa orribile.
Soprattutto se è una persona che non ha fatto niente
di male, se non andare in giro con la sola colpa di
essere nata.
Therese Makatangay, 3 a A
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scuola scuola
Al Teatro Rosetum
Lost in translation
Imparare l’inglese in 55 minuti
Martedì, 19 Gennaio, ore
8:00.
Eravamo tutti in classe,
ma sapevamo che dopo solo
mezz’ora saremmo dovuti
uscire, guidati dalla
professoressa di inglese e
da quella di musica, per
andare a teatro ad assistere
allo spettacolo Lost in
translation, una rappresentazione
in lingua inglese
e italiana, scritta e
diretta da Marcello Chiarenza
e interpretata da
Carlo Rossi e Patrick
Lynch.
Quando siamo arrivati, abbiamo
notato che la sala
era più piccola delle solite
sale da teatro che avevamo
visto fino ad ora, però
ci siamo tutti seduti.
Lo spettacolo raccontava
di un italiano (il Sig. Rossi)
che era arrivato in Inghilterra
e che non capiva
l’inglese, mentre aveva a
che fare con un altro signore
(Mr. Lynch) che non
capiva l’italiano, quindi
entrambi si trovavano
“persi nelle traduzioni”.
Ma poi tutto si è risolto,
dopo una serie di strani
eventi (fra cornici che
prima erano specchi e poi
diventavano porte o metal
detector, ombrelli e pesci)
e ricerche affannose nel
vocabolario di inglese e di
italiano.
Questo spettacolo, rivolto
ai ragazzi delle altre prime
e ai ragazzini di quinta
elementare, era anche interattivo
e quindi gli attori
hanno chiamato spesso sul
palco alcuni spettatori,
per farsi aiutare nella ricerca
della giusta traduzione
delle parole.
Alla nostra classe è piaciuto
molto, e penso anche a
tutti gli altri spettatori.
Leonardo Carnevali, 1 a F
LABORATORIO DI CINESE
«Ni hao, ni jao shemme ?»*
Così siamo stati accolti ogni volta al corso di cinese, con delle parole che ci lasciavano
un po’ confusi.
Il cinese è la lingua più parlata al mondo, una lingua complicata, con molti suoni che
non esistono nella nostra lingua. Durante le lezioni del laboratorio pomeridiano abbiamo
imparato (circa) a conoscere e a pronunciare alcune parole di base di questa
lingua. Sempre in quel laboratorio abbiamo inventato dei dialoghi, ci siamo divertiti
con molti giochi, abbiamo visto dei video.
Insomma cosa si può fare di più piacevole? È stata l'esperienza più bella e divertente
della nostra vita scolastica! ZAI JIEN!*
Chiara Liso, Sebastian Magcamit,
Eleonora Matera, Laboratorio di Cinese
*(Ciao, come ti chiami? – Arrivederci!)
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Dalla Pagina al Teatro
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IL SOGNATORE DI ROBERTO ANGLISANI
Il giorno 4 febbraio tutte le classi prime sono andate all’Auditorium della Biblioteca Comunale
di via Valvassori Peroni per assistere all’adattamento teatrale del romanzo di Ian McEwan
L’inventore di sogni, recitato e diretto da un noto attore e regista, Roberto Anglisani.
Lo spettacolo, proposto senza scenografie e recitato da un solo attore, racconta la storia,
anziché di Peter, di Milo, un ragazzo svampito e distratto.
La storia è narrata dal punto di vista del compagno di banco di Milo, che viene trascinato
nei guai a causa delle fantastiche avventure immaginate dal
protagonista.
Lo spettacolo si apre con l’entrata a effetto in classe di Milo,
infradiciato, dopo aver sognato di nuotare nell’oceano dentro
la vasca da bagno, allagando la casa.
Durante il corso dello spettacolo, l’attore si attiene molto
fedelmente al libro di McEwan, raccontandone le avventure
principali: la schiera di bambole vendicative, il giorno da felino
vissuto nei panni del gatto William e l’avventura da
neonato.
Una modifica importante, però, viene fatta nell’ultima parte
della storia: Milo, a causa di problemi scolastici e familiari, è
costretto a lasciare la cittadina per trasferirsi altrove; i due
amici si separano, ma il narratore si rende conto di aver imparato la capacità di sognare e
di fantasticare, diventando così anche lui un sognatore ad occhi aperti. Nell’ultima scena,
infatti, lo si vede in Cornovaglia a giocare con altri amici, quando, improvvisamente, inizia
a vagare con la mente, utilizzando il bagaglio di fantasia lasciatogli da Milo e ritrovandosi
adulto.
La rappresentazione non è durata molto, circa un’ora e mezza, e l’attore è stato assai bravo
nel catturare un pubblico di ragazzini di dodici anni per così tanto tempo.
Il ritmo è stato molto veloce, la sceneggiatura ricca di humour e di frasi comiche, la recitazione
è stata molto varia nel suo genere, con cambi di voce, descrizioni dettagliate e narrazione
quasi sempre caricaturale.
L’attore è stato molto abile, perché recitare un intero libro da solo e senza scenografie,
non è un’impresa da poco. A mio parere, Roberto Anglisani è stato insuperabile, sia nel
corso dello spettacolo, sia nella gestione di un piccolo problema tecnico, verificatosi
all’incirca a metà della rappresentazione teatrale.
Questa esperienza mi è piaciuta parecchio. Avevo avuto modo di leggere il libro due volte,
ma vederlo rappresentato e riadattato mi ha dato un’altra visione dei contenuti, facendo
risaltare l’aspetto comico del testo.
Carlo Monti, 1 a D
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scuola scuola
Tornei sportivi
interscolastici
Anche quest’anno con l’arrivo della primavera la nostra
scuola è nel pieno dei tornei sportivi.
Giochi Interscolastici di zona 3 di Calcio, Pallavolo e Basket,
Atletica Leggera fase 2 e finale di Centro Bowling saranno lo
scenario dei prossimi mesi.
Incrociamo le dita e buona fortuna a tutti!
AFFETTIVITÀ
Il mondo degli affetti in 6 parole
Gli alunni di prima hanno visitato, nel mese di marzo, una mostra
di libri allestita nella biblioteca scolastica. I libri selezionati
dalle bibliotecarie erano tutti legati da un unico tema:
l’affettività.
Sui tavoli abbiamo trovato esposti tanti libri: alcuni parlavano
di amore, altri del rapporto con se stessi, altri ancora della
famiglia, delle proprie passioni, di amicizia, ma anche di una
forma particolare di affetto che è quello per gli animali.
Alcune immagini e dei vivaci cartelloni aiutavano a seguire il
percorso proposto. Le bibliotecarie ci hanno presentato alcuni
dei romanzi esposti, allo scopo di invogliarci a leggerli e a scoprire
come andavano a finire le storie. Non appena tutti gli
alunni avranno visitato la mostra, i libri potranno essere presi
in prestito.
È stata una mostra davvero interessante: è bello vedere tanti
libri riuniti intorno a un argomento particolare.
Emma Bevilacqua, Ludovico Cremona,
Martina Zappaterra, 1 a B
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Incontri con l’autore
scuola scuola
Silvana De Mari, Il gatto dagli occhi d’oro
Il gatto dagli occhi d’oro è l’ultimo romanzo
con vene fantasy e fiabesche di Silvana
De Mari, autrice casertana nata nel 1953,
con la quale abbiamo avuto il privilegio
di discutere del libro, delle sue tematiche
e del lavoro di scrittore in generale, in
occasione di un incontro alla libreria Feltrinelli
di Milano, il 26 gennaio scorso.
Pubblicato da Giunti a Milano nel 2015,
questo libro vi catturerà fino all’ultima
delle sue 210 pagine.
Il romanzo narra la storia, nell’arco di un
anno scolastico, di Leila, ragazzina di
undici anni, che vive sola con la madre
nella baraccopoli di una città ignota.
Leila, come tutti i ragazzi della sua età,
frequenta la scuola media. Il primo giorno
di scuola per lei non è facile perché,
provenendo dalla scuola elementare
“Santorre di Santarosa” (scuola considerata
di “serie B”) si ritrova a lottare contro
i pregiudizi dei compagni e degli
adulti.
La discriminazione è solo uno dei temi
toccati dalla De Mari: infatti, nel corso del
racconto ci si imbatterà nel difficile discorso
della violenza sulle
donne, del rapporto con gli
adulti, della solidarietà e
dell’amicizia.
Leila, facendosi coraggio,
riesce a sconfiggere i pregiudizi
di alcuni suoi compagni,
Fiamma, Umberto e
Ursula, instaurando con
loro dei rapporti di amicizia.
Tutto questo è accompagnato
dalla comparsa di
un misterioso gatto nero, malconcio e
macilento.
Al quartetto di amici si aggiunge anche
Maryam, vecchia amica etiope di Leila alla
“Santorre di Santarosa”. Prigioniera e vittima
del retaggio delle sue tradizioni culturali,
Maryam vede calpestato il suo
diritto all’istruzione ed è costretta a subire
l’infibulazione, operazione dolorosa che
prevede la mutilazione dell’organo sessuale
femminile. Tuttavia, grazie all’intervento
della mamma di Fiamma, Maryam
verrà curata e portata a scuola.
La De Mari segue la tecnica dei due fili
narrativi. Infatti parallelamente incontriamo
il Sig. Rossi, affermato veterinario,
che possiede un allevamento di cani
di razza: in una cucciolata riceve Favola,
una simpatica cagnetta scampata alla morte
grazie all’incubazione. La cagnolina, la
notte di Halloween, si perde tra i canneti,
piomba a casa di Leila e le cambierà la vita.
Il Sig. Rossi, nella disperata ricerca di
Favola, incontrerà la mamma di Leila.
Come tutti sanno le fiabe hanno sempre
un lieto fine…
Questo libro è scritto molto
bene, la narrazione è piacevolmente
veloce e i temi
affrontati sono profondamente
toccanti. Nel corso
del nostro incontro abbiamo
approfondito alcuni
di questi, finendo per parlare
della frequenza con
cui, nelle fiabe, al figlio dei
protagonisti accadono cose
spesso spiacevoli, ai
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scuola scuola
quali l’eroe, o il genitore, cercheranno di
rimediare.
Lungo la narrazione, vengono poi inserite
delle citazioni da due capolavori,
uno cinematografico, l’altro della letteratura
fantasy: Guerre Stellari e Il Signore
degli Anelli.
Consiglio questo romanzo a chiunque
abbia voglia di leggere libri seri, seppure
con una nota di umorismo.
Dopo L’ultimo Elfo e L’ultimo Orco, ecco
allora un nuovo fantastico libro uscito
dalla penna di Silvana De Mari, che non
deluderà.
Carlo Monti, 1 a D
Viviana Mazza,
Per i ragazzi è spesso difficile comprendere
il significato dei diritti e della libertà,
soprattutto se si vive in un Paese
democratico dove entrambi sono tutelati.
Ma non è così ovunque.
Nel mondo ci sono Stati in
cui, a causa di regimi totalitari,
questi diritti sono violati.
È quello che è successo a Malala
Yousafzai, una ragazza pakistana
che all’età di soli 11
anni si è vista negare il diritto
all’istruzione e ha deciso di far
sentire al mondo la sua voce,
sfidando i talebani. Viveva
tranquillamente nella valle di
Swat con i genitori e i due fratelli,
quando i talebani hanno iniziato a
imporre le loro regole che limitavano i diritti
delle donne che dovevano indossare il
burqa e rimanere chiuse in casa non potendo
neppure andare a scuola.
Malala ha avuto coraggio e ha deciso di
protestare per rivendicare il diritto
all’istruzione delle ragazze. Ha iniziato a
pubblicare articoli su un blog sotto
pseudonimo e in seguito è stata protagonista
di un documentario mandato in
onda in tutto il mondo. Questo ha permesso
di sensibilizzare tutti sull’argomento
e anche di far conoscere una realtà
differente dalla propria.
L’odio e la rivalità dei talebani nei confronti
della ragazza sono sfociati in un
attentato il 9 novembre 2012,
con il fine di ucciderla. Malala
è stata trasportata d’urgenza
in un ospedale specializzato a
Birmingham, dove è stata
soccorsa e curata. Come per
un miracolo, come racconta
ella stessa, è sopravvissuta ma
porta ancora il segno di una
cicatrice dovuta alla pallottola
che l’ha colpita alla testa. Oggi
conduce una vita tranquilla
con la famiglia, in Inghilterra,
dove ha ripreso gli studi e lotta perché
questo possa succedere anche nella sua
terra. Il suo sogno e la sua rivincita contro
i talebani sono stati coronati dal premio
Nobel per la pace ricevuto con
immensa gioia nel 2014.
La storia di questa straordinaria ragazza è
stata raccontata in un libro da Viviana
Mazza, che ha tenuto un incontro con i
ragazzi della nostra scuola.
Storia di Malala è il racconto della storia
della ragazza pakistana che sfidò il
mondo.
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scuola scuola
La giornalista racconta di non aver avuto
la possibilità, all’inizio, di incontrare direttamente
la protagonista della storia
che doveva raccontare, perciò si documentò
tramite blog, reporter locali, interviste
e resoconti di diverse fonti. In
questo modo riuscì a raccontare fedelmente
le tappe principali della vita della
ragazza, scegliendo di descrivere prima
l’attentato e poi, tramite un flashback, i
tre anni precedenti.
Solo dopo la pubblicazione riuscì a incontrare
di persona la famiglia Yousafzai
nella sua dimora a Birmingham. Ebbe la
possibilità di constatare che Malala è una
ragazza normale, felice. I talebani non
erano riusciti a toglierle la semplicità, la
spontaneità e la gioia proprie della sua
persona: questa è stata la sua maggiore
vittoria.
Penso che conoscere e approfondire un
fatto con l’aiuto di una giornalista che si
è documentata sia la cosa più utile per
comprenderlo. Malala tramite la sua storia
ha trasmesso un messaggio di impegno,
dedizione e determinazione nell’inseguire
un sogno perché esso, per quanto
possa sembrare una pericolosa utopia,
può realizzarsi.
Malala insegna che non è mai troppo tardi
per cambiare il mondo e nonostante la
nostra età possiamo fare grandi cose.
Caterina Macillis, 3 a D
L’autrice e la storia da raccontare
Attraverso il libro di Viviana Mazza i ragazzi hanno avuto la possibilità di conoscere da
vicino dei dettagli di vicende che appaiono lontane, ma in realtà sono di grande attualità.
L’incontro è stato molto interessante e ha suscitato fra i ragazzi diverse riflessioni sui
temi della violazione dei diritti umani, in particolare quelli delle donne e dei bambini.
Nonostante il breve tempo a disposizione, ha permesso di trovare le risposte alle domande
sorte ai ragazzi in seguito alla lettura del libro.
Ci può raccontare qualcosa di lei?
Sono una giornalista del Corriere della Sera, ho 37 anni e da tempo lavoro nella Redazione
Esteri. Dopo aver frequentato l’università a Torino, mi è stata offerta la possibilità di
uno stage alla Stampa. In seguito ho vinto delle borse di studio negli Stati Uniti e in
Egitto. Inizialmente pensavo di lavorare nel cinema, ma in seguito ho capito che mi
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scuola scuola
piaceva scrivere: così ho deciso di fare la giornalista e di occuparmi di politica e cronaca
estera, cosa che mi consente di viaggiare spesso.
Mi occupo di alcuni paesi in particolare, tra cui gli Stati Uniti, il Medio Oriente, il Pakistan
e l’Afghanistan, e di alcuni temi specifici tra cui la violazione dei diritti umani.
Dove si trovava quando Malala subì l’attentato?
Il 9 ottobre 2012, giorno dell’attentato a Malala, mi trovavo a Milano. Il mio direttore mi
chiese di scrivere un articolo su questo tragico evento, e dovetti raccogliere velocemente
tutte le notizie che avevo a disposizione. Da quel giorno iniziai a interessarmi alla vita di
Malala, per cercare di capire meglio la sua personalità.
Quando è nata l’idea del libro?
Due mesi dopo l’uscita del mio articolo, venni contattata da una editor della Mondadori,
che mi propose di trasformare il mio racconto in un romanzo. Ho accettato la proposta e
ho deciso subito di indirizzare il racconto a una fascia di lettori adolescenti, ritenendo che
debbano conoscere quanto accade nel mondo a ragazzi della loro età. Storia di Malala è
stato il mio primo libro di narrativa, e per scriverlo ho impiegato circa tre mesi.
Il suo racconto inizia dall’attentato a Malala: per quale motivo?
Ho voluto iniziare il libro scrivendo dell’attentato sia per scelta giornalistica - infatti è in
seguito all’attentato che Malala diventa famosa - sia perché ho voluto scrivere il racconto
in modo circolare: il flashback mi è servito per fare poi ritorno con la narrazione al punto
che più mi interessava, ossia al fatto che Malala ha rischiato la vita.
Dopo l’uscita del libro, è riuscita a incontrare Malala? Quali sono state le sue
impressioni?
Prima ho contattato suo padre, attraverso il giornalista che aveva girato il documentariointervista
su di lei, quindi sono riuscita a incontrare la ragazza nel dicembre 2013. Quando
l’ha vista per la prima volta, Malala mi è sembrata proprio una ragazzina, bassa di statura,
forse perché tendiamo sempre a immaginare le persone importanti più alte di quando non
siano. Dopo averla conosciuta, ha capito che ora è molto diversa da quando viveva in Pakistan.
Lì mi è capitato di vedere bambini assuefatti alla guerra, che per giocare fingono di
scavare tombe o di saltare sulle mine. Ormai Malala vive sotto i riflettori. In realtà, nonostante
sia conosciuta per la sua lotta per i diritti delle donne, è una comune ragazzina con
comportamenti tipici della sua età, come voler venire bene in una foto; con l’unica differenza
che Malala è stata così coraggiosa da alzare la voce.
Come si sarebbe comportata se si fosse trovata nei suoi panni?
Difendere i propri diritti è rischioso, e non tutti ne hanno il coraggio. Non so se sarei
stata capace di mettere a rischio la mia vita. Malala ha seguito le orme del padre, figura
che ha influenzato molto le sue idee e opinioni, e non si è mai tirata indietro.
Dopo essersi occupata di Malala, ha scritto altre storie?
Sì, ho pubblicato Il bambino Nelson Mandela che racconta dell’infanzia del grande presidente
sudafricano e Ragazze rubate, scritto in collaborazione con una giornalista del luogo, sui rapimenti
di migliaia di ragazze avvenuti in Nigeria per mano dei terroristi di Boko Haram.
Grazie per essere stata con noi.
Ludovica Domanin e Lidia Ramunni, 3B
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A B C ! |

8 Marzo, Festa delle Donne
Ogni anno, in tutto il mondo, l’8 marzo si celebra
la “festa della donna”, che trae le sue origini dalla
lunga battaglia delle donne per ottenere
il diritto di voto (le molte manifestazioni
delle “suffragette” si svolgevano nel mese
di marzo in vari stati d’Europa) e per vedersi riconosciuta
la parità di diritti sul lavoro; a questo si unisce il ricordo di
scuola scuola
un drammatico episodio che ebbe come protagoniste delle giovani operaie.
Nella sera del 25 marzo 1911 in una fabbrica di camicie di New York, la
Triangle Shirtwaist Factory, divampò all’improvviso un incendio, provocato
da un corto circuito. A quell’ora, non essendo ancora terminata la giornata
di lavoro, in fabbrica si trovano circa duecento ragazze. I laboratori erano
situati al nono e al decimo piano di un alto edificio, privo di qualunque misura
di sicurezza, e le porte degli stanzoni erano chiuse a chiave e sbarrate, per
impedire che le operaie potessero uscire prima del tempo. Molte ragazze,
intrappolate dalle fiamme e terrorizzate, cercarono di salvarsi lanciando
passerelle sui tetti di edifici vicini, altre si lasciarono cadere nel vuoto, altre
ancora morirono nell’incendio: in tutto si contarono più di 120 vittime.
In ricordo del sacrificio delle donne sul lavoro e del loro impegno nella società,
a livello internazionale venne indetta la ricorrenza dell’8 marzo.
Therese Makatangay, 3 a A
Ancora attentati, ancora dolore
Mentre stiamo terminando di impaginare questo numero, arrivano nuove notizie
di morte e distruzione.
Già negli scorsi numeri ci siamo occupati degli attentati che continuano a colpire
il mondo e che causano la morte di tanti innocenti, che hanno la sola colpa di
essersi trovati nel posto sbagliato al momento sbagliato.
Il nostro pensiero va agli attentati di Parigi del 7 gennaio e 13 novembre 2015,
alle vittime del Museo del Bardo il 18 marzo 2015, all’aereo Russo abbattuto il
31 ottobre 2015 e ai tanti altri episodi accaduti di recente. Negli ultimi giorni ci
sono stati i nuovi attacchi a Bruxelles.
Questi episodi stanno portando la popolazione europea a vedere erroneamente
gli islamici come una potenziale minaccia per le proprie vite.
Vogliamo perciò ricordare che la fede nell’Islam non va vista come un pericolo
per l’Occidente, mentre tutte queste uccisioni sono l’azione ripugnante e vergognosa
di alcuni fanatici terroristi, ai quali non dobbiamo permettere di cambiare
il nostro stile di vita tramite la diffusione della paura.
La Redazione
A B C ! | 17

piano primo
27 Gennaio 2016,
Giornata della memoria
…per non dimenticare!
Il 27 Gennaio di ogni anno in molti Paesi del mondo viene celebrata
la Giornata della Memoria; in quella data del 1945, infatti, le truppe
dell’Armata Rossa entrarono ad Auschwitz, il più grande campo di sterminio
nazista, liberando i detenuti sopravvissuti allo sterminio – ebrei, discriminati
e oppositori al regime – e mostrando al mondo per la prima volta le terribili
condizioni di vita dentro un Lager.
In occasione della XVI Giornata della Memoria, le classi terze della nostra scuola si sono
recate al Teatro Arcimboldi per partecipare all’atteso incontro, organizzato come
tutti gli anni dall’Associazione Figli della Shoah, con Liliana Segre.
Durante il suo racconto, ella ci ha narrato la sua personale esperienza di discriminazione
e, poi, di deportazione nel Lager di Auschwitz. Credo che questo incontro abbia arricchito
tutti: la testimonianza di una sopravvissuta ai campi di sterminio è oramai
un’occasione rara, da cogliere al volo, per imparare a riflettere e a ricordare.
La signora Segre si è presentata agli spettatori come una “nonna” ideale; fu difatti solo
quando divenne nonna di nipoti in grado di capire che riuscì
a narrare loro gli orrori della Shoah, dopo un lungo silenzio
durato quasi quarant’anni e una verità taciuta anche ai suoi
figli. E da allora decise che anche altri dovevano ascoltare la
sua storia.
L’incontro è stato una possibilità di crescita per i ragazzi presenti,
che si sono dimostrati tutti interessati e colpiti: anche i
più vivaci erano caduti in una sorta di trance creata dal racconto di Liliana Segre, catturati
dalle sue storie, storie vere di una ragazza come noi sopravvissuta, più di settant’anni
fa, all’orrore.
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A B C ! |

primo piano
L’ipocrisia e l’orrore del programma nazi-fascista ci appaiono ora più nitidi, definiti;
mai, credo, qualcuno di noi ragazzi aveva pensato che fatti di tale portata fossero potuti
accadere qui, a Milano, magari anche sotto casa propria, associando il proprio
normale presente a una simile tragedia.
La signora Segre ha bene evidenziato il processo di disumanizzazione nei confronti
degli ebrei perpetrato durante il Fascismo:
«Un giorno mio padre mi disse che non potevo più andare a scuola,
studiare e vedere i miei amici. Gli chiesi il perché. Non ho mai ottenuto
una risposta».
L’annullamento di ogni caratteristica di appartenenza alla società degli uomini, in linea
con le leggi di Norimberga del 1935, cominciò in Italia con la promulgazione delle
leggi razziali del 1938, volte a escludere gli ebrei dalla società, a ghettizzarli. Lei, allora
una bambina di 8 anni, iniziò una vita vissuta su due piani diversi: con le amiche voleva
continuare a giocare e a scherzare, ma non raccontava mai quello che accadeva in casa,
dove arrivava la Polizia a controllare i documenti e a trattare lei e la sua famiglia
come se avessero commesso qualche crimine.
«Non avevamo fatto nulla di male. Avevamo solo una colpa: la colpa di
essere nati».
Arrivò il 1943. Quando si cominciò a deportare gli ebrei in condizioni disumane, si volevano
togliere loro prima tutti i beni materiali, poi la dignità:
«Venivamo trattati come bestie, senza acqua e senza aria, sul quel
treno partito per destinazione ignota mi sentivo soffocare.
Quando il treno si fermò, da tempo il pianto e le preghiere di quelli che
erano con me era stato sostituito da un terribile silenzio. Silenzio che al
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piano primo
nostro arrivo venne interrotto dal rumore osceno e assordante degli
assassini attorno a noi».
Mentre la brutale selezione effettuata appena giunti a destinazione aveva come spietato
obiettivo la separazione dai propri cari, dagli affetti e dagli amici e l’avvio immediato
ai campi di lavoro o alla camera a gas:
«E mentre mio padre si “scusava” con me per avermi messa al mondo,
lo portarono via: non lo rividi mai più».
La signora Segre ha descritto la sua vita nel campo molto attentamente, senza mai lasciarsi
sopraffare dall’emozione, con compostezza, senza enfasi.
«Come si fa a trovarsi a 13 anni e non impazzire in quel mondo
sconosciuto?
Era per me una gioia quando andavo a lavorare poiché potevo lasciarmi
alle spalle i volti grigi, la monocromia del paesaggio e il lezzo emanato
dai crematori».
Liliana Segre è riuscita a porci la sua testimonianza con rigore, semplicemente, senza
omettere particolari tristi e terribili che, se pure hanno turbato il nostro animo, a lei
devono essere risultati difficili da narrare, perché ricordi ancora troppo vividi nella sua
memoria.
«Non ci restava nulla: non un libro, una fotografia, un fazzoletto, nulla:
ci restava solo il nostro povero corpo scheletrito. Non c’era specchio per
guardarci, ognuna di noi era lo specchio per l’altra».
La testimonianza offertaci è quella di milioni di persone, è la voce degli oltre sei milioni
di ebrei periti durante l’eccidio nazi-fascista. Il valore della memoria è incommensurabile,
immenso; il nostro dovere, da giovani generazioni, è di doverla tramandare, perché,
come dice la signora Segre, siamo noi il futuro, noi quelli che dovranno fare
tesoro di queste esperienze e tramandarle, per non lasciarle cadere nell’oblio, per far
in modo che un pezzo di storia venga ricordato, un pezzo sì di storia triste e tragica ma
sempre storia, la nostra storia, preziosa testimonianza da custodire viva.
Se è quindi tale il valore della memoria e della testimonianza, eventi come quello alle
quali le classi terze hanno avuto l’occasione di partecipare dovrebbero essere più frequenti,
bisognerebbe farli divenire momenti di unione, di incontro tra generazioni.
Liliana Segre ci ha aperto gli occhi, ci ha regalato una testimonianza di prima mano
per non dimenticare la Shoah, la sua scia di morti e per scongiurare che ciò accada
nuovamente.
Tiago Menezes, 3 a E
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primo piano
L’onda. La storia non è un gioco romanzo di Todd Strasser...
Il romanzo L’onda scritto da Todd Strasser
è basato su una vicenda realmente accaduta,
ossia l’esperimento tenuto dal professore
di storia Ron Jones agli studenti della
Cubberley High School di Palo Alto, in California.
Il professor Ben Ross, uno dei protagonisti
di questo racconto, durante una lezione
sulla Seconda guerra mondiale mostra ai
suoi studenti un documentario sul nazismo,
rivelando le atrocità
commesse ai danni degli Ebrei.
Agli studenti sembra impossibile
che nessuno si sia ribellato al
movimento nazista e che tutta
la popolazione tedesca abbia
permesso che si sviluppasse un
clima di odio e di morte nei
confronti del popolo ebraico.
Lo stesso professore non riesce
a dare una risposta allo sconcerto
provato dai ragazzi nonostante
le molte ricerche e il tempo dedicato
a trovare una spiegazione plausibile.
Ben Ross ritiene allora che solo attraverso
un esperimento sociale che faccia rivivere
nei ragazzi il sentimento che ha dominato
la gioventù nazista si riesca a trovare una
spiegazione; decide quindi di far nascere
L’onda, una corrente di pensiero basata su
regole ben precise: ogni membro deve
agire per il bene dell’organizzazione sostenendo
i membri appartenenti a essa.
Chi appartiene all’Onda deve seguire precise
regole di disciplina: ogni ragazzo deve
alzarsi in piedi prima di rispondere
se interrogato, deve portare rispetto a
leader del gruppo, il professor Ross, scandendo
il suo nome prima di rivolgersi a
lui. Tale corrente di pensiero risponde a
tre motti: La Forza è Disciplina, La Forza è
Comunità, La Forza è Azione.
Sin da subito risultano evidenti gli effetti:
ogni alunno migliora i propri risultati e
nessuno viene più deriso o escluso. Nasce
un forte senso di appartenenza al gruppo
poiché tutti i membri si sentono uguali tra
loro, annullando perciò la loro individualità.
L’introduzione di una uniforme e di un
saluto particolare alimenta ulteriormente
il sentimento di comunità e di appartenenza
al gruppo, il cui leader carismatico è
il professor Ross.
I membri del movimento,
completato “l’addestramento”,
devono reclutare nuovi adepti,
iniziano perciò a distribuire
volantini e a fare propaganda.
Già in pochi giorni iniziano a
vedersi i risultati, con molti
studenti della scuola che iniziano
a frequentare i corsi del
professor Ross per partecipare
più attivamente a L’onda.
L’esperimento inizia così a sfuggire di mano
al professore, i membri del gruppo discriminano
chi non si unisce al movimento, marinano
altri corsi per frequentare quello di
storia, si verificano atti di violenza nei
confronti delle diverse religioni e la scuola
inizia a essere tappezzata di volantini che
propagandano L’onda; nasce quindi un
senso di odio e discriminazione verso i ragazzi
“ribelli” e che non vogliono aderire
al gruppo, spesso accompagnato da episodi
di violenza.
Nel romanzo emerge come ognuno reagisca
in modo diverso: c’è chi si sente forte
per l’appartenenza al movimento perché
prima era escluso, come Robert, emarginato
per la sua bassa popolarità, e chi,
sentendosi parte di un gruppo, non prova
più nessun sentimento di competizione
diventando uguale agli altri, come Amy,
A B C ! | 21

piano primo
che era la migliore della classe. C’è anche
chi rimane sbalordito dagli effetti di tale
movimento e ne esce, come Laurie Saunders,
studentessa modello come la sua migliore
amica Amy, che si accorge prima di
tutti del pericolo e dei danni che L’onda
sta provocando.
Il professor Ross decide di mettere fine al
pericoloso esperimento, obbligato dal Preside;
e per farlo dovrà mostrare ai ragazzi
l’assurdità del loro modo di comportarsi e
il modo in cui trattavano coloro che non
avevano aderito al gruppo.
Il romanzo è stimolante e ha un ritmo incalzante,
grazie al susseguirsi di azioni e
avvenimenti rapidi, inoltre è molto istruttivo
poiché, a parer mio, mostra ciò che
può nascere dal senso di appartenenza a
un gruppo guidato da un capo carismatico.
Questa appartenenza viene usata per giustificare
gli episodi di violenza di cui nessuno
si sente più colpevole poiché agisce in
nome di un presunto bene comune. Il senso
di potere del gruppo si autoalimenta e fa
credere a chi gli appartiene che tutto
sia concesso pur di difendere la forza del
movimento. L’annullamento dell’individuo
coincide con l’annullamento della capacità
di critica e di pensiero: nessuno è più in
grado di giudicare in modo oggettivo gli
avvenimenti.
Il romanzo fa pensare molto e ci insegna
che la storia può sempre ripetersi, anche
gli episodi più orrendi del passato. Ne
consiglio dunque la lettura a tutti, poiché
fa meditare sul fatto che non esiste una ricetta
che consenta di evitare che gli eventi
drammatici avvenuti nella Germania nazista
si ripetano ancora. Forse solo difendendo
le singole individualità e la libertà
di pensiero e di espressione si può limitare
tale rischio, forse la memoria di quanto
accaduto in passato può metterci in guardia
dai crimini orrendi e le terribili persecuzioni
per impedire che ciò si replichi tra
l’indifferenza della gente che in nome di
un senso di appartenenza a un gruppo ha
seguito un’idea folle.
Francesco Motter, 3 a D
L’onda film di Dennis Gansel..…
Tratto dall’omonimo romanzo di Todd
Strasser, è un film molto importante, perché
dimostra come alcuni eventi storici e
politici potrebbero riproporsi nel nostro
presente.
Siamo in Germania, al quinto anno di una
scuola superiore, mentre si svolge una
“settimana a tema”; la scelta di ambientare
la storia in Germania - quando invece il
fatto reale e il romanzo si svolgono negli
Usa - non è casuale, ma è stata fatta per
attribuire un significato più forte agli
eventi narrati.
Il prof. Reiner
Wenger affronta
con la sua
classe il tema
dell’autocrazia,
ma i ragazzi
non mostrano
molta attenzione
per l’argomento e non credono possibile
l’ascesa di una nuova dittatura nel Paese.
Ecco l’idea: i ragazzi diverranno, più o
meno inconsciamente, vittime di un esperimento,
creando L’onda, e proprio come
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A B C ! |

primo piano
un’onda spazzeranno via tutti quelli che
vanno contro di loro.
Nel giro di pochi giorni l’immedesimazione
del professore e degli allievi innesca
meccanismi comportamentali negativi,
che si spingono ben oltre le mura scolastiche;
iniziano a verificarsi atti vandalici e
minacce nei confronti di chi non vuole
unirsi al gruppo.
Uno dei segni distintivi dell’Onda è la divisa,
le camicie bianche: è forte il valore
simbolico perché, non essendo il bianco
un vero e proprio colore, esso conferisce
ai membri del gruppo la caratteristica di
non avere colore, cioè l’assenza di pensiero
e di ragionamento.
L’onda crescerà progressivamente, fino a
perdere il controllo di sé e sfuggire completamente
di mano, finché i ragazzi e il
professore capiranno a proprie spese
quanto sia semplice farsi manipolare le
menti.
Verso il finale, il regista ci sorprende, inserendo
nel discorso che il prof. Wenger rivolge
ai ragazzi delle parole molto simili a
quelle utilizzate da Hitler durante le sue
adunate: gli applausi dei suoi allievi dimostrano
che non abbiamo mai imparato abbastanza
dai nostri errori e che, se si
ripresenta un’occasione simile, tendiamo a
farci condizionare e a perdere la lucidità.
L’onda è un film avvincente, che consigliamo
a tutti, perché mostra la facilità con
cui la mente degli uomini può essere stravolta,
al fine di concorrere tutti all’affermazione
di un’ideologia.
L’intero film fa capire come si può essere
facilmente manipolati, come un’identità
non solida e affermata possa facilmente
aggrapparsi a ideali sbagliati e violenti.
Quello che si vede è veramente sconcertante,
basta un piccolo passo ingenuo e ci
possiamo ritrovare in massa governati da
una dittatura, senza più libertà e democrazia,
dove le uniche persone in grado di
pensare con la propria testa sono escluse
e tormentate per i loro pensieri controcorrente,
dove ogni giorno che passa
avanza il potere della violenza, esercitata
con sempre maggiore indifferenza.
È inquietante pensare che degli studenti,
sapendo quali potessero essere le conseguenze
delle loro azioni, siano ricaduti in
pochi giorni negli stessi errori commessi
dalla popolazione della Germania nazista.
Ma se vogliamo allargare lo sguardo, il
film ci illustra i principali problemi della
società attuale: dimostra che le masse, soprattutto
quelle giovanili, sono facilmente
condizionabili da un leader che vuole affermare
la propria idea, non necessariamente
politica, o proporre dei modelli
(pensiamo alle mode); nella società di oggi
ciò è anche reso più facile dal ruolo che i
media possono svolgere ai fini della propaganda
ideologica. Un altro tema è la ribellione
femminile contro una società
fatta da strutture maschili su misura per
modelli maschili: perché le prime a opporsi
all’Onda sono due ragazze.
Quindi, un film veramente istruttivo, non
tanto per gli aspetti tipicamente cinematografici,
quanto per i contenuti culturali e
sociali, che fa riflettere a lungo sulla scelta
di chi vogliamo essere o di che cosa vogliamo
fare parte.
Arianna Casadei, Giulia Celeste,
Nicolò Barnicchi, Ilaria Fossati, Federica Luzzeri, 3 a F
A B C ! | 23

piano primo
Gli esperti li definiscono “ragazzi fuori” o, come vengono chiamati adesso, “drop out”,
per dire che questi giovani sono scivolati fuori dal percorso educativo-formativo che
dovrebbe garantire loro un futuro, un ruolo, un’identità, un posto nella società.
Per dispersione scolastica si intende
l’abbandono della scuola dell’obbligo
da parte di minorenni. Più in generale,
si può parlare di allontanamento, fuga
dei ragazzi dalle scuole superiori, in
particolar modo durante i primi due
anni: un problema che lascia un’impronta
negativa sul percorso formativo
di questi giovani.
Rispetto alla media dei paesi
dell’Unione Europea, l’Italia ha un livello
di istruzione di gran lunga inferiore.
La quota di persone di 30/34 anni
che hanno conseguito un titolo universitario
è del 22,4% rispetto alla media
Europea che è del 40%. La formazione
continua, in inglese lifelong learning
ovvero formazione lungo il corso della
vita, in Italia interessa solo il 6,2% della
popolazione di fronte a una media
europea dell’11,3%.
In Italia il tasso di dispersione scolastica
è molto elevato: più del 17% dei
ragazzi italiani abbandona gli studi
prima di aver conseguito un diploma di
scuola superiore.
Nel contesto europeo l’Italia occupa,
come già detto, i piani bassi delle
classifiche. Il fenomeno è più accentuato
nel sud e nelle isole (35% circa)
rispetto al nord (29,8%). Chi da anni si
occupa della questione sostiene che il
dato del 17% è molto sottostimato e
che più verosimilmente sia uno studen-
30
25
20
17,6
20,8
24,9
15
10
5
9,1
10,5
11,6
12,8 13,5
obiettivo
2020
0
Danimarca Germania Francia UE 27 Regno
Unito
Italia Portogallo Spagna
Percentuale di 18-24enni che si sono fermati alla licenza media
(dato Ministero dell’Istruzione, giugno 2013)
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A B C ! |

primo piano
te su tre a non terminare le scuole
superiori. Bisogna tuttavia sottolineare
che in Italia si investe poco
nell’istruzione: la media europea del
PIL (Prodotto Interno Lordo) speso
nell’istruzione è del 5,6%, mentre in
Italia si investe solo il 4,8%.
Gli esperti ritengono che le cause della
dispersione possano essere diverse:
si va dai casi di maltrattamento in
famiglia agli atti di bullismo a scuola,
dalla scarsa motivazione ai disagi sociali,
culturali, economici che possono
anche portare alla criminalità (spaccio
di droghe, contrabbando).
Se vogliamo approfondire il tema,
possiamo evidenziare anche le poche
aspettative che i ragazzi hanno sul loro
futuro: non si sentono infatti motivati
a studiare perché lo studio non
“assicura” un posto di lavoro. A volte,
per fortuna molto rare, può influire
negativamente un inadeguato aiuto
degli insegnanti nell’orientamento scolastico
per le scelte dopo la scuola
media, oppure il mancato rispetto da
parte di alunni e famiglie del consiglio
orientativo espresso dai docenti della
scuola media. Altre volte sono gli stessi
genitori che si disinteressano dei figli,
la loro incapacità nel supportarli
nelle scelte future spinge questi ultimi
all’abbandono.
Una cosa è certa: bisogna promuovere
la socializzazione, prevenire il disagio
attraverso il recupero delle difficoltà,
lottare contro le discriminazioni sociali.
Solo in questo modo gli alunni svantaggiati
e svogliati possono essere
aiutati a ritrovare la loro autostima e
la sicurezza in se stessi e a non lasciare
la scuola che, in realtà, è proprio
il luogo dove possono crescere,
apprendere e prepararsi ad affrontare
il loro futuro.
Per porsi un traguardo contro l’abbandono
scolastico, l’Unione Europea ha
deciso che entro il 2020 questo fenomeno
dovrà essere inferiore al 10%.
In Italia è stato attivato il progetto
“FREQUENZA 200” (il nome richiama i
200 giorni di durata di un anno scolastico)
che vede all’opera un gruppo
di “tutor” volontari, con il compito di
aiutare i ragazzi a rischio di abbandono
scolastico a studiare. Il progetto
per il momento coinvolge 5.000 ragazzi
delle regioni Piemonte, Lombardia,
Lazio, Campania, Puglia e Sicilia.
È comunque opinione di tutti come il
fenomeno della dispersione sia strettamente
legato soprattutto alla qualità
della preparazione scolastica nella
scuola secondaria di secondo grado
che, sebbene di buon livello, risulta a
volte troppo poco orientata alle competenze
professionali, e quindi viene
percepita come “inutile” dai ragazzi
meno motivati.
Stefano Belli, Iana Bomc,
Antea Musella, Serena Nantier,
Pietro Salvi, 2 a A
A B C ! | 25

indagine indagine
San Valentino: è la nostra festa?
Abbiamo pensato di svolgere questa breve indagine perché ci sembrava utile
approfondire quanto noi adolescenti teniamo alla festa degli innamorati.
Dai discorsi dei nostri compagni, spesso è emerso quanto il tema sia liquidato
con facili sorrisi, forse perché non tutti ne conoscono bene il significato.
Speriamo quindi che quanto leggerete sia utile, se non altro a saperne un po’ di più.
di Pietro Benciolini, 3 a C e Karim Naser, 3 a F
Sapete tutti che cos’è la festa di san Valentino?
Nel caso voi non lo sappiate, vi spiegheremo
la sua storia.
La festa di san Valentino nacque nel 496
d.C. e fu avviata da papa Gelasio I che dedicò
al santo – che era stato Vescovo di Terni
e fu martirizzato nel 273 – il 14 febbraio,
presumibilmente anche con lo scopo di cristianizzare
la festività pagana dei Lupercali,
festa di tradizione romana che cadeva negli
stessi giorni.
Nonostante la figura di san Valentino sia
nota soprattutto per il messaggio di amore
che sottintende, inizialmente il riferimento
all’amore romantico e agli innamorati era quasi certamente secondario. A quanto pare, il
vescovo Valentino sarebbe stato il primo a celebrare un matrimonio fra una ragazza cristiana
e un giovane pagano convertito, ma distinguere la verità dall’invenzione quando si
fa riferimento a episodi così lontani nel tempo non è facile.
San Valentino in una miniatura tratta dalle
Vite dei santi, un codice francese del sec. XIV
Nella cultura popolare non sono poche le leggende che vedono il santo protagonista di riconciliazioni
amorose. Ad esempio, un racconto tradizionale narra che un giorno il vescovo
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A B C ! |

indagine indagine
Valentino, passeggiando per le strade della sua città, incontrò una coppia di giovani che
stavano litigando; decise di andare loro incontro porgendo una rosa e disse loro di non
farla cadere, tenendola con le loro mani unite: questo piccolo espediente ebbe come esito
la riconciliazione dei due giovani.
Alla fine del Trecento il grande scrittore inglese Geoffrey Chaucer, probabilmente
per onorare il fidanzamento tra Riccardo II e Anna di Boemia,
scrisse un poema di 700 versi nel quale si parla esplicitamente del giorno
di san Valentino come della giornata più favorevole per innamorarsi: da
quel momento, la fama letteraria e leggendaria di san Valentino come
protettore degli innamorati non venne più messa in dubbio.
Infatti, la ricorrenza di san Valentino esiste ancora e viene festeggiata dalle coppie innamorate.
In quell’occasione tutti gli innamorati si scambiano regali e festeggiano il loro
amore. I doni più frequenti e apprezzati sono:
una scatola di cioccolatini, utilizzati per dimostrare che l’amore fra chi dona e chi
riceve è dolce come il cioccolato;
fiori, ad esempio rose rosse, che testimoniano un amore appassionato;
peluche, simbolo della tenerezza tra i due innamorati.
Spesso i ragazzi decidono di dichiarare il loro amore proprio il giorno
di san Valentino perché lo considerano il giorno più romantico
dell’anno.
In Inghilterra e negli Stati Uniti il 14 febbraio è una ricorrenza molto
sentita, sottolineata dall’usanza di scambiarsi bigliettini d’amore, spesso sagomati a forma
di cuore o illustrati con le immagini che più tipicamente rappresentano l’amore romantico,
come Cupido con arco e frecce, colombe svolazzanti, fiori, cuoricini, pizzi e merletti.
A B C ! | 27

indagine indagine
L’indagine
Abbiamo posto alcune domande sul tema di san Valentino agli alunni delle classi seconde
e terze della nostra scuola, per sapere se festeggiano questa ricorrenza e se la trovano importante,
se ne conoscono il significato e la storia… Nello specifico, ecco le domande:
1. Festeggiate san Valentino?
2. Se sì, fate dei regali alle vostre fidanzate/ai vostri fidanzati?
3. Vi sembra una festa importante da condividere
con qualcuno o la celebrate solamente per il fatto
che esiste?
4. Sapete qualcosa sulle origini o sulla storia di
questa ricorrenza?
5. Secondo voi è importante che ci sia una festa
dedicata agli innamorati?
2A 3A 2B 3B 2C 3C 2D 3D 2E 3E 2F 3F
1 NO NO NO SI SI SI NO NO NO NO SI SI
2 SI NO NO SI SI SI SI NO NO NO SI SI
3 SI SI SI SI SI SI NO NO NO SI NO SI
4 NO NO SI SI SI NO SI NO SI NO NO NO
5 SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI
N.B.: La risposta riportata nella tabella corrisponde a come ha risposto la maggioranza della classe
La tabella che vedete riassume quindi i pareri dei ragazzi della nostra età.
Non c’è omogeneità, né particolare differenza fra ragazzi di seconda e di terza, alcune
classi sembrano più attratte e preparate sull’argomento (la 2 a C e la 3 a B), altre più distratte
o disinteressate (la 3 a D).
Avevamo deciso di svolgere questa indagine perché ritenevamo interessante chiarire quale
significato venga attribuito dai ragazzi come noi della festa degli innamorati. Ebbene, durante
il sondaggio, ci siamo resi conto che molte persone prendevano questa ricorrenza
con notevole superficialità: infatti, la maggior parte dei ragazzi ha risposto che non celebra
proprio per niente questa giornata, oppure che la ricorda solamente per avere
l’occasione di trascorrere una bella giornata con la persona amata e soprattutto solo pochi
ragazzi conoscono le origini e il significato della festa di san Valentino, oltre al semplice
fatto di scambiarsi dolci pensieri e piccoli regali.
Noi pensiamo che sia giusto celebrare questa ricorrenza, ma sarebbe anche importante che
tutti capissero perché la si festeggia. Speriamo perciò che il nostro lavoro sia stato utile.
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A B C ! |

indagine indagine
Quali sono le strategie di corteggiamento più seguite dai ragazzi della nostra età? Ecco
il parere di un nostro compagno.
Il corteggiamento
Non sono un grande “esperto” in materia, ma guardandomi intorno ho
notato due principali tecniche di corteggiamento.
La prima è tipica dei ragazzi timidi: è basata sull’anonimato. Infatti,
generalmente, il corteggiatore mette sul banco della compagna ignara un
biglietto anonimo, ovviamente, e dei cioccolatini o qualcos’altro di dolce.
Poi aspetta la reazione della ragazza: se è interessata più ai cioccolatini
che alla letterina, meglio lasciar perdere, se è equamente interessata si
ha qualche possibilità e, nei casi più rari, se legge la lettera attentamente
mentre mangia i cioccolatini distrattamente vuol dire che è bendisposta a
fidanzarsi.
L’altra tecnica è per i tipi più impavidi e disinvolti. È tutta giocata sulla
velocità, anche per sentire meno dolore se lei rifiuta.
Si inizia con un periodo di osservazione: si studia la ragazza nel suo
comportamento, i suoi modi di fare, i suoi hobby, in modo da adattarsi un
minimo. Poi si esamina il suo carattere e ci si accerta della sua
disposizione nei propri confronti e, se tutto fila liscio, si passa
“all’azione”.
Si cerca di avvicinare la ragazza fuori da occhi indiscreti e si comincia a
conversare e a fare qualche battutina. Bisogna strapparle dalla faccia il
più grande sorriso della sua vita. Se è interessata alla nostra
conversazione, si può andare avanti, se invece guarda il suo cellulare,
meglio scappare a gambe levate.
Ma c’è una cosa che accomuna tutte le “tecniche”: il momento finale.
Se riesci ad arrivare fin qui, e non fai nemmeno il minimo errore (perché
qui è fatale), puoi dirti la persona più felice della Terra per quei venti
secondi magici.
Però, bisogna dirlo, un premio per il coraggio andrebbe consegnato
anche a quelli che falliscono.
Pietro Cellerino, 3 a E
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progetti progetti
Il Consiglio di Zona
dei Ragazzi e delle Ragazze
Prosegue il lavoro per il Consiglio di Zona dei Ragazzi e delle Ragazze.
I nostri rappresentanti hanno deciso di assumersi questo incarico:
portare l’attenzione delle autorità sullo stato di cortili scolastici,
giardini e parchi del quartiere.
Ogni scuola aderente al progetto ha deciso di presentare delle proposte per la riqualifica
dei propri cortili o giardini (interni o di quartiere). La piccola area verde di via Clericetti
è a due passi dalla nostra scuola, è stata perciò una scelta quasi obbligata.
Abbiamo deciso di procedere, prima con la descrizione dello stato attuale del parchetto,
poi con rilevazione delle necessità e la progettazione dei possibili interventi di miglioramento.
Muniti di carta, penna e macchina fotografica, mercoledì 10 febbraio
abbiamo portato a termine il nostro sopralluogo, con questi esiti.
LO STATO ATTUALE E I BISOGNI DEI GIARDINI DI VIA CLERICETTI
Il parchetto è in condizioni abbastanza
buone, i giochi per i bambini sono carini
ma bisogna pulirli e sistemarli. Bisogna
trovare un modo per evitare che il
parco sia frequentato da persone che lo
usano in modo inappropriato, come per
esempio lasciando rifiuti in giro e sporcando
i giochi per i bambini più piccoli.
Il bagno pubblico deve essere sistemato
e ripulito dalle scritte: non si riconosce
neanche che è un bagno pubblico!
Il parco è poco curato ma molto frequentato
dai bambini, spesso le loro
mamme sostano sul muretto a parlare e
i bambini si fermano lì per fare merenda:
bisogna mettere dei tavolini su cui
studiare o poter mangiare tranquilli.
30
A B C ! |

progetti progetti
PROGETTARE I MIGLIORAMENTI
Pulire e ridipingere la fontana, aggiungendo un rubinetto per evitare gli sprechi di
acqua.
Sistemare con erba o cespugli lo spazio fra gli alberi, ora coperto di terra e fango,
perché appena piove si formano delle pozzanghere.
Aggiungere, nello spazio circondato da panchine, dei tavolini per studiare o fare
merenda.
Rendere migliore il bagno pubblico.
Sistemare i cestini e le panchine traballanti.
DAL PROGETTO ALLA FASE OPERATIVA: LA PROPOSTA DI DELIBERA
A scuola abbiamo ripreso in mano le nostre idee: abbiamo discusso su quali fossero secondo
noi gli interventi più urgenti e, quindi, da proporre per primi. Ne è uscita una
proposta di delibera molto seria.
Il Consiglio di Zona 3 dei ragazzi e delle ragazze si è poi riunito mercoledì 2 marzo
per completare i lavori iniziati nelle rispettive scuole di appartenenza.
Noi abbiamo presentato il documento per il parchetto di via Clericetti. Nelle prossime
pagine potete leggere la delibera ufficiale che abbiamo scritto e che arriverà sul tavolo
del Consiglio di Zona 3 dove, ci auguriamo, almeno alcune delle nostre richieste potranno
essere accolte!
I consiglieri delle classi prime
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progetti progetti
32
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progetti progetti
FOTO ALLEGATE
a) b)
c) d)
A B C ! | 33

progetti progetti
Progetto Stars: fine
di una bella avventura.
La lunga avventura col Progetto Stars per noi, purtroppo, è terminata.
È giunto perciò il momento di tirare le somme delle nostre attività, prima di passare
il testimone a un’altra classe della nostra scuola, affinché porti avanti il lavoro!
Il lungo percorso che ci ha condotti fin qui
Nel corso dei due anni passati, abbiamo cercato di dare il nostro piccolo contributo
alla diminuzione dello smog, convincendo il più possibile i ragazzi che frequentano
la nostra scuola ad andare in bicicletta, invece di farsi scarrozzare
qua e là in automobile.
Abbiamo poi cercato di renderci visibili il più possibile, creando cartelloni, una
pagina Facebook e Instagram, realizzando un blog, partecipando alle numerose
iniziative e ai tanti incontri organizzati dal Comune di Milano
A novembre la nostra compagna Vihara, accompagnata dalla prof.ssa Poletti, la
docente di Tecnologia che ha coordinato il
progetto nella nostra classe, si è recata a un
incontro organizzato presso il Castello Sforzesco
insieme a molti altri ambasciatori
Stars.
I coordinatori europei del Progetto hanno
chiesto agli studente un resoconto su come
stesse procedendo il lavoro nelle scuole e,
soprattutto, se si sentivano più liberi di
muoversi nelle rispettive città in bicicletta.
A turno, utilizzando l’inglese come lingua
comune, ragazzi provenienti da molte
scuole d’Europa hanno letto i propri documenti,
in cui erano state scritte le proposte
per persuadere ragazzi e adulti a utilizzare
per i propri spostamenti un mezzo ecosostenibile
come la bicicletta. I nostri complimenti
a Vihara, per come ha saputo ben
rappresentarci in un’occasione importante
come quella!
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A B C ! |

progetti progetti
In seguito, è stata proposta la visione di un filmato sul tema, prodotto in una
scuola olandese.
Il giorno successivo, la nostra inviata ha raccontato la sua esperienza a tutta la
classe. Questo incontro è stato molto utile anche per conoscere la cultura degli
altri paesi d’Europa in merito alla mobilità: e noi non siamo proprio agli ultimi
posti...
Un importante contributo
L’incontro Mobilità sostenibile:
itinerari per genitori nello slalom
tra autonomia e sicurezza dei
ragazzi, tenuto dalla dott.ssa Diana
Ferrari, Psicologa e Psicoterapeuta,
ha concluso il nostro lavoro.
L’evento è stato pubblicizzato con un
volantino, realizzato da noi e distribuito
in tutte le classi, in modo da
diffondere l’iniziativa fra i ragazzi
della scuola e le loro famiglie.
L’incontro è stato aperto da noi ambasciatori,
che abbiamo rivolto alla
dottoressa Ferrari alcune domande,
chiedendole principalmente di raccontare
il suo rapporto con i mezzi di
trasporto.
Ecco cosa ci ha risposto:
Per i suoi spostamenti quotidiani,
generalmente utilizza mezzi di
trasporto “sostenibili”?
Diciamo che i miei spostamenti si caratterizzano
per la scelta, nel 40%
dei casi, di mezzi si trasporto sostenibili
e nel 60% per l’uso di mezzi
non sostenibili, principalmente il mio
motorino.
Ha già partecipato a incontri di
questo genere, sul rapporto fra
genitori e ragazzi con riferimento
alla loro libertà di movimento in
città?
Sì, ho già guidato altri incontri riguardo
a questo argomento in altre
scuole, non solo medie ma anche
elementari: ritengo infatti che si tratti
di una questione molto importante.
Può dirci qualcosa di più al
riguardo? Qual è il suo giudizio
generale su questo genere di
incontri?
Devo dire che la prima volta che il
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progetti progetti
dirigente di una scuola primaria mi
ha invitato a gestire un evento simile,
la sua richiesta mi ha stupito: non
avevo considerato la questione del
rapporto fra genitori e figli da questo
punto di vista.
Ma poi ho compreso appieno
l’importanza del problema e ho anche
capito che avrei potuto essere
un’ottima portavoce, perché non
avrei parlato ai genitori solamente da
psicologa, ma anche da mamma di
due bambini: al momento i miei figli
non hanno ancora l’età per andare
in bicicletta o muoversi senza
il passeggino, ma già ora mi posso
ritenere una madre poco ansiosa,
che non si lascia spaventare da pericoli
che, a volte, sono solo nella
nostra testa.
Sicurezza, protezione e autonomia
Dopo avere gentilmente risposto alle nostre domande, la dott.ssa Ferrari ha
ascoltato gli ambasciatori che hanno letto ad alta voce la lettera spedita l’anno
scorso ai genitori, allo scopo di convincerli ad accordarci il permesso di utilizzare
la bicicletta per il percorso casa-scuola, e la dottoressa ha sviluppato il suo
discorso.
Ha spiegato che i genitori sono consapevoli
dei danni che provoca l’automobile
(non solo rispetto all’ambiente, ma anche
sullo sviluppo fisico dei ragazzi, troppo
poco abituati a muoversi), ma spesso gli
adulti si ritrovano ad andare contro i propri
ideali per accontentare la propria pigrizia:
un simile comportamento
influenzerà in futuro anche l’atteggiamento
dei figli, che prenderanno esempio da loro.
La dottoressa ha spiegato, in seguito, che il rapporto genitore-figlio si basa su
due principi fondamentali:
LA SICUREZZA
LA PROTEZIONE
Questi due aspetti si integrano tra loro,
il compito dei genitori è di mantenere
equo il rapporto tra la sicurezza e
la protezione nei figli per non andare
incontro all’iper-prottetività o, viceversa,
alla trascuratezza.
Durante l’adolescenza il tutto si complica
ed entra in gioco un altro fattore:
la richiesta di AUTONOMIA da parte
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progetti progetti
dei figli, e ai genitori spetta la risposta decisiva… Sì o No? Il genitore è spesso
combattuto nelle sue scelte e nei suoi consensi poiché per decidere tra il BENE
e la FELICITÀ del proprio figlio, che sono due cose ben differenti, perciò le
scelte risultano complicate.
La certezza che i genitori vogliono avere sull’incolumità dei propri figli non dipende
esclusivamente dalle azioni che questi ultimi compiono ma anche dal
comportamento degli altri; ad esempio nel caso della richiesta di andare in bicicletta
da soli la risposta «NO» può essere data o dal fatto che il genitore ritiene
il figlio ancora poco maturo o responsabile per fare ciò, o perché si ha paura del
comportamento degli automobilisti.
A questo punto la dott.ssa Ferrari si è rivolta a noi:
«Se quindi anche voi siete alle prese con una risposta che non arriva rispetto a
una richiesta di autonomia ai vostri genitori, esponete le vostre richieste chiedendo
al genitore in questione di fare lo stesso, mettetevi nei anni di uno psicologo
e costruite un discorso sul rapporto tra la sicurezza, l’autonomia e la
protezione».
Mentre agli adulti ha proposto dei suggerimenti molto pratici: se in famiglia non
sono ancora sicuri della responsabilità che può esserci riconosciuta, e quindi
non ci danno il permesso di andare da soli in bicicletta, i nostri genitori dovrebbero
organizzare delle pedalate insieme a noi ragazzi, iniziando con lo stare davanti,
poi sempre più indietro, valutando la situazione e poi, magari, lasciando
scegliere a noi il percorso da fare!
Con queste parole di fiducia si è concluso l’incontro.
Ci auguriamo che continuerete a utilizzare la bicicletta
tutti i giorni, per contribuire a tenere più pulita l’aria
e per mantenervi in forma!
* * * * *
Vi ricordiamo che potrete trovare altre informazioni relative al Progetto Stars e alla
mobilità sostenibile a Milano sul sito europeo starseurope.org/.it e sul sito ufficiale
comune.milano.it/milano_in_bici
Arianna Casadei, Andrea Colavecchio, Federico Vitali, 3 a F
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natura ambiente natura ambiente
L’acqua è il composto chimico più comune nel nostro pianeta e la quantità d’acqua
presente sulla terra è sempre la stessa da milioni di anni. I primi esseri viventi si sono
formati nell’acqua e l’uomo è composto per il 60% da acqua. Per questo si può dire,
senza timore di essere smentiti, ACQUA = VITA.
La disponibilità idrica
Nel mondo, un miliardo e quattrocento milioni di persone non hanno accesso all’acqua potabile.
Negli ultimi cinquant’anni la disponibilità di acqua è diminuita di 3/4 in Africa e di
2/3 in Asia. Ma come sarà la situazione nei prossimi decenni?
Si stima che nel 2040 più di trenta Stati nel mondo dovranno fare i conti con uno stress idrico
di livello estremamente alto che, pur rimanendo costante a livello nazionale, potrebbe
aumentare tra il 40% e il 70% in alcune aree definite, come ad esempio il sudovest degli
Stati Uniti o il nordest della Cina.
Fonte: World Resources Institute, USA
La mappa mostra il divario
fra la disponibilita d’acqua
da qui a 25 anni. Un
maggiore divario indica
che un maggior numero di
persone dovra competere
per una quantita d’acqua
sempre minore.
L’agricoltura assorbe tre quarti dell’acqua dolce sul pianeta. Solo per fare un esempio, in
California esistono numerose piantagioni e industrie di lavorazione specializzate nella produzione
di mandorle e di noci, ma nello Stato il problema dello stress idrico è altissimo e
molte aziende stanno chiudendo, se si pensa che per ottenere 1kg di mandorle servono ben
8.047 litri d’acqua!
38
A B C ! |

natura ambiente natura ambiente
L’utilizzo economico e produttivo dell’acqua
L’acqua viene utilizzata per molteplici
scopi: come abbiamo detto, più del 70%
dell’ac-qua consumata sulla Terra è impiegata
70
60
per l’uso agricolo, il 20% per
50
l’industria, il 10% per gli usi domestici.
40
L’Italia non si discosta molto da questi
30
dati: il settore agricolo assorbe il 60%
dell’intera domanda di acqua del Paese,
seguito dal settore industriale ed energetico
con il 25% e dagli usi civili, o domestici,
per il 15%.
Dunque l’utilizzo in agricoltura e in allevamento
è quello che incide di più sullo
sfruttamento idrico complessivo e la previsione
è che aumenti esponenzialmente
20
10
0
Italia
Mondo
Fonte: www.siwi.org
negli anni a venire. I fabbisogni idrici in agricoltura dipendono da numerosi fattori tra i quali
vi sono il clima, le pratiche colturali, i metodi di irrigazione, i tipi di coltura; un settore che
assorbe enormi quantità d’acqua è la zootecnia. Qualche esempio: 1kg di mele ci costa 700
litri d’acqua, 1kg di soia 1800 litri, 1kg di formaggio 5000 litri e 1kg di carne di manzo ben
15.500 litri!
Anche la quantità d’acqua impiegata nell’industria dipende da numerosi fattori, principalmente
dal tipo di attività e di tecnologie utilizzate. In generale, è possibile individuare tre differenti
modalità di utilizzo dell’acqua: come materia prima nel processo produttivo, per il
raffreddamento dei macchinari, per il lavaggio degli impianti.
L’uso domestico
Fonte: www.siwi.org
Gli impieghi domestici
dell’acqua comprendono
l’alimentazione umana,
la preparazione del cibo,
la pulizia del corpo e
degli ambienti di casa e
pubblici.
Negli ultimi anni a livello
mondiale il consumo
d’acqua per usi civili è
più che raddoppiato in
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natura ambiente natura ambiente
seguito all’incremento demografico, ma anche per l’aumento dei consumi dei singoli individui,
dovuto allo sviluppo di molti Paesi un tempo arretrati e al conseguente mutamento di
abitudini. Anche le consuetudini alimentari incidono: tutti gli alimenti che consumiamo normalmente
necessitano di un quantitativo d’acqua circa dieci volte maggiore rispetto al consumo
privato diretto, perché tutta la filiera produttiva necessita di acqua; si calcola che,
mediamente, con la quantità d’acqua necessaria a produrre un chilogrammo di carne si potrebbe
fare la doccia quotidianamente per un anno!!
Il 22 marzo di ogni anno si festeggia la
Giornata Mondiale dell’Acqua, una
ricorrenza istituita dalle Nazioni Unite
nel 1992 allo scopo di ricordare il
valore di una “materia prima”
insostituibile, che è anche parte di noi.
Il tema del 2015 è stato “Acqua e
sviluppo sostenibile”, quello di
quest’anno è “Acqua e lavoro”.
Falde acquifere e inquinamento
Le falde acquifere sono distese d’acqua sotterranee, la nostra grande riserva che riveste
una notevole importanza dal punto di vista economico, però spesso soggetta a varie forme
di inquinamento, causato il più delle volte dal deposito sul suolo di materiali nocivi di vario
genere che vengono assorbiti dal terreno e tramite le infiltrazioni raggiungono considerevoli
profondità.
Le maggiori cause d’inquinamento delle falde acquifere sono:
sostanze chimiche, quali fertilizzanti o antiparassitari, utilizzati in modo indiscriminato
per scopi agricoli;
discariche abusive piene di sostanze nocive (ad esempio diossina in Vietnam,
pesticidi in India…) ubicate soprattutto in paesi poveri, frutto di una scorretta politica
ambientale e del traffico internazionale di rifiuti pericolosi gestiti dalle
ecomafie;
scarichi provenienti da attività industriali senza un sistema di filtraggio e depurazione
adeguato;
sostanze di scarto civili, eliminate senza seguire le regole di un coretto smaltimento.
Le conseguenze della contaminazione delle falde sotterranee sono molto gravi: lo sfocio
delle acque di falda incide sull’inquinamento dei mari e degli oceani, che causa danni alle
creature marine e a tutto l’ecosistema marittimo; ma nell’immediato, si può provocare
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A B C ! |

natura ambiente natura ambiente
l’avvelenamento del bestiame, delle persone e delle piante tramite ingestione diretta di acqua
inquinata o attraverso la catena alimentare.
Un esempio: cosa sta succedendo in Veneto?
Recentemente, alcune analisi hanno scoperto che i valori di PFAS (sostanze perfluoroalchiliche)
sono sopra la media. I PFAS sono composti chimici utilizzati principalmente per rendere
resistenti ai grassi e all’acqua materiali come tessuti, tappeti, carta, rivestimenti per contenitori
per alimenti: la loro presenza nelle acque è quindi dovuta alla vicinanza di industrie che
in passato lavavano i propri impianti e sversavano direttamente nei fiumi l’acqua utilizzata,
senza preoccuparsi di filtrarla.
Questi composti sono altamente persistenti nell’ambiente e, in alta concentrazione, sono riconosciuti
come cause di gravi patologie, come: tumore ai reni, malattie della tiroide, ipertensione
della gravidanza, colite ulcerosa e aumento del colesterolo. La presenza di queste
sostanze riguarda in particolare uova, pesci, bovini, foraggio e insalata.
Fortunatamente, i livelli delle sostanze nocive sono solo di poco sopra la soglia di tollerabilità
da parte dell’uomo, ma si è reso necessario un intervento di pulizia dei corsi d’acqua e di
attento monitoraggio. La zona interessata dall’inquinamento coinvolge le province di Venezia,
Verona e Padova, e una popolazione di circa 350mila abitanti.
La stampa locale si è ampiamente occupata del problema
dell’inquinamento da PFAS e numerose sono state le iniziative pubbliche
per cercare una soluzione.
Da dove viene l’acqua che esce dai nostri rubinetti
L’acqua che sgorga dai nostri rubinetti è la conseguenza di numerosi fattori, sia naturali sia
antropici.
L’acqua, contenuta per la maggior parte nei ghiacciai, giunge allo stato liquido con lo scioglimento
dei ghiacci provocato delle radiazioni solari, si incanala naturalmente in ruscelli e
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natura ambiente natura ambiente
fiumi, quindi viene prelevata in molti punti e convogliata nelle nostre abitazioni tramite
l’acquedotto. Oppure, l’acqua è estratta dalle falde acquifere sotterranee, con lo scavo di
pozzi, come nel caso di Milano.
L’acqua prelevata viene convogliata in tubature che corrono nel sottosuolo, allo scopo di distribuire
la risorsa idrica nelle nostre abitazioni, negli stabilimenti e nei luoghi pubblici.
L’acquedotto è in genere comunale o consortile, ovvero di proprietà di un insieme di Comuni;
qualche anno fa, in Italia venne indetto un referendum nazionale sulla privatizzazione delle
reti idriche, il cui risultato diede la vittoria ai sostenitori dell’acqua come bene pubblico.
Periodicamente l’ente responsabile della rete dell’acquedotto esegue controlli sulla qualità
dell’acqua: a Milano, ad esempio, ne vengono effettuati circa 1800 l’anno, perciò con una
media di circa cinque controlli al giorno, molto di più rispetto all’acqua contenuta nelle bottiglie
di plastica.
La nostra indagine: uso e spreco dell’acqua
In Italia si spreca una quantità enorme di metri cubi d’acqua ogni anno, soprattutto per un
uso poco attento, per le falle negli acquedotti, ma anche per lo spreco alimentare: ogni volta
che buttiamo del cibo, dissipiamo in proporzione anche l’acqua che è servita a produrlo.
I dati dello spreco dell’acqua in Italia (2015)
Fonte: WWF e FAO
Il nostro lavoro di ricerca si è concluso perciò con un’indagine sui comportamenti dei ragazzi
in merito all’utilizzo dell’acqua.
Abbiamo intervistato molti studenti della nostra scuola, proponendo un questionario volto a
testare l’atteggiamento tenuto mediamente dagli alunni e l’interesse provato di fronte al problema
del consumo dell’acqua. Al questionario hanno partecipato 208 persone, più del 50%
degli studenti di tutta la scuola. Ecco le domande e le risposte.
42
A B C ! |

natura ambiente natura ambiente
1) Quando curi la tua igiene personale (ti lavi i denti, i capelli…) chiudi il rubinetto oppure
lasci scorrere l’acqua mentre ti insaponi?
Lo chiudo sempre
Lo chiudo quasi sempre
Non lo chiudo mai
La maggior parte dei nostri compagni (191, corrispondente al 92%
del totale) ha dimostrato di avere un occhio di riguardo mentre solo
l’8% ha risposto che lascia sempre scorrere l’acqua.
sempre quasi sempre mai
2%
8%
90%
2) Quanto tempo trascorri sotto la doccia?
Meno di 10 minuti
Dai 10 ai 20 minuti
Più di 20 minuti
Qui andiamo male: il 28% degli intervistati (58 studenti) si
lava in meno di 10 minuti, contro il 72% delle persone che
per farsi la doccia ha bisogno di ben 20 minuti o più!
33%
39%
28%
Meno di 10
minuti
Dai 10 ai 20
minuti
Più di 20
minuti
3) Quante volte alla settimana consumi carne?
Più di 3 volte alla settimana
Da 1 a 3 volte alla settimana
Mai
La maggioranza ha affermato di consumare carne da 1 a 3 volte
per settimana, ma ben il 34% ha dichiarato di fare più di tre pasti
settimanali a base di carne!
più di 3 volte da una a 3 volte mai
3%
34%
63%
4) Cosa fai per riciclare l’acqua?
Cerco di riutilizzarla (utilizzo l’acqua con la quale ho lavato le
verdure per innaffiare oppure utilizzo l’acqua con cui ho cotto
la pasta per lavare le stoviglie…)
Non la riutilizzo mai.
Si può osservare che la grande maggioranza degli intervistati non
effettua alcun riciclo dell’acqua: ciò è forse dovuto a un disinteresse
riciclo
generale e a una mancata informazione. A noi pare un esito molto preoccupante.
85%
non riciclo
15%
5) Pensi che sia importante salvaguardare le risorse idriche del nostro pianeta?
Saresti disposto a cambiare le tue cattive abitudini?
Sì
Poco
Non mi interessa
Abbiamo tirato un sospiro di sollievo: la quasi totalità degli
alunni ritiene importante un uso equilibrato dell’acqua, tanto che
sarebbe disponibile a cambiare il proprio comportamento se ciò
fosse utile!
sì poco non mi interessa
4%
96%
Le ragazze e i ragazzi della 3 a E
A B C ! | 43

clil clil
Nowadays problem.
In over twenty countries around the world,
children are direct participants in war.
Their childhood is ruined, they have no possibility
to attend school, and they are often subjected
to violence: about 280.000 children are
involved nowadays in armed conflicts, from
Myanmar to Burundi.
The military use of children is forbidden all
around the world, but, even if it was banded
by the Declaration of human and citizen
rights at the Conference of United Nations on
10 th December 1948, there are still nowadays
over 500.000 child soldiers. Child soldiers are
situated mostly in Africa (about 8.000 in
South Sudan and even 10.000 in Central African
Republic), but there are also exploited
children in India and Pakistan(in the Kashmir
region), in China, in the Philippines (Mindanao),
in Vietnam and in wild zones of Centralsouth
America. Since the 1970s, a number of
international conventions have tried to stop
the use of children in armed conflicts.
What are we
doing?
To make sure that children
go to school and do not go
to work or, even, use
weapons, the Organization
of United Nations have
promoted many programs
to help families in poor
areas of the world to reach
the goal of “no one child
soldier anymore”.
Unfortunately, there are
also reports that the use of
children in military forces is
still a major problem. In
some parts of the world,
this phenomenon is
increasing.
To stop these horrible facts,
we have to make sure that
people understand the risks
of exposing children to wars
by involving them as
soldiers, because these
boys and girls may fight on
the front lines, participate in
suicide missions, and act as
spies, messengers or
lookouts.
Tiago Menezes, 3 a E
44
A B C ! |

clil clil
On March 7th we had the great opportunity to participate to an
English theatre show, and also to get to know Tom! But who’s
Tom? Tom Corradini is an actor, writer, and performer; he studied
abroad, more specifically in the USA and the United Kingdom.
He took part in many shows, entertaining people all over Europe,
and he has been a director, he’s the creator of most of
the shows he performed, such as Face the Music. This latter
one is the name of show we saw: it was a lot of fun!
Face the Music is an English music-comedy show with an educational
content usually performed in schools, in order to make
students practice English language with fun.
He welcomed us very gently, and as soon as we got there we
saw a TV, on a table, with some instruments on it, a mic, a guitar
and an I-PAD. It wasn’t just a simple ordinary lesson of English,
no, it was something totally different.
He started with a unique and very funny introduction by involving
some students, asking them to introduce themselves in a
loud voice, while they had to dance, and thus he started teaching
and asking us the opposite of some words, such as: The opposite
of black? and we screamed, Whiiite!! (long, big, etc.),
and as he went on with the show, he used to ask things to us.
Then, he started doing other activities and games, but at the
same time he was teaching us some words (that we already
knew) and telling us to do the actions that were told us to do,
and time to time he added more words and more actions. One
of the most interesting games was when he got to know students
from other countries, and tested their knowledge asking
about languages from all over the world. The funniest part was
when we had the chance to play some sort of “blues” that consisted
in completing the sentences that he was giving to us
such as: We are? and one answered In the garden!… and after
we sang a song made of all of our sentences together. We concluded
the show with the song Happy by Pharrell Williams, which everybody enjoyed singing!
And finally the main points of this show were to learn English more easily, learning the opposites
and the verbs by doing the actions, and I can also admit from everybody’s sides that it
was great, funny and very interesting to do activities, following and understanding his instructions.
We were encouraged to participate into the show without being too shy, thanks to with
his funny attitude!!
Vihara Wijenayake, 3 a F
A B C ! | 45

clil clil
EST-CE QUE TU
M’AIMES?
La chanson Est-ce que tu m’aimes? a
été écrite par Maître Gims, elle raconte
une histoire d’amour très
tourmentée avec beaucoup
d’émotions, où les jeunes amoureux
ne sont plus sûrs de leurs sentiments.
Dans cette chanson, Maître Gims
dit: «Quand je t’ai mis la bague au
doigt, je me suis passé les bracelets».
Cette phrase souligne clairement
que leurs sentiments ne sont plus les
mêmes.
Donc on peut dire que cette chanson
d’amour remarque la fin d’une
grande histoire, l’histoire de ces
deux jeunes, qui sont tombés amoureux,
mais après quelques temps ils
ont découvert que l’amour a crevé
leurs cœurs, car il est devenu trop
étouffant.
La musique est pop et le rythme est
merveilleux.
Gandhi Djuna, dit Maître Gims, naît
artistiquement comme un rappeur,
chanteur et compositeur congolais.
Il est arrivé en France quand il avait
deux ans. Maître Gims est issu
d’une famille de musiciens: il a quatorze
frères qui sont tous des chanteurs.
Son enfance a été difficile, il est
aussi placé dans des familles
d’accueil, avant de vivre dans des
squares jusqu’à ses dix-huit ans.
Avec le temps Maître Gims commence
à chanter jusqu’ au succès
d’aujourd’hui. Grâce à son talent il
a été catapulté de sa vie courante à
la gloire d’une star. Toutefois, malgré
sa vie célèbre, il reste luimême,
un garçon simple, prêt à aider
les autres.
Le ragazze e i ragazzi della 3 a F
J’ME TIRE
C’est une chanson autobiographique: Maître Gims en effet, parle de sa vie,
qui est changée, ou mieux, bouleversée après l’arrive du succès.
Il dit qu’il voudrait partir, quitter la scène du succès, car il voudrait être aimé
pour ce qu’il est vraiment, non pas pour son succès qui, souvent, efface la
sensibilité des personnes et endourcit leur cœur. Beaucoup d’artistes, en effet,
sont écrasés par le succès et quelque fois ils deviennent aveugles face aux
problèmes de la vie.
Il utilise une langue comprimée, quelque fois incompréhensible, c’est la
langue des jeunes, la langue de tous les jours “du prêt à parler”.
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clil clil

poesie poesie
Poesie alla maniera di…
Dopo aver letto il sonetto di
Cecco Angiolieri
S’i’ fosse foco,
anche noi ci siamo cimentati
nella composizione di una
poesia, immaginando cosa
faremmo se fossimo…
Le ragazze e
i ragazzi della 2 a E
Ecco invece i nostri haiku, ispirati
all’antica tradizione poetica giapponese.
Le ragazze e i ragazzi
della 1 a F
La neve bianca
scende piano piano.
Manto candido.
Federico
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A B C ! |

poesie poesie
L’estate calda,
insieme il sole.
Che riflesso la terra.
Fahran
Notte d'estate
la stanza s’illumina
al raggio di sole.
Avrin
Cadono le foglie,
i bambini hanno freddo.
Il vento soffia.
Giuseppe
Cara apetta
tutta gialla e nera
vola felice.
Manuela
Anziano albero:
l’uccellino si posa
e le tue fronde si muovono.
Chiara
Loro, i libri
Son sempre loro
che giocano danzando
e illustrando.
Elisa
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arte arte
Il fumetto
!!!
Tutti abbiamo letto delle storie a fumetti, alcuni di noi si cimentano a scriverne.
Per questo abbiamo pensato di approfondire l’argomento, a partire dalla loro origine
e dagli stili più diffusi.
di Ludovica Domanin, 3 a B
Il primo personaggio del fumetto moderno è ritenuto Yellow Kid, creato dal
disegnatore statunitense Richard F. Outcault, anche se bisogna riconoscere
che il fumetto è sempre esistito: in fondo, i graffiti preistorici sono
narrazioni con le immagini, esattamente come la Colonna traiana, i dipinti
che ornano gli interni delle chiese o le vetrate istoriate… Ci avevate mai
pensato?
Yellow Kid era un bambino dai denti
sporgenti, goffo e vestito con una camicia da notte
gialla lunga fino ai piedi. Inizialmente il protagonista
aveva i dialoghi scritti sul camicione, mentre gli altri
personaggi delle sue storie si esprimevano attraverso
frasi scritte su dei cartelli. Solo in seguito iniziarono a
parlare attraverso i balloon, cioè i fumetti che escono
dalla bocca.
Nella prima metà del Novecento nacquero moltissimi
personaggi e i fumetti si potevano leggere quasi esclusivamente
nelle Sunday pages, le pagine a colori allegate
ai quotidiani della domenica.
Dopo un periodo di crisi, a partire dagli anni 2000 i disegni
e le storie a fumetti hanno visto un nuovo sviluppo,
grazie alla possibilità di diffondersi attraverso la rete.
Particolare della Colonna Traiana,
Roma, sec. II d.C.
Particolare dall’Annunciazione di Simone
Martini, Firenze, Galleria degli Uffizi, 1333
I fumetti, come sappiamo, non sono tutti uguali: ogni autore ha un suo stile, che lo rende
diverso e riconoscibile rispetto agli altri. Ci sono però delle caratteristiche comuni, che
possiamo classificare in questo modo.
Realistico
Questo stile dà molta importanza al tratteggio, al chiaroscuro e alle proporzioni classiche
della figura umana. Le tavole sono quasi sempre in bianco e nero, proprio per concentrare
l’attenzione sul tratto del disegno.
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arte arte
Tra i più realistici, si pone il fumetto italiano: i volti e i gesti sono molto simili al reale, le
storie sono generalmente avventurose, gialle o horror. Grandi esempi di questo modello di
fumetto sono le storie disegnate da Hugo Pratt (Corto Maltese) e Guido Crepax (Valentina)
o le avventure di Dylan Dog create da Tiziano Sclavi, il Diabolik sceneggiato dalle sorelle
Giussani o il ranger del Texas Tex Willer.
Americano
È lo stile tipico delle storie di super-eroi, con disegni abbastanza dettagliati e realistici,
anche se le proporzioni del corpo possono essere esagerate per esaltare la muscolatura dei
personaggi e i tratti del volto sono piuttosto squadrati. Normalmente le tavole sono
colorate. Produttrici principali di fumetti in questo stile sono la Marvel, i cui personaggi più
importanti sono l’Uomo ragno, Hulk, I Fantastici Quattro e Iron Man, e la DC Comics, che
pubblica le storie di Superman, Batman e Wonder Woman.
Comico/Satirico
Non è un vero e proprio stile, ma un genere con alcuni elementi comuni: le storie, divertenti,
possono essere rivolte a un pubblico di tutte le età; i disegni sono semplificati, con forme
solitamente arrotondate; i personaggi sono comuni ma resi buffi, caratterizzati, e con gli
occhi ridotti a piccoli punti o a palla. Gli esempi sono tanti: dai Peanuts a Mafalda ai Simpson.
Manga
Ne abbiamo ampiamente parlato nel numero 4 di “ABC!”: se non avete letto il pezzo, questa
è l’occasione per andare a riprenderlo!
Infantile
Come dice il nome, questo stile è studiato per i bambini. I personaggi hanno quasi sempre
una testa e occhi molto grandi, e nonostante le dimensioni dei corpi siano ridotte, le mani
sono più grosse del dovuto, poiché sono un elemento narrativo importante per i personaggi:
un esempio sono i Puffi. A questo stile si collega il seguente.
Funny animals
Caratteristico della Disney e della Warner Bros., lo stile riunisce tutti i personaggi delle
storie più note. I funny animals sono animali umanizzati, nei modi, nei caratteri e a volte
nell’abbigliamento, protagonisti di avventure buffe e divertenti rivolte ai bambini (ma anche
agli adulti). I disegni sono semplici e colorati, la recitazione dei personaggi è esagerata, ma
qualunque cosa accada (cadere in un burrone, esplodere, finire sotto un treno…) i
protagonisti escono sempre incolumi. I più noti? Topolino, Paperino, Bugs Bunny, Tom e
Jerry, Duffy Duck e tanti, tanti altri.
Topolino, in originale Mickey Mouse, nasce nel 1928 dalla penna di Walt
Disney, inizialmente come personaggio del cinema di animazione. Le
prime storie che lo videro protagonista non ebbero successo, fino
all’uscita di Steamboat Willie, uno dei primi film sonori, in cui compaiono
anche Minnie e Gambadilegno. A dare la voce a Topolino era lo stesso
Walt Disney.
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concorsi concorsi
di Martina Castro, 3 a B e Valentina Rossi, 3 a E
In vista della pubblicazione del quinto numero del nostro giornale, per
rendervi sempre più partecipi, vi abbiamo proposto un nuovo concorso fotografico:
vi abbiamo chiesto di inviarci fotografie che riprendessero uno
dei momenti più belli della giornata, il tramonto.
Avete partecipato davvero in tanti! Ci sono giunte molte foto che ritraggono
paesaggi marini, ma anche la città con l’avvicinarsi della sera esercita il
suo fascino. Molto belle anche alcune fotografie scattate durante viaggi
all’estero.
Ma ecco i primi tre classificati:
Leonardo Carnevali, 1 a F
Questo tramonto sul mare di Toscana è davvero bellissimo, talmente bello
da non sembrare vero: il particolare del ramo abbandonato sulla battigia
conferisce profondità all’immagine ma, soprattutto, una grande poesia.
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concorsi concorsi
Filippo Pennati, 1 a F
Questa immagine ha catturato la
nostra attenzione sin da subito: i
colori rendono originale e ancor
più affascinante lo splendido
paesaggio del deserto.
Tiago Menezes, 3 a E
Estate in Grecia: un albero
sembra ostacolare la luce del
sole, che riflette i suoi raggi sul
mare, alterandone i colori.
COMPLIMENTI e GRAZIE
a tutti quelli che hanno partecipato!
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sport sport
Dal 5 al 21 agosto 2016 a Rio de Janeiro si terranno i Giochi della
XXXI Olimpiade, alla quale parteciperanno atleti provenienti da
ben 202 Paesi sparsi per i cinque continenti.
Ma siamo sicuri di sapere tutto delle Olimpiadi? Ecco alcune notizie
e curiosità sull’appuntamento sportivo più importante del mondo.
di Pietro Benciolini, 3 a C e Davide Re, 3 a D
I Giochi olimpici sono un evento sportivo che prevede la competizione tra atleti di diverse
le nazionalità.
I primi giochi olimpici si svolsero nel 776 a.C. a Olimpia,
in Grecia, avevano un’importanza religiosa poiché si
svolgevano in onore di Zeus. Per l’intera durata dei giochi
olimpici, le guerre venivano sospese in tutta la Grecia.
Nel 339 d.C., anche per influenza del vescovo di Milano
Ambrogio, l’imperatore Teodosio vietò le Olimpiadi, che I cinque anelli intrecciati su
non vennero più organizzate.
fondo bianco costituiscono il
Nel 1870, dopo la sconfitta della Francia nella guerra simbolo del Comitato olimpico
franco-prussiana, il barone Pierre de Coubertin si convinse
che i francesi non avevano ricevuto un‘educazione fi-
internazionale (Cio) e dei Giochi
sica adeguata; voleva però far avvicinare
olimpici dal 1914, ma la prima
allo sport i ragazzi di molte nazioni, per volta in cui sventolarono sulla
permettere ai giovani di confrontarsi in bandiera fu ad Anversa nel 1920.
una competizione pacifica: ebbe così l'idea
di organizzare dei giochi simili a
Inizialmente i cerchi erano
disposti a catena, poi il simbolo
quelli dell'antica Grecia.
assunse la forma attuale.
Le prime Olimpiadi dell'era moderna si
sono svolte ad Atene nel 1896. A partire A ogni colore corrisponde un
dal 1924 vennero istituiti anche dei Gio-
continente: con questo simbolo
chi olimpici invernali, specifici per gli
sport che si praticano sulla neve e sul
ghiaccio. In più, da circa quarant’anni
esistono anche le Paraolimpiadi, competizioni riservate a
persone disabili.
Nonostante il loro spirito pacifico, le Olimpiadi non riuscirono
a evitare le guerre: infatti nel 1916 e in seguito
nel 1940 e nel 1944 le gare non vennero indette a causa
delle guerre mondiali.
Il manifesto dei Giochi
di Atene 1896.
Pierre de Coubertin voleva
sottolineare lo spirito di
fratellanza che doveva
caratterizzare le Olimpiadi.
Insieme al fondo bianco, i colori
dei cinque anelli sono utilizzati
nelle bandiere di tutto il mondo.
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sport sport
Oggi le Olimpiadi estive comprendono gare in 26 sport, alcuni dei quali contano diverse
discipline. Ogni disciplina può a sua volta suddividersi in molte specialità, come ad
esempio l’atletica leggera, che prevede corse, salti, lanci e prove multiple.
Sport
Atletica leggera
Badminton
Calcio
Canoa/kajak
Canottaggio
Ciclismo
Equitazione
Ginnastica
Hockey su prato
Lotta
Judo
Pallacanestro
Pallamano
Pallavolo
Pentathlon moderno
Pugilato
Scherma
Sollevamento pesi
Sport acquatici
Disciplina
Atletica leggera
Badminton
Calcio
Canoa/kajak acque libere
Canoa/kajak slalom
Canottaggio
Ciclismo su strada
Ciclismo su pista
Mountain bike
Bmx
Equitazione
Ginnastica artistica
Ginnastica ritmica
Trampolino elastico
Hockey su prato
Lotta
Judo
Pallacanestro
Pallamano
Pallavolo
Beach volley
Pentathlon moderno
Pugilato
Scherma
Sollevamento pesi
Nuoto
Nuoto sincronizzato
Pallanuoto
Tuffi
Taekwondo
Tennis
Tennis da tavolo
Tiro
Tiro con l’arco
Triathlon
Vela
Taekwondo
Tennis
Tennis da tavolo
Tiro
Tiro con l’arco
Triathlon
Vela
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sport sport
Berlino 1936
Tra le Olimpiadi più famose di sempre abbiamo quelle di Berlino del 1936.
La decisione di svolgere i Giochi olimpici a Berlino era stata presa il 13 maggio 1931;
quando però nel 1933 Adolf Hitler salì al potere, molte nazioni avanzarono la proposta
di cambiare sede e alcune associazioni sportive proposero forme di boicottaggio, che
non ebbero alcun risultato: solo l’Unione Sovietica si rifiutò di partecipare ai giochi.
Anche Hitler all’inizio si mostrò poco convinto all’idea di dovere organizzare i Giochi
olimpici, poi però comprese che tale occasione poteva rivelarsi un eccezionale strumento
di propaganda.
Il governo tedesco non badò a spese: furono costruiti impianti e strutture moderne e
all’avanguardia che rappresentavano pienamente il gusto architettonico
dell’epoca; i palazzi e i monumenti di Berlino furono
adornati con le bandiere olimpiche, accanto alle quali spiccavano
gli stendardi con la svastica.
L’edizione fu anche la prima a essere ripresa dalle telecamere
della televisione, ma a documentare l’intero evento è passato alla
storia il film Olympia, della regista Leni Riefenstahl, che per
girare utilizzò tecniche innovative per il suo tempo.
Il Comitato olimpico tedesco, adeguandosi alle idee naziste, proibì ai tedeschi di origine
ebraica di partecipare ai Giochi: l’unica ebrea tedesca a prendervi parte fu la fiorettista
Helene Mayer. Questa decisione significò l’esclusione di molti fra i migliori atleti del
paese, come Gretel Bergmann, che fu sospesa dalla squadra tedesca pochi giorni dopo
aver stabilito il record di 1,60 m nel salto in alto.
Durante la competizione, il pubblico che assisteva alle gare non si rese conto che erano
stati temporaneamente rimossi tutti i segni della propaganda antisemita; nessun giornalista
venne a sapere del rastrellamento dei Rom che vivevano a Berlino; due giorni
dopo la fine dei Giochi, il responsabile della sicurezza del villaggio olimpico si tolse la
vita, poiché era stato espulso dall’esercito in quanto di origine ebraica.
Il caso di Jesse Owens
Jesse Owens fu il vero protagonista dei Giochi, vincendo ben
quattro medaglie d’oro in diverse specialità: 100m e 200m piani,
staffetta 4x100 e salto in lungo (record eguagliato nel 1984 a
Los Angeles da un altro grande atleta di colore, Carl Lewis).
La leggenda vuole che Hitler, presente allo stadio dopo una sua
vittoria, per mostrare apertamente i propri sentimenti razzisti, se
ne sia andato prima della premiazione per non dovergli stringere
la mano. In realtà Hitler non celebrò alcuna vittoria allo stadio
olimpico, nemmeno quella degli atleti tedeschi: nessun caso
personale, perciò, con Jesse Owens, ma ciò non toglie che Hitler
fosse un fanatico razzista!
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A B C ! |

acconti racconti
Il mio viaggio
U
n giorno mio nonno Nando mi
chiese:
– Filippo, ti va di aiutarmi a sistemare e
pulire la casa?
– Sì, certo nonno – gli risposi, in quanto
i suoi 90 anni non gli
permettevano di fare
quasi più nulla.
Mentre sistemavo il ripostiglio,
mi accorsi che il
nonno aveva una vecchia
scopa impolverata: stavo
per buttarla, quando fece
un rumore strano, come
se avesse il motore.
Mi spaventai e la buttai a
terra.
La scopa si accese e cominciò
a volare nella
stanza. Rimasi a bocca aperta, ma subito
l’afferrai e ci salii sopra, e lei mi portò
fuori dalla finestra.
Rimasi stupito dal panorama visto
dall’alto, mentre l’aria scompigliava i
miei meravigliosi capelli.
Subito la scopa mi domandò:
– Dove vuoi andare?
E io, con una sottile vocina, le risposi:
– Voglio visitare lo stadio della Juventus
– perché sono tifoso sfegatato della Juve.
Mi guardò felicissima, perché anche
lei lo era e soprattutto si era fatta dipingere
il suo corpo di bianco e nero, in
onore della squadra.
Partì come un fulmine e volammo sul
meraviglioso stadio: che
emozione vedere il campo
verde, le righe bianche che
indicano le aeree di gioco,
dove ogni settimana si disputano
le partite con i miei
giocatori preferiti!
– WOW!!! – urlammo dalla
gioia e ci andammo a posare
all’interno del campo,
ma fummo costretti a ripartire
subito, perché il campo
doveva essere innaffiato.
Le chiesi allora:
– Mi porti a Cuba?
Avevo voglia di vedere un’isola straordinaria
e soprattutto un mare cristallino.
Fui accontentato e in un batter
d’occhio arrivammo.
Non potevo crederci, l’avevo vista solo
nelle cartoline e adesso potevo ammirarla
nei suoi colori, come quello del
mare, da azzurro chiaro allo scuro, e
sentire il suo profumo di fresco, di salsedine.
A B C ! | 57

acconti racconti
Rimasi per qualche secondo a pensare e
la scopa mi disse che non potevamo atterrare,
perché c’erano degli squali nelle
vicinanze.
Non fece in tempo a finire la frase, che
ne uscì uno dal mare, con i suoi denti
aguzzi e molto affamato. Mi spaventai e
la scopa mi tranquillizzò, rassicurandomi
che non sarebbe riuscito, neppure
con immensi salti, ad afferrarci. Le urlai:
– Portami subito via di qui!
Meno male, mi obbedì subito!
Non sapevo più dove andare e le chiesi
se fosse possibile visitare il Paradiso,
tutti ne parlano ma nessuno l’ha mai visto,
pensavo di aver fatto una domanda
sciocca, ma non fu così.
Mi disse che lo conosceva benissimo e
che era solo per persone buone e meritevoli
e mi ci portò.
Scorrazzando nel cielo infinito, tra nuvole
bianche come la neve, arrivammo in
un’immensa luce, quasi accecante ma
stupenda.
Non sapevo più cosa dire, avevo visto
tanti luoghi belli ma mai nessuno come
questo. Mi donava serenità e gioia. Appena
entrammo, vidi una scala infinita,
come a volte è descritta nei libri. Aveva
dei fiori da entrambi i lati, che situazione
strana.
La scopa però precisò subito:
– Guarda che non possiamo rimanere
troppo a lungo, perché non abbiamo
ancora il permesso per restare.
Mi bastò dare una piccola sbirciatina e
rimasi contento.
– Se vuoi posso esaudire un ultimo desiderio
di viaggio per te: qual è l’ultima
destinazione? – concluse la scopa.
Pensavo e ripensavo e mi venne in mente
che volevo vedere il Colosseo, così mi
accontentò.
Volammo sulla città di Roma e vidi subito
l’immenso Colosseo, e ricordai tutte
le volte che ero stato costretto a studiare
storia e non avrei mai immaginato la
bellezza di questo monumento. Finalmente
era sotto i miei occhi, era bellissimo,
rimasi stupito dalla perfezione
della costruzione.
La scopa volteggiò per qualche minuto
per farmi ammirare il paesaggio e dopo
qualche svolazzamento mi riportò a casa.
Nessuno si era accorto della mia assenza.
La scopa mi aiutò a ripulire il ripostiglio,
così il nonno mi ricompensò anche con
una mancia.
Grazie alla mia amica scopa avevo potuto
esaudire i miei desideri.
Filippo Belli, 1 a B
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A B C ! |

acconti racconti
Una grande delusione
E
ravamo lì, in piedi. Tutti aggrappati
ai giubbotti e alle spalle di quelli
davanti, ad aspettare il momento. Stava
arrivando.
Mi guardai intorno e vidi solo facce
dall’espressione fissa, simile alla mia e a
quella di tutti gli altri in quella folla.
In quegli attimi di eccitazione e sofferenza
persi la cognizione del tempo e
dello spazio. Non avrei desiderato
nient’altro che un esito positivo per
chiudere quell’angoscia.
Io e la mia amica stavamo nel mezzo di
quella confusione, non capivamo niente,
ma lei istintivamente mi prese la
mano e la strinse forte: qualsiasi cosa
fosse accaduta, noi non ci saremmo separate!
Eccoci, le porte si stavano aprendo:
erano pronti i risultati dell’esame di
ammissione al liceo.
Con il cuore pesante, che non conosceva
più il posto dove stare a battere, mi
diressi verso quel cartellone attaccato
alla porta trasparente dell’edificio. Lanciai
un’occhiata d’intesa alla mia amica
e lei mi rispose senza aprire bocca. Ci
avvicinammo ancora e ancora, a piccoli
passi, cercando di non calpestare niente.
Per la prima volta ebbi paura di ciò a
cui andavo incontro, ma la curiosità mi
indusse a non fermarmi.
Nella mia testa, a volte così ingenua, viveva
il pensiero che il numero che avrei
visto scritto accanto al mio nome
avrebbe potuto mutare l’andamento
della mia vita. Tornai pressoché cosciente
e mi accorsi che eravamo a un
metro circa dal cartellone. Non vedevo
bene, così mi sporsi e mi misi in punta
di piedi; così fece anche lei.
Ma i miei piedi tornarono presto ad appoggiarsi
al terreno con tutta la pianta:
avevo letto.
Vidi in quella frazione di secondo, quanto
ci vuole a leggere quelle tre dannate
cifre, la mia vita, i miei, sogni, i miei
progetti, la mia curiosità, la mia voglia di
essere felice, dissolversi nella mente di
qualcun altro. Mi sentii ingoiata da un
vortice infinito, tentando di svegliarmi
da quell’incubo, ma non potevo. Ero intrappolata
da uno scherzo che la vita
aveva in serbo per me. A quel punto
pensai a tutti quelli che avevano contato
su di me e io li avevo delusi tutti; ma
più di quelli avevo deluso me stessa e le
mie ambizioni.
Io, io non ce l’avevo fatta.
Sentii primo fra tutti l’urlo della mia
amica e con quel sorriso raro mi abbracciò.
Presto capii che le mie lacrime
non erano di gioia. Volevo scappare da
quel posto pieno di delusione e così feci,
ma neanche una volta mi guardai indietro
per scrutare i volti degli altri.
Capii soltanto che c’erano più di seicento
lacrime a cadere, su quel terreno
freddo dietro di me.
Lucia Rizzi, 3 a Y
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acconti racconti
La cosa giusta
“G
li inizi sono sempre difficili” e
questo Frank lo sapeva molto
bene: quella frase continuava a rimbalzargli
in testa mentre fissava il foglio
protocollo bianco davanti a lui. Era il
giorno più importante, quello della tanto
temuta prova di Italiano: il tema. Con
quella maledetta frase doveva iniziare
la sua composizione.
Continuava a leggerla in modo ossessivo
ma nulla, non gli veniva in mente
niente da scrivere. Possibile? La sua testa
era piena di altri pensieri: se solo
avesse potuto tornare alle due ore precedenti
probabilmente la sua vita ora
sarebbe diversa, più felice. Ma si sa, indietro
non si torna mai.
Proprio il giorno prima infatti, appena
uscito da scuola, aveva incontrato i soliti
tre insopportabili compagni, quelli
che lo prendevano sempre in giro, per
come si vestiva, per quello che diceva o
faceva. Questa volta però avevano davvero
esagerato, non si era trattato di
qualche spintone o sberla, come capitava
ormai spesso negli ultimi tempi.
Questa volta era stata una vera e propria
aggressione vigliacca: da veri codardi lo
avevano atterrato e poi gettato di peso
nel cassonetto dell’immondizia.
Frank sapeva bene cosa volevano e che
quello era stato solo un avvertimento; il
peggio doveva infatti ancora venire, era
stato un piccolo assaggio di quello che
gli sarebbe toccato se non avesse fatto
la prova di matematica per Nik, il loro
presunto capo. Nik era un ragazzo di
media statura, massiccio e spaventoso
alla vista, aveva i capelli lunghi e neri e
uno sguardo impenetrabile e minaccioso
tipico dei ragazzi davvero cattivi, e
usava quel poco di intelligenza che aveva
per concepire solo cose malvage e
spietate.
Cosa poteva fare Frank? Chiedere aiuto
ai suoi genitori? Impossibile, gli
sembrava di sentire la voce di suo padre,
sempre pronto a dispensare consigli
inutili:
Devi imparare a difenderti da solo, se
non impari a questa età ci sarà sempre
qualcuno che ti metterà i piedi in testa!
Sua madre avrebbe smosso tutta la
scuola e lui non avrebbe più avuto uno
straccio di amico: sarebbe diventato
quello che si nasconde dietro la gonna
di mamma alla prima difficoltà: “un vero
sfigato”. Chiedere aiuto a qualche
professore era a dir poco un’utopia:
sarebbe diventato lo spione della scuola
e l’unica soluzione sarebbe stata
cambiare città, nazione o persino continente.
60
A B C ! |

acconti racconti
Se solo avesse trovato la forza di reagire
le cose sarebbero andate diversamente,
ma Frank non era capace di far
male nemmeno a una mosca. Era un
ragazzino che si faceva notare poco,
solitario e taciturno, per lui tutto era
un problema, a partire dal vestiario. I
suoi genitori non avevano molti soldi
e lui ereditava sempre qualche maglietta
o jeans orribili dal cugino, più
grande di lui di otto anni. Non poteva
scegliere che cosa indossare, e se ne
vergognava terribilmente. Cercava
sempre di passare inosservato, di
confondersi tra gli altri e spesso finiva
per emarginarsi.
Quella mattina c’era la fatidica prova
di matematica, materia in cui lui era
molto bravo: sembrava nato per risolvere
i problemi di aritmetica e di geometria.
Gli sarebbe bastato svolgere
due compiti, uno con il suo nome e
l’altro con quello di Nik, e tutto sarebbe
stato risolto. Glielo aveva detto anche
Jimmy, il suo migliore amico.
Bastava poco, in fondo era l’esame di
terza media, forse non avrebbe più incontrato
Nik in vita sua, sarebbe stata
davvero l’ultima volta. Le parole del
suo amico rimbombavano nella sua
testa:
Sei matto? Se non fai come dice, stavolta
finisce che ti ammazza.
Frank ci aveva pensato tutta la notte,
disegno di Grace Catoto, 3 a E
A B C ! | 61

acconti racconti
questa volta non avrebbe ceduto alla
paura, non poteva farlo, ne andava
della sua dignità.
Quella mattina Frank si era svegliato più
forte, si sentiva diverso, aveva deciso
che avrebbe cambiato per sempre il
corso della sua vita. Entrando a scuola,
aveva incrociato lo sguardo di
ghiaccio di Nik. Un brivido gli aveva
percorso la schiena quando Nik gli
aveva detto:
Stai attento perché stavolta non la
passi liscia.
Non aveva risposto nulla, si era seduto
in attesa del compito di matematica.
Era facile, almeno per lui; i problemi
proposti gli sembravano fin troppo
semplici, li aveva finiti in soli quaranta
minuti anche se aveva due ore a disposizione.
Prese un altro foglio protocollo,
quello su cui avrebbe dovuto
svolgere la prova di Nik.
Con una tranquillità sconcertante
scrisse l’intestazione: “Prova
di matematica di Nik Johnson”,
lasciò la prima facciata bianca e
iniziò a riempire il foglio con la
frase “Sono un maledetto bullo
e questa volta la pagherò per
tutte le altre”. Lo scrisse 100,
forse 200 volte, a ogni riga terminata
si sentiva più forte e coraggioso.
Al termine delle due
ore fece un cenno a Nik, che era
seduto nel banco dietro al suo,
lasciandogli intendere che avesse
svolto la prova anche per lui.
Un istante prima che il professore passasse
a ritirare la sua prova e quella di
Nik, lasciò cadere a terra il foglio protocollo
di Nik che furtivamente lo raccolse
e consegnò il compito.
Nelle ore successive, quelle del tema, fu
colto da un panico cieco. Forse aveva
sbagliato tutto, forse aveva ragione
Jimmy, questa volta non ce l’avrebbe
fatta. Sarebbe stato infinitamente più
facile svolgere la prova anche per Nik,
ma avrebbe significato cedere ancora
alla paura, subire le ingiustizie senza
tentare di ribellarsi. Questo non poteva
permetterlo più!
Frank in fondo lo sapeva, la sua vita era
cambiata.
“Gli inizi sono sempre difficili” e per lui
quello era stato un inizio davvero in
62
A B C ! |

acconti racconti
salita, l’inizio dell’affermazione di se
stesso anche nelle difficoltà, anche
quando ti senti solo e ti sembra di non
farcela.
Ci teneva tanto a fare bene questo tema,
la professoressa di Italiano gli aveva
dato fiducia, nonostante il suo
rendimento tutt’altro che costante. Era
molto severa e temuta da tutti, ma era
stata capace di fargli capire che
avrebbe potuto fare di più, che nello
studio bisognava metterci anche il
cuore e l’anima oltre che l’impegno,
gli aveva insegnato ad andare oltre le
apparenze scoprendo anche le proprie
debolezze e le proprie paure, perché
tutti le abbiamo ma finché non le tiriamo
fuori non riusciamo a vincerle.
Voleva fare un bel tema, per dimostrare
a se stesso e agli altri che era davvero
cambiato. Per una volta voleva
poter guardare la professoressa e leggerle
negli occhi le parole «Sono soddisfatta
di te, bravo!».
Tutto a un tratto riuscì a trovare un po’
di concentrazione e in fretta e furia
scrisse il tema nel poco tempo che gli
rimaneva, ma fu un’impresa davvero
ardua, a dimostrazione del fatto che
iniziare una nuova vita è davvero com-
plesso.
La prova di matematica di Nik fece
scalpore: fu bocciato, vennero convocati
i genitori che decisero di trasferirlo
in un collegio. Era stato
chiaro a tutti che quella frase non
l’aveva scritta lui, solo Frank e Jimmy
sapevano la verità, ma si guardavano
bene dal dirlo in giro.
A conclusione dell’esame di terza media
Frank incontrò il suo professore di
matematica con il quale aveva sempre
avuto una certa sintonia, era un professore
molto simpatico e molto amato
da tutti i ragazzi, certo era severo
anche lui ma aveva la capacità di
sdrammatizzare sempre, anche davanti
agli episodi più gravi. Amava il
suo lavoro, glielo si leggeva negli occhi,
e insegnava con grande passione.
Il professore di matematica guardò
fisso negli occhi Frank e gli disse una
sola frase: «Hai fatto la cosa giusta»,
solo questo, nulla di più.
Aveva capito, non c’era nulla da aggiungere,
Frank distolse lo sguardo.
Non capì mai come aveva fatto a intuire
che era stato lui a ribellarsi, ma fu
felice di aver sentito quelle parole, che
gli rimasero per sempre nel cuore.
Francesco Motter, 3 a D
Con questo racconto il nostro compagno Francesco Motter si è classificato al terzo posto
dell’Edizione 2015 del Premio letterario “San Raffaele”, concorso di racconti inediti
rivolto agli studenti delle classi seconde e terze delle scuole secondarie di primo grado
della provincia di Milano. La premiazione è avvenuta il 16 gennaio 2016.
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vs
Compiti da eseguire, partite da giocare, lezioni da imparare: come affronti
le difficoltà? Sei una persona che vive la sua vita con filosofia o che vede ostacoli
ovunque? Fai il calcolo di quante a, b o c hai totalizzato e leggi il tuo profilo a p. 68
1. Sei fuori casa e ti sbrodoli la felpa.
Come reagisci?
a) Pazienza, può capitare.
b) Cerchi un bagno per darti una ripulita.
c) Torni a casa e rinunci ai tuoi programmi.
2. Un amico ti telefona all’ultimo momento
per dirti che non può più uscire con te: tu
a) pensi che avrebbe potuto avvisare prima.
b) ne approfitti per ripassare la lezione per
il giorno dopo.
c) ci rimani molto male e glielo dici.
3. Il treno ha due ore di
ritardo...
a) L’importante è arrivare
a destinazione.
b) Ne approfitti per fare
gli ultimi acquisti.
c) Speri che le ore di
ritardo non aumentino.
6. In quale frase ti riconosci?
a) Tutto va per il meglio possibile.
b) Chi di speranza vive, disperato muore.
c) La speranza... un sogno fatto da svegli.
8. Devi prendere una
decisione importante, così
a) ti consulti con qualcuno
per farti consigliare.
b) valuti tutti i fattori a tua
disposizione e decidi di
conseguenza.
c) ti arrovelli per ore prima di
riuscire ad arrivare a una
conclusione.
10. Un week-end da brivido è...
a) una gita in fuoristrada.
b) due giorni in montagna a -15 gradi.
c) quello in cui qualunque cosa va storta.
4. Per strada ti guardano tutti
insistentemente. Cosa pensi?
a) Ho fatto colpo!
b) Avrò i capelli per aria?
c) Ce n’è di gente stana in giro!
7. Al cinema non
vai mai a vedere
a) un film di
spionaggio.
b) un film western.
c) un film di cui
non hai mai
sentito parlare.
5. Arrivi a scuola e
hai dimenticato la
merenda.
a) Ok, oggi a casa
gusterò meglio il
pranzo!
b) Va beh, dovrò
accontentarmi di
qualche cracker
offerto dai
compagni…
c) Uffa, oggi salterò
la parte migliore
dell’intervallo.
9. Vai a trovare degli amici che hanno cambiato
casa, ma forse hai sbagliato la strada. Che fai?
a) Controlli lo stradario per cercare di capire
dove sei finita/o.
b) Cerchi qualcuno a cui chiedere un’indicazione.
c) Torni indietro per paura di perderti
definitivamente in una zona che non conosci.
11. Il cielo è nuvoloso, ma sembra che
ancora non piova.
a) Se prenderai un po’ di pioggia, pazienza!
b) Hai sempre con te un ombrello
pieghevole.
c) Al momento di uscire prendi l’ombrello.
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ENIGMISTICA CLASSICA
Rebus
di Grace Catoto, 3 a E
O
N
(Frase: 5; 5)
UN
CO
(Frase: 2; 5; 10)
Indovinello
Conosco tre fratelli,
a volte sono brutti e a volte sono belli.
Il primo non c’è perché se n’è andato,
mentre il secondo non è ancora arrivato;
infine il terzo è il più piccolo dei tre,
ma se manca lui nessuno degli altri due c’è.
Chi sono?
Le soluzioni a p. 68
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Parole incrociate
di Jin Hao Ke, 3 a A e Marco Guadagno, 3 a C
Orizzontali
1. Sta con lei
3. Famosa in latino
7. Un lontano inglese
8. Pezzo di torta
9. Malattia provocata dagli acari
11. Quelle che dobbiamo rispettare
13. Una marcatura obbligatoria sui
prodotti europei
14. Errore non intenzionale
16. No comment
18. Lo è l’amore
19. Il Greggio della TV
20. Dentro
21. Non qui
22. È anche una coppa
25. Forza d'animo
28. Non puzza e non profuma
29. Prima persona singolare
30. Sono nei parchi e nei giardini
31. Tutto in inglese
32. Famosa saga fantasy
34. Piccola cittadina terremotata
insieme all'Aquila
35. Il mare che bagna Italia, Albania
e Grecia
1 2 3 4 5 6
7 8
9 10
11 12 13
14 15 16 17
18
19 20
21 22 23 24
25 26 27
28 29
30 31
32 33
34 35
Verticali
1. La nota del diapason 17. Si fa al check-in
2. Spesso colpiscono il Golfo del Messico 18. Pavimentazione di pietra
3. Fatto di cera latina 22. Pende in fondo alla gola
4. Lavorazioni tecniche industriali 23. Eminenti, esimi
5. Azienda dei trasporti pubblici di Roma 24. La fine di ciao
6. Vicinissimi 26. Città della Francia che ispirò Monet
7. Per… inglese 27. Ama e venera
8. Non veri 28. Articolo determinativo
10. Un cristiano in Egitto 31. … Arbor, Università del Michigan
12. Votazioni democratiche 33. Raddoppiano nei cartoon
15. Autoscatto
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Rompicapo
di Jin Hao Ke, 3 a A e Marco Guadagno, 3 a C
a) Qual è il numero del quinto posto-macchina?
I6 06 68 88 98
La soluzione matematica vi pare complicata? Provate a cambiare prospettiva…
letteralmente!
b) Unite tutti i punti con solo 4 linee, senza
staccare la penna.
. . .
. . .
. . .
Sembra impossibile vero? Se non ci siete ancora riusciti, significa che siete troppo
convenzionali e dovete allargare un po’ i vostri schemi mentali.
Ogni tanto nella vita bisogna uscire dai confini…
Tutte le soluzioni a p. 68
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SOLUZIONI
Rebus O pera N uova = Opera nuova Indovinello
UN ami CO archi tetto = Un amico architetto Passato, futuro, presente.
Rompicapo
a) Guardando il disegno al contrario,
potetenotare che la serie di numeri è:
86-……-88-89-90-91 quindi il numero
sotto la macchina è 87.
Questo problema è stato proposto in una
prova d’ingresso in una scuola elementare
di Hong Kong per insegnare ai bambini a
guardare le cose da un’altra angolazione
rispetto a quella abituale.
b)
Prevalenza di A Prevalenza di B Prevalenza di C
Sei certamente ottimista e
affronti la vita con serenità e
tranquillità. Fai parte di
quella schiera di persone che
già al mattino si svegliano di
buon umore, certe di poter
affrontare con grinta la
giornata che hanno davanti.
Gli altri stanno volentieri al
tuo fianco proprio per questo
tuo sprizzare “ottimismo” da
tutti i pori e per la tua abilità
a sdrammatizzare ogni
situazione. Fai attenzione,
però, a non affrontare le cose
con troppa leggerezza o
superficialità.
Essenzialmente sei una
persona realista, capace di
valutare in maniera
obiettiva i problemi che ti
stanno intorno. Non si può
certo dire che tu veda tutto
“nero” nella tua vita, perché
non sei tipo da abbatterti di
fronte alle prime difficoltà;
ma non sei neppure preda
di facili entusiasmi e hai
l’abitudine di cantare
vittoria solamente dopo
aver ottenuto dei risultati
concreti.
Il tuo equilibrio è il tuo
pregio maggiore.
Ogni situazione imprevista ti
mette in crisi e il più delle volte
ti innervosisce, perché
rappresenta una
complicazione. A volte esageri,
perché banali incidenti di
percorso diventano per te
ostacoli insormontabili. È
probabile che tu abbia vissuto
negli ultimi tempi una serie di
situazioni negative che ti
hanno privato della fiducia che
un tempo avevi in te stessa/o.
Dovresti sforzarti di superare
questo momento delicato,
confidando nelle tue capacità
e in chi ti circonda.
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Iana, 2 a A
Antea, 2 a A
Livio, 2 a A
Valentina, 2 a C
Giovanna, 2 a C
Tommaso, 2 a C
Ambra, 2 a D