Doctor Philosophiae - Nelson Mandela Metropolitan University

More documents

Recommendations

Info

Antro en Tannie Bessie vir die seker maak dat ek genoeg eet. ii Jenny, baie dankie vir die geleentheid om in die rustigheid van Café Blend my werk te kon voortsit as ek ‘n bietjie verandering van omgewing nodig gehad het. Mike, baie dankie vir al jou ondersteuning op die tye wat ek dit die nodigste gehad het. Laastens Hennie en Joan van der Merwe asook my twee boetas vir hul “glo in my”. Julle is my anker!
iii OPSOMMING Die doel van dié studie was om die impak van karate as funksionele hulpmiddel op die eiewaarde van die adolessent te bepaal. Altesaam 20 adolessente het nege maande lank vrywillig ingeskakel by ‘n karateprogram, van wie slegs 18 die volle tydperk van die program deurloop het. In hierdie studie is die kwantitatiewe en kwalitatiewe navorsingsbenadering in kombinasie benut volgens die dominante-minder-dominante model. Die kwantitatiewe navorsingsbenadering is hoofsaaklik gebruik, terwyl die kwalitatiewe benadering slegs aanvullend benut is. Vir die kwantitatiewe navorsing is die eengroep-voortoets-natoets-ontwerp gebruik. Die adolessente se eiewaarde is gemeet voordat hulle by die studie ingeskakel het deur middel van Terblanche se selfbeeldopnameskedule en die Rosenberg-eiewaardeskaal. Na nege maande van karate-beoefening is die metingskale weer toegepas en daarna is ‘n doelgerigte steekproeftrekking aangewend. In dié studie is daar ook van ‘n kwalitatiewe verkennende en beskrywende navorsingsontwerp gebruik gemaak. Deur middel van onderhoude is die impak vasgestel van die karateprogram op die eiewaarde van die adolessent vanuit die oogpunt van die ouers/voog en karate-instrukteur. Die kwantitatiewe data is aan die hand van beskrywende en inferensiële statistiek ontleed. Die kwalitatiewe data is geanaliseer volgens die stappe van kwalitatiewe data-ontleding deur Tesch (in Creswell 1994). Om die vertrouenswaardigheid van die kwalitatief gegenereerde data te assesseer, is Guba se model (in Krefting 1991) vir dié doel ingespan. Aanbevelings is voorsien oor die impak van karate as funksionele hulpmiddel, asook riglyne vir die gebruik daarvan in die uitbou van die adolessent se eiewaarde. Die navorsingsbevindinge ten opsigte van hierdie adolessente het aangetoon dat karate ‘n positiewe invloed gehad het op die eiewaarde van die adolessente.
Page 1 and 2: DIE IMPAK VAN KARATE AS FUNKSIONELE
Page 3: i BEDANKINGS ‘n Navorsingstudie i
Page 7 and 8: v INHOUDSOPGAWE BEDANKINGS.........
Page 9 and 10: vii 3.4.2 Middelkinderjare (ses tot
Page 11 and 12: ix 6.4 RESULTATE VOLGENS ROSENBERG
Page 13 and 14: xi LYS VAN TABELLE Tabel 1.1 Verand
Page 15 and 16: 1 HOOFSTUK 1 ALGEMENE INLEIDING EN
Page 17 and 18: 3 meisies in Suid Afrika voor, asoo
Page 19 and 20: 5 nie die rolle en langtermyndoelwi
Page 21 and 22: 7 • Sosiale vergelykings:vind pla
Page 23 and 24: 9 ervarings beleef word, fisieke oe
Page 25 and 26: 11 In hierdie studie gaan 'n onders
Page 27 and 28: 13 navorsing sal bevind nadat al di
Page 29 and 30: 15 Tabel 1.2: Verskil tussen kwanti
Page 31 and 32: 17 1.6.2 Die metode van data-insame
Page 33 and 34: 19 interpretering en verifiëring d
Page 35 and 36: 21 beteken, maar met verloop van ty
Page 37 and 38: 23 HOOFSTUK 2 ADOLESSENSIE: ‘N LI
Page 39 and 40: 25 volwassenheid, die ontwikkeling
Page 41 and 42: 27 • Die ontwikkeling van lewensb
Page 43 and 44: 29 Volgens Bender (2000: 40) bereik
Page 45 and 46: 31 2.3.3 Fisieke aantreklikheid Vol
Page 47 and 48: 33 Meisies se pre-okkupasie met hul
Page 49 and 50: 35 en abstrak te dink. In hierdie s
Page 51 and 52: 37 vermoë beskik, neig hulle om mi
Page 53 and 54: 39 waardevolle terugvoering tydens
Page 55 and 56:
41 interaksie tussen die adolessent
Page 57 and 58:
43 gedrag bepaal word deur hoe hy/s
Page 59 and 60:
45 is, ervaar hulle ook geestelike
Page 61 and 62:
2.7.1.2 Gesinsfaktore en die morele
Page 63 and 64:
49 Jacobs 1990: voorwoord). Verskei
Page 65 and 66:
51 waarde wat hulle aan die prentji
Page 67 and 68:
53 Volgens Gouws et al (2004: 82) i
Page 69 and 70:
55 Die bogenoemde klassifikasie wor
Page 71 and 72:
57 Ferreira et al (1992: 55) beklem
Page 73 and 74:
59 3.4 SELFBEELD-ONTWIKKELING GEDUR
Page 75 and 76:
61 ontwikkelingsfase wat bespreek w
Page 77 and 78:
63 3.6 DIE ADOLESSENT MET ‘N NEGA
Page 79 and 80:
65 om nuwe ondervindinge selektief
Page 81 and 82:
67 selfbeeld. Hierdie ouers is stre
Page 83 and 84:
69 selfaktualisering en verdediging
Page 85 and 86:
71 Die bogenoemde beginsels is van
Page 87 and 88:
73 Hierdie boustene dien ook as str
Page 89 and 90:
75 Barnard (1985: 56) verklaar dat
Page 91 and 92:
77 In hierdie hoofstuk is gepoog om
Page 93 and 94:
79 HOOFSTUK 4 “VERSKUILDE WAARDES
Page 95 and 96:
81 ‘n Japannese vegkuns, waarby d
Page 97 and 98:
83 18 oefeninge aan sy leerlinge vo
Page 99 and 100:
85 • Oefening met volgehoue inspa
Page 101 and 102:
87 Die karate-instrukteur en skrywe
Page 103 and 104:
4.6.2 Kata 89 ‘n Kata behels die
Page 105 and 106:
91 emosionele skommelings beleef, i
Page 107 and 108:
93 word as 'n avontuur van ontdekki
Page 109 and 110:
95 meer ingewikkelde bewegings, lee
Page 111 and 112:
97 Alhoewel die kleur van die karat
Page 113 and 114:
99 hierdie studie is bevind dat die
Page 115 and 116:
101 verskillende kleure gordels die
Page 117 and 118:
103 In Hoofstuk 2 van hierdie navor
Page 119 and 120:
105 Fase 3 behels die integrering v
Page 121 and 122:
107 O1 O1 = Eerste meting van afhan
Page 123 and 124:
109 Die sleutel tot ‘n steekproef
Page 125 and 126:
111 data-insameling gebruik gemaak
Page 127 and 128:
113 Die skaalwaardes van die negati
Page 129 and 130:
115 Soos reeds genoem, is die adole
Page 131 and 132:
117 Uchi-uke (binnearm-keerhou) kok
Page 133 and 134:
119 • Sesde KYU - Groen gordel (d
Page 135 and 136:
121 • Rol en besonderhede van kar
Page 137 and 138:
123 Cano (2004) is van mening dat i
Page 139 and 140:
125 Struwig en Stead (2001: 125) be
Page 141 and 142:
127 verklaar dat die riglyne versek
Page 143 and 144:
129 Stap 8: Laastens word die besta
Page 145 and 146:
• Outoriteit van die navorser 131
Page 147 and 148:
133 Verskeie prosesse is gevolg om
Page 149 and 150:
135 is in die navorsing geïdentifi
Page 151 and 152:
137 5.5 SAMEVATTING In hierdie hoof
Page 153 and 154:
139 eiewaardeskaal wat die selfbeel
Page 155 and 156:
• Huistaal 141 Die huistaal van d
Page 157 and 158:
143 Tabel 6.5: Posisie van die resp
Page 159 and 160:
145 (veranderlikes) waarby ‘n sta
Page 161 and 162:
147 Toets 1 Toets 2 44% 33% 72% 28%
Page 163 and 164:
149 eerste klas van karatekas verwa
Page 165 and 166:
151 Toets 1 Sosiale Selfbeeld (S2)
Page 167 and 168:
153 Toets 1 Selfbeeld Afbreek (S19)
Page 169 and 170:
155 andere wat ‘n onafskeidbare d
Page 171 and 172:
157 (karate) en psigoterapie sekere
Page 173 and 174:
159 teruggetrokkenheid en onsekerhe
Page 175 and 176:
161 twee kategorieë te klassifisee
Page 177 and 178:
Veranderlike 163 Toets 1 Toets 2 Ve
Page 179 and 180:
165 Rosenberg se eiewaardeskaal het
Page 181 and 182:
167 veronderstelling van die navors
Page 183 and 184:
169 Volgens Krueger (1994:5-55) en
Page 185 and 186:
Tabel 7.1: Navorsingsdeelnemers se
Page 187 and 188:
173 adolessente se inskakeling by d
Page 189 and 190:
• Toename in fiksheid en energie
Page 191 and 192:
177 • Verbetering in sy/haar fisi
Page 193 and 194:
• Konsentrasievermoë verbeter 17
Page 195 and 196:
181 aan te kweek (Borkowski & Manzo
Page 197 and 198:
183 kommunikasievaardighede hierdeu
Page 199 and 200:
185 Hy het nooit dinge met sy pa be
Page 201 and 202:
187 Karate het hom gehelp met selfv
Page 203 and 204:
189 Selfhandhawing is een van die h
Page 205 and 206:
191 bestaande literatuur wat verkla
Page 207 and 208:
193 Dis nie altyd goed nie, om mens
Page 209 and 210:
195 Die data uit die literatuur en
Page 211 and 212:
197 gebied help die karatekas om me
Page 213 and 214:
Aantal medaljes gewen in twee kompe
Page 215 and 216:
201 gereeld klas bygewoon het nie.
Page 217 and 218:
203 met die navorsingsdeelnemers, d
Page 219 and 220:
205 In Tabel 7.2 is die navorsingsd
Page 221 and 222:
207 8.2.2 Gevolgtrekking Die litera
Page 223 and 224:
209 individu vir die toekoms vermy.
Page 225 and 226:
211 invloed van die spesifieke styl
Page 227 and 228:
213 vraelyste gebruik, naamlik eers
Page 229 and 230:
215 Dié tema is in die volgende su
Page 231 and 232:
217 • Hoewel selfopenbaring een v
Page 233 and 234:
219 • Die kwalitatiewe data het d
Page 235 and 236:
221 8.7 GEVOLGTREKKING TEN OPSIGTE
Page 237 and 238:
1. Navraag oor karateklubs en style
Page 239 and 240:
225 • Die maatskaplike werker hoe
Page 241 and 242:
Stap 4. Samewerking van ouers verkr
Page 243 and 244:
229 maatskaplike werker moet besef
Page 245 and 246:
231 Buenen, G, Malina, RM, Van’t
Page 247 and 248:
233 De Jager, MS 1998. Assesserings
Page 249 and 250:
235 Gerdes, CL, Moore, C, Orchse, R
Page 251 and 252:
237 Hopkins, JR. 1983. Adolescence,
Page 253 and 254:
239 Lindroth, JB 1981.The tools of
Page 255 and 256:
241 Mouton, J & Marais, HC. 1990. B
Page 257 and 258:
243 Rodwell, MK. 1998. Social Const
Page 259 and 260:
245 Skrywer onbekend. 2001. Sayonar
Page 261 and 262:
247 Van der Merwe, M. 2002. Die inv
Page 263 and 264:
249 BYLAAG A DEKBRIEF AAN OUER / VO
Page 265 and 266:
251 BYLAAG B VORM VIR INGELIGTE TOE
Page 267 and 268:
253
Page 269 and 270:
255 BYLAAG C GOEDKEURINGSVORM VAN A
Page 271 and 272:
257 BYLAAG D VRYWARINGSVORM VAN OUE
Page 273 and 274:
259 BYLAAG E VERKLARING DEUR DIE NA
Page 275 and 276:
261 BYLAAG F VRAELYSTE
Page 277 and 278:
263
Page 279 and 280:
265
Page 281 and 282:
267
Page 283 and 284:
269
Page 285 and 286:
271
Page 287 and 288:
273
Page 289 and 290:
275
Page 291 and 292:
277
Page 293 and 294:
279
Page 295 and 296:
281
Page 297 and 298:
283
Page 299 and 300:
285 BYLAAG H KWANTITATIEWE DATA (1S
Page 301 and 302:
287
Page 303 and 304:
289
Page 305 and 306:
291
Page 307 and 308:
293
Page 309 and 310:
295
Page 311 and 312:
297
Page 313 and 314:
299
Page 315 and 316:
301
Page 317 and 318:
303
Page 319 and 320:
305 BYLAAG I GRADERINGSSILABUS & IL
Page 321 and 322:
307
Page 323 and 324:
309
Page 325 and 326:
311
Page 327 and 328:
313
Page 329 and 330:
315
Page 331 and 332:
317
Page 333 and 334:
319
Page 335 and 336:
321
Page 337 and 338:
323
Page 339 and 340:
325
Page 341 and 342:
327
Page 343 and 344:
329
Page 345 and 346:
331
Page 347 and 348:
333
Page 349 and 350:
335
Page 351 and 352:
337
Page 353 and 354:
339
Page 355 and 356:
341
Page 357 and 358:
343
Page 359 and 360:
345
Page 361 and 362:
347
Page 363 and 364:
349
Page 365 and 366:
351
Page 367 and 368:
353
Page 369 and 370:
355
Page 371 and 372:
357
Page 373 and 374:
359
Page 375 and 376:
361
Page 377 and 378:
363
show all

Doctor Philosophiae - Nelson Mandela Metropolitan University

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?