- Page 1 and 2: DIE BESTUUR VAN DIE GEïNTEGREERDE
- Page 3: VERDUIDELIKING VAN AKRONIEME GGBS -
- Page 7 and 8: 2.3 PROBLEME MET DIE TAKSERING VAN
- Page 9 and 10: 3.4.4.6.2 Fokusgroep Onderhoude 55
- Page 11 and 12: 4.3.3 Klaskamerbesoeke / Observasie
- Page 13 and 14: Die sukses van die takseringsisteem
- Page 15 and 16: Alle Posvlak 2 opvoeders, nl depart
- Page 17 and 18: 1.6 NAVORSINGSPROBLEEM In my studie
- Page 19 and 20: 2.1 INLEIDING HOOFSTUK 2 LITERATUUR
- Page 21 and 22: taksering van opvoeders, is om onde
- Page 23 and 24: 2.2.5 Professionele en Persoonlike
- Page 25 and 26: Bubb & Hoare (2001:19) voel weer da
- Page 27 and 28: 2.2.8 Leier of Bestuurder Die stoel
- Page 29 and 30: Veranderinge bring onsekerhede wat
- Page 31 and 32: so openlik en deursigtig met depart
- Page 33 and 34: Galvin, Miller & Nash (2002:64) voe
- Page 35 and 36: 2.4.2 Observasie / klaskamerbesoeke
- Page 37 and 38: 2.4.3. Mentorskap Volgens Dempster
- Page 39 and 40: Samewerking tussen kollegas soos ve
- Page 41 and 42: samewerking tussen kollegas slegs v
- Page 43 and 44: Sybouts & Wendel (1994:148) sê geh
- Page 45 and 46: 2.4.8 Leierskap 2.4.8.1 Inleiding H
- Page 47 and 48: miskien van sienswyse verander indi
- Page 49 and 50: Twee verskillende terme word gebrui
- Page 51 and 52: ten doel het om die algemeen gelden
- Page 53 and 54: Daar is gefokus op die subjektiewe
- Page 55 and 56:
3.4.2 Vraelyste 3.4.2.1 Inleiding V
- Page 57 and 58:
Al die bogenoemde redes kan dus die
- Page 59 and 60:
Intensiewe waarnemings verg vaardig
- Page 61 and 62:
Vir die doel van hierdie navorsing,
- Page 63 and 64:
3.4.4.2 Voordele van onderhoude Die
- Page 65 and 66:
Aangesigtot-aangesig Informele ges
- Page 67 and 68:
informele vleisbraai. Hier het ons
- Page 69 and 70:
3.5 Ontleding van die data 3.5.1 In
- Page 71 and 72:
3.5.2.1.4 Beter beplanning en voorb
- Page 73 and 74:
motivering was dat enige hulp aan
- Page 75 and 76:
3.5.3.2.3 Klasbesoeke PGP het en da
- Page 77 and 78:
koördineerder dan aan waar die sko
- Page 79 and 80:
3.5.3.7 Dissipline Aan die begin va
- Page 81 and 82:
luister nie of net stokkiesdraai, s
- Page 83 and 84:
so ‘n beplanner ontvang nie. Die
- Page 85 and 86:
3.5.5 Gevolgtrekking van empiriese
- Page 87 and 88:
interaksie, word deur Good & Brophy
- Page 89 and 90:
elangrike aspek van die takseringsi
- Page 91 and 92:
sonder toesig los om ‘n kollega t
- Page 93 and 94:
4.4 OPLOSSINGS MET BETREKKING TOT G
- Page 95 and 96:
Indien ‘n taksering-sisteem effek
- Page 97 and 98:
Die bestuurspanne van skole moet go
- Page 99 and 100:
BIBLIOGRAFIE April, K., Macdonald,
- Page 101 and 102:
De Vos, A. 2002. Research at grass
- Page 103 and 104:
Kruger, A. & Van Schalkwyk, O. 1997
- Page 105 and 106:
Saunders, M., Lewis, P., Thornhill,
- Page 107 and 108:
Wes-Kaap Onderwysdepartement. Direk
- Page 109 and 110:
Geagte Prinsipaal en kollegas Ek is
- Page 111 and 112:
5. Voel u as voorstelle gemaklik me
- Page 113 and 114:
4. Hoe raak u antwoorde op bogenoem
- Page 115 and 116:
Prestasiestandaard 1: SKEP VAN ‘N
- Page 117 and 118:
Prestasiestandaard 3: LESBEPLANNING
- Page 119 and 120:
Prestasiestandaard 5: PROFESSIONELE
- Page 121 and 122:
Prestasiestandaard 7: BUITEMUURSE E
- Page 123 and 124:
Prestasiestandaard 9: PERSONEEL Ver
- Page 125 and 126:
Prestasiestandaard 11: LEIERSKAP, K
- Page 127 and 128:
OPVOEDER (Getakseerde) PERSAL NOMME
- Page 129 and 130:
INSTRUKSIES WAT SAL HELP MET DIE VO
- Page 131 and 132:
NAAM VAN OPVOEDER PERSAL JAARTAL GR
- Page 133 and 134:
WATTER ONDERSTEUNING KAN DIE SBL U
- Page 135:
SKOOL ONDERSTEUNINGPAN LYNBESTUURDE
- Page 144 and 145:
TAAK VERVALDATUM Grondslagevaluerin