DIE BESTUUR VAN DIE GEïNTEGREERDE ...

More documents

Recommendations

Info

12. Waar is u nou ? 4. Hoe, waar en wanneer u getakseer sal word 9. Ondersteun en ontwikkel 8. Konsulteer met taksateurs 5. Konsulteer met taksateur 3. Waar wil u graag wees ? 2.4.4 Professionele Ontwikkeling <strong>DIE</strong> PROSES <strong>VAN</strong> TAKSERING 11. Reflekteer/Evalueer/Deel 10. Terugvoering deur KK 7. Reflekteer/Evalueer/Deel 2. Waar is u nou ? 6. Aksieplan begin Aangepas uit Dempster (2000:39) 1. Meting van eie vermoë Volgens Good en Brophy (2000:226) is die daarstel van teikens en die doel om dit te bereik, belangrik vir professionele groei. Dempster (2000:16) voel óók dat taksering belangrik is vir professionele groei. 27
Samewerking tussen kollegas soos vereis deur die GGBS, vorm volgens Quinlan & Davidoff (1997:1) en Solmon & Schiff (2004:113), ‘n integrale deel van professionele groei. Volgens Dempster (2000:37) skep hierdie samewerking ‘n soort kollegiale klimaat waarin groei kan ontwikkel. Quinlan & Davidoff (1997:2) se gevoel is ook verder dat isolasie teëgewerk word indien daar samewerking tussen opvoeders is. Wragg (1987:2) sê ook dat deur met ander kollegas saam te werk, ‘n persoon nie in isolasie werk nie en ook nie verwerp sal voel nie. Volgens Quinlan & Davidoff (1997:5) is elkeen dus in beheer van sy eie ontwikkeling. Van Deventer & Kruger (2003:210) voel dat die taksering van opvoeders baie belangrik is vir professionele groei en dat programme daargestel moet word om die volgende uitkomste aan te spreek : Taksering moet opvoeders help om maniere te vind om hulle professionele vaardighede te versterk; Takseringsprogramme moet ook kan help met die indiensopleiding van opvoeders, indiwidueel sowel as kollektief; en Taksering moet ook ‘n positiewe benadering wees om die kwaliteit van opvoeding in skole aan te spreek. 2.4.5 Verandering in ‘n organisasie Beckhard & Pritchard (1997:178) gaan van die veronderstelling uit dat ‘n takseringsisteem primêr daar is om organisasies se werkswyses te verander. Martin (2003:136) voel weer dat ‘n takseringsisteem die organisasie se kultuur, t.w. normes, waardes en sy geloofs-sisteme asook die organisasie se politieke-sisteme t.w. besluitnemings-prosesse en die vermoë-basis verander. Volgens Senge (1990:89) moet die in-werking-stelling van ‘n takseringsisteem in die algemeen, kwalitatiewe maniere van denke en optrede bevorder. Martin (2003:99) voel egter dat voordat sulke 28
Page 1 and 2: DIE BESTUUR VAN DIE GEïNTEGREERDE
Page 3 and 4: VERDUIDELIKING VAN AKRONIEME GGBS -
Page 5 and 6: ERKENNINGS Eerstens wil ek Ons Heme
Page 7 and 8: 2.3 PROBLEME MET DIE TAKSERING VAN
Page 9 and 10: 3.4.4.6.2 Fokusgroep Onderhoude 55
Page 11 and 12: 4.3.3 Klaskamerbesoeke / Observasie
Page 13 and 14: Die sukses van die takseringsisteem
Page 15 and 16: Alle Posvlak 2 opvoeders, nl depart
Page 17 and 18: 1.6 NAVORSINGSPROBLEEM In my studie
Page 19 and 20: 2.1 INLEIDING HOOFSTUK 2 LITERATUUR
Page 21 and 22: taksering van opvoeders, is om onde
Page 23 and 24: 2.2.5 Professionele en Persoonlike
Page 25 and 26: Bubb & Hoare (2001:19) voel weer da
Page 27 and 28: 2.2.8 Leier of Bestuurder Die stoel
Page 29 and 30: Veranderinge bring onsekerhede wat
Page 31 and 32: so openlik en deursigtig met depart
Page 33 and 34: Galvin, Miller & Nash (2002:64) voe
Page 35 and 36: 2.4.2 Observasie / klaskamerbesoeke
Page 37: 2.4.3. Mentorskap Volgens Dempster
Page 41 and 42: samewerking tussen kollegas slegs v
Page 43 and 44: Sybouts & Wendel (1994:148) sê geh
Page 45 and 46: 2.4.8 Leierskap 2.4.8.1 Inleiding H
Page 47 and 48: miskien van sienswyse verander indi
Page 49 and 50: Twee verskillende terme word gebrui
Page 51 and 52: ten doel het om die algemeen gelden
Page 53 and 54: Daar is gefokus op die subjektiewe
Page 55 and 56: 3.4.2 Vraelyste 3.4.2.1 Inleiding V
Page 57 and 58: Al die bogenoemde redes kan dus die
Page 59 and 60: Intensiewe waarnemings verg vaardig
Page 61 and 62: Vir die doel van hierdie navorsing,
Page 63 and 64: 3.4.4.2 Voordele van onderhoude Die
Page 65 and 66: Aangesigtot-aangesig Informele ges
Page 67 and 68: informele vleisbraai. Hier het ons
Page 69 and 70: 3.5 Ontleding van die data 3.5.1 In
Page 71 and 72: 3.5.2.1.4 Beter beplanning en voorb
Page 73 and 74: motivering was dat enige hulp aan
Page 75 and 76: 3.5.3.2.3 Klasbesoeke PGP het en da
Page 77 and 78: koördineerder dan aan waar die sko
Page 79 and 80: 3.5.3.7 Dissipline Aan die begin va
Page 81 and 82: luister nie of net stokkiesdraai, s
Page 83 and 84: so ‘n beplanner ontvang nie. Die
Page 85 and 86: 3.5.5 Gevolgtrekking van empiriese
Page 87 and 88: interaksie, word deur Good & Brophy
Page 89 and 90:
elangrike aspek van die takseringsi
Page 91 and 92:
sonder toesig los om ‘n kollega t
Page 93 and 94:
4.4 OPLOSSINGS MET BETREKKING TOT G
Page 95 and 96:
Indien ‘n taksering-sisteem effek
Page 97 and 98:
Die bestuurspanne van skole moet go
Page 99 and 100:
BIBLIOGRAFIE April, K., Macdonald,
Page 101 and 102:
De Vos, A. 2002. Research at grass
Page 103 and 104:
Kruger, A. & Van Schalkwyk, O. 1997
Page 105 and 106:
Saunders, M., Lewis, P., Thornhill,
Page 107 and 108:
Wes-Kaap Onderwysdepartement. Direk
Page 109 and 110:
Geagte Prinsipaal en kollegas Ek is
Page 111 and 112:
5. Voel u as voorstelle gemaklik me
Page 113 and 114:
4. Hoe raak u antwoorde op bogenoem
Page 115 and 116:
Prestasiestandaard 1: SKEP VAN ‘N
Page 117 and 118:
Prestasiestandaard 3: LESBEPLANNING
Page 119 and 120:
Prestasiestandaard 5: PROFESSIONELE
Page 121 and 122:
Prestasiestandaard 7: BUITEMUURSE E
Page 123 and 124:
Prestasiestandaard 9: PERSONEEL Ver
Page 125 and 126:
Prestasiestandaard 11: LEIERSKAP, K
Page 127 and 128:
OPVOEDER (Getakseerde) PERSAL NOMME
Page 129 and 130:
INSTRUKSIES WAT SAL HELP MET DIE VO
Page 131 and 132:
NAAM VAN OPVOEDER PERSAL JAARTAL GR
Page 133 and 134:
WATTER ONDERSTEUNING KAN DIE SBL U
Page 135:
SKOOL ONDERSTEUNINGPAN LYNBESTUURDE
Page 144 and 145:
TAAK VERVALDATUM Grondslagevaluerin
show all

DIE BESTUUR VAN DIE GEïNTEGREERDE ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?