Grondslagfase W erkskedule

Graad
2
Grondslagfase
Werkskedule
Lewensvaardighede

VOORWOORD
Beleidsimplementering is nie ’n ongekompliseerde taak nie. Dit is ’n proses van interpretasie en
betrokkenheid wat oor ’n geruime tyd strek. Ons leer uit hierdie proses en probeer om ons
intervensies aan te pas sodat hulle meer gepas en relevant is tot diverse kontekste. Dit wat ons in
die afgelope dekade geleer het, het vir ons gewys dat ons almal moet praat, luister en oplossings
vind vir die uitdagings wat ons in die gesig staar. Hierdie werkskedules is die resultaat van so ’n
beleid en leerposes.
Geletterdheid en Gesyferdheid, tesame met ander areas van werk in die Grondslag- en
Intermediêre Fase, is belangrike fokuspunte vir die Wes-Kaap Onderwysdepartement. Ons wil ons
laerskole versterk en moontlikhede skep vir ’n standvastige fondament sodat ons die kanse van
leerders in hul skolastiese loopbane kan verbeter. Ons glo dat hierdie fondament geletterdheidsen
gesyferdheidsuitslae, slaagsyfers in die algemeen en die omsetsyfer kan verbeter.
Suid-Afrika is ’n ontwikkelende land, en ons hoor in hierdie era van globalisasie, dat lande wat
besig is om op te vang die nodige vaardighede moet ontwikkel. Lande soos ons is dus in staat om
mededingend en stabiel te wees. Belangriker nog, is om oor ’n gemeenskap van geleerdes wat
kan lees, skryf en van skoolgaan hou, te beskik. Die maatskaplike waarde van onderrig kan
verbeter word indien die skolastiese poging verhoog word.
Die werkskedules sal beskou word as ’n komponent van die pakket wat betrekking het op die
Grondslag vir Onderrig-veldtog. Dit word beskou as ’n instrument om ondersteuning te bied en
betekenis aan die veldtog te gee. Gesien in die lig van die persepsie dat veldtogte bloot retoriek is,
sal die werkskedules as ondersteuningsmeganisme dien om betekenis te verleen aan die bou van
fondamente vir geletterdheid en gesyferdheid. Dit is ’n poging om riglyne aan onderwysers te bied
oor hoe om elke dag onderrig in skole te lewer.
Die werkskedules sal uitgestuur word met die doel om terugvoering uit te lok. Hulle sal ook in
geselekteerde skole getoets word. Die dokumente sal as riglyne in Januarie 2009 gesirkuleer word
en kommentaar word teen Julie 2009 gevra. Die werkskedules sal ook gedurende Julie 2009 in die
praktyk getoets word. Alle kommentaar sal verdere ontwikkeling van werkskedules lei.
Die Wes-Kaap Onderwysdepartement is ʼn leerorganisasie en poog om sy omgewing ten alle tye te
verstaan. Hierdie leerproses is ’n deurlopende een aangesien ons in so ’n dinamiese en vinnig
veranderende konteks funksioneer. Met dit in gedagte, is die uitnodiging om kommentaar te lewer
en praktykgebaseerde toetsing ’n poging om die idee van ’n leerorganisasie aan te gryp deur
insigte te ontwikkel wat op die menings van onderwysers, asook van diegene in ander diverse
kontekste binne ons provinsie, gebaseer is. Ons weet dat ’n sakpas-benadering nie ’n resep vir
sukses is nie. Ons weet ook dat ons almal moet luister, praat en oplossings vir ons uitdagings
soek. Praktykgebaseerde toetsing en ’n uitnodiging om kommentaar te lewer, sal ons die ruimte
bied om te praat, luister en oplossings te soek soos ons voortbeweeg na ’n onderwysstelsel van
gehalte vir al ons leerders.
Dr. S. Naicker, Hoofdirekteur: Kurrikulumontwikkeling

WERKSKEDULE LEWENSVAARDIGHEDE
GRAAD 2
INLEIDING
Die Lewensvaardighede-werkskedule is 'n praktiese gids om onderwysers te help om leerders vir
die lewe, en al die lewensmoontlikhede, voor te berei. Dis dek dus die sosiale, persoonlike,
intellektuele, emosionele en fisiese aspekte van wat leerders aan die einde van die Grondslagfase
behoort te weet en te kan doen.
Die hoop is dat die onderwerpe wat in die werkskedule gedek word, leerders in staat sal stel om
ingeligte, moreel verantwoordelike en toerekenbare besluite oor hul gesondheid en die omgewing
te neem. Voorts is dit die bedoeling dat leerders aangespoor sal word om lewensvaardighede te
verwerf en toe te pas wat hulle sal help om op uitdagings te reageer en 'n aktiewe en
verantwoordelike rol in die ekonomie en die samelewing te speel. NKV Grade R - 3 (2002).
Die werkskedule is dus in 5 dae onderverdeel, en elke dag behandel 'n spesifieke faset van
Lewensvaardighede, naamlik:
Dag 1: Gesondheidsbevordering
Dag 2: Persoonlike ontwikkeling
Dag 3: Sosiale ontwikkeling
Dag 4: Fisiese ontwikkeling
Dag 5: Hier word 'n nuwe Leerarea en uitkoms(te) ingevoer om sowel die onderwyser as die
leerder met ander aspekte van die kurrikulum vertroud te maak wat nie dikwels die tyd en
aandag kry wat dit verdien nie. Die gevolg is 'n agterstand in die fundamentele begrip van
'n spesifieke leerarea veroorsaak wanneer die leerder tot die Intermediêre fase toetree.
Die tydtoewysing vir Lewensvaardighede is:
o Graad 1 en 2: 1 uur 10 minute
o Graad 3: 1 uur 15 minute
Die bedoeling is dat die onderwyser die daaglikse/weeklikse program soos aangedui sal volg,
sodat die leerder uiteindelik 'n gebalanseerde benadering tot die lewe sal hê.

WERKSKEDULE LEWENSVAARDIGHEDE
GRAAD 2
KWARTAAL 1
WK
LEERUIT-
KOMSTE
ASSESSERINGSTANDAARDE &
KERNONDERRIG
ONDERWYSERS-
GIDS
1
GRONDLYNLYNASSESSERING
• Moet gedurende die eerste twee
skoolweke voltooi word parallel met
onderrig in hierdie tydperk
LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
Dag 1
Persoonlike higiëne
o Bespreek die belangrikheid daarvan
om die liggaam daagliks skoon te hou
o Stel vas hoe om liggaamsreuke te
voorkom
Onderwerp 4
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
Dag 2
Regte en verantwoordelikhede
o Bespreek die reg om liefgehê te word
o Ondersoek die plig om liefde te gee
Onderwerp 8
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
Dag 3
Persoonlike besonderhede
o Hersien adres en telefoonnommers
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 4
Funksionele beweging en perseptueelmotoriese
aktiwiteit
o Voortbeweging
o Hand-oog-koördinasie
Onderwerp 14
o
o
Opwarming: Speletjie: ‘Simon sê’
• Gebruik speelterreintoerusting /
-apparaat: loop, hardloop,
kruip, klim
Hoofaktiwiteit: Hindernisbaan
• Sluit uitdagings in wat leerders
sal toelaat om te swaai,
balanseer, gooi en vang
Invoer van die
Kuns- en
Kultuurleerarea:
Beeldende
Kunste
o
Afkoeloefening
• Maak ’n kring
• Refleksie
Dag 5
Ondersoek, maak en oorweeg
o Maak ’n eenvoudige kleurwiel met
behulp van spesifieke kleure van die
kleurwiel
- 1 -
Kuns- en Kultuur-
(Beeldende
Kunste)
leerarea

LU 1, 2, 3, 4 o Skep ’n beeld
o Vertoon en praat / skryf oor eie kuns
2 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 1
Versorging van die liggaam
o Die sintuie: Identifiseer die 5 sintuie
o Bespreek die reuksintuig
Dag 2
Regte en verantwoordelikhede
o Bespreek die reg op ’n naam/van en ’n
identiteit
o Eie verantwoordelikhede om jou naam
en identiteit te beskerm
Dag 3
Selfkonsep
o Verken ‘alles oor my’: Geslag
o Identifiseer eie geslag
o Identifiseer die verskille tussen seuns
en meisies
Dag 4
Inheemse speletjies:
o ‘Eenbeentjie’
Onderwerp 2, 3
Onderwerp 11
Onderwerp 8
Onderwerp 14
o
o
Opwarming:
• Speel eenvoudige inheemse
speletjies soos ‘S.T.O.P.’ - leerders
loop, maar staan stil op die laaste
letter, naamlik ‘P’
Hoofaktiwiteit:
• Trek eenvoudige strepe op die
grond vir die spel ‘eenbeentjie’.
Leerders word in groepe die
geleentheid gegee om eenbeentjie
te spring
• Maak rympies om tydens die spel
gebruik te word
Invoer van die
Tegnologieleerarea
LU 1
o
Afkoeloefening
• Vrye spel (eenbeentjie) met eie
innovering
• Refleksie
Dag 5
Projek: ’n Kartonboumodel van ’n huis as
’n groepsprojek
o Stel vas: Bespreek verskillende
huisontwerpe
o Ontwerp: beplan wat nodig is en
ontwerp die huis
o Maak: word vervolg
Tegnologieleerarea
- 2 -

3 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 1
Versorging van die liggaam
o Die sintuie: Bespreek die smaaksintuig
Dag 2
Regte en verantwoordelikhede
o Bespreek die reg om ‘te behoort aan’,
bv. aan ’n gesin of soortgelyke
gesinsituasie, ’n kerk, ’n sosiale of
kultuurgroep
Dag 3
Selfkonsep
o Verken ‘alles oor my’: dinge waarvan
ek hou
Dag 4
Funksionele beweging
o Voortbeweging
o Ruimtelike oriëntasie
Onderwerp 2, 3, 4
Onderwerp 8, 11
Onderwerp 8, 9
Onderwerp 14
o
o
Opwarming:
• Leerders doen verskillende
opwarmsoefeninge: eers die
nek, bolyf, onderlyf, bene en
voete
Hoofaktiwiteit:
Hindernisbaan
• Sluit die volgende aktiwiteite in:
kruip, spring, sigsag, hardloop,
draai en balanseer op ’n
verhoogde platform
Invoer van die
Tegnologieleerarea
LU 1
o
Afkoeloefening
• Maak rye. Sit en dink oor die
aktiwiteit terwyl almal afkoel
Dag 5
Projek: ’n Kartonboumodel van ’n huis as
’n groepsprojek
o
o
o
Maak: bou en versier die huis
Evalueer: Vertoon en assesseer die
huisontwerpe in ’n groep
rondwandeling
Gee terugvoering
Tegnologieleerarea
4 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
Dag 1
Versorging van die liggaam
o Die sintuie: Identifiseer die 5 sintuie
o Bespreek die sigsintuig
Onderwerp 2, 3, 4,
- 3 -

LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 2
Regte en verantwoordelikhede
o Bespreek die reg om skool te gaan en
te leer
o Identifiseer die verantwoordelikheid om
op skool te wees en te leer
Dag 3
Selfkonsep
o Verken ‘alles oor my’: dinge waarvan
ek nie hou nie
Dag 4
Funksionele beweging
o Voortbeweging
Onderwerp 8, 11
Onderwerp 8, 9
Onderwerp 14
o
o
Opwarming:
• Spring vorentoe tot in jou
hoepel en weer daaruit
• Hoelahoepel
Hoofaktiwiteit:
• Hoepeluitdaging: Spring uit jou
hoepel en spring so ver
daarvandaan as moontlik
• Hoepelaflos: Leerders gebruik
die hoepel as ’n springtou, en
hardloop ’n aflos
Invoer van die
Kuns- en
Kultuurleerarea:
Dans
LU 1, 2, 3, 4
o
Afkoeloefening
• Tree in en weer uit die hoepel
uit en sit
• Refleksie
Dag 5
Groepwerk
o Reageer op bevele
o Vind jou eie plek
o Beweeg vrylik saam met ’n maat
Kuns- en Kultuur-
(Dans)
leerarea
5 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
Dag 1
Versorging van die liggaam
o Die sintuie: Identifiseer die 5 sintuie:
Die gehoorsintuig
Dag 2
Regte en verantwoordelikhede
o Bespreek die reg om beskerm te word
teen skade en gevaar
o Identifiseer verantwoordelikhede om
jouself te beskerm
Onderwerp 2, 4
Onderwerp 8, 11
- 4 -

LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 3
Selfkonsep
o Verken ‘alles oor my’: Sterktes /
positiewe faktore
o Identifiseer eie sterk punte
Dag 4
Ekspressiewe beweging
o Ritme
Onderwerp 8, 10
Onderwerp 14
o
o
o
Opwarming:
• Baken persoonlike ruimte af
• Leerders huppel op maatslag van
die musiek sonder om teen mekaar
te stamp
Hoofaktiwiteit: Ritmiese patrone
• Leerders maak dieselfde
bewegings met die voete en arms
op maat van die musiek
• Beweeg op maatslag en ritme van
die musiek
• Verander bewegings wanneer die
musiek verander ... huppel op een
voet ... stamp die voete …
hardloop op die tone, ens.
Afkoeloefening
• Lê in persoonlike ruimte en luister
na musiek
• Refleksie
Invoer van die
Ekonomiese en
Bestuurswetenskappe-leerarea:
LU 1
Dag 5
Huishouding as verbruiker
o Beskryf ’n ‘huishouding’ en ’n
‘verbruiker’
o Identifiseer items in die huis wat
dikwels gebruik word
o Vergelyk lyste en gee terugvoering oor
dikwels gebruikte produkte in ’n huis
Ekonomiese en
Bestuurswetenskappeleerarea
6 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
Dag 1
Versorging van die liggaam
o Identifiseer die raamwerk en dele van
die liggaam, bv. kop, nek, arms, bolyf,
ens.
Dag 2
Regte en verantwoordelikhede
o Bespreek die reg om ’n kind te wees,
bv. sonder die verantwoordelikhede
van ’n volwassene, om te kan speel,
om versorg te word, ens.
o Identifiseer verantwoordelikhede van
kindwees
- 5 -
Onderwerp 2, 4
Onderwerp 11

LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 3
Selfkonsep
o Verken ‘alles oor my’: Wanneer ek
groot is ...
o Beskryf die begeerde rol / beroep, ens.
Dag 4
Ekspressiewe beweging
o Ruimtelike oriëntering
o Vorm en patrone
Onderwerp 9
Onderwerp 14
o
o
o
Opwarming:
• Laat die leerders op bevel in
patrone stap / hardloop, bv.
hardloop die letter ‘S’, ‘O’, ens.
Hoofaktiwiteit:
Groepvorms
• Stap individueel in ’n ry, dan in ’n
kring en halwe kringe, ens.
• Dan ’n groep
Afkoeloefening
• In eie persoonlike ruimte – lê en
trek vorms in die lug
• Refleksie
Invoer van die
Kuns- en
Kultuurleerarea:
Musiek
LU 1, 2, 3, 4
7 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
Dag 5
Sang en die maak van musiek
o Klap hande / beweeg op maat van
verskillende musiekmaatslae en
-ritmes
o Voeg lyfslagwerk by as begeleiding by
musiek
VOLTOOI FORMELE ASSESSERINGSTAAK
Dag 1
Versorging van die liggaam
o Identifiseer die raamwerk en dele van
die liggaam: kop, arms, vingers, bolyf,
bene, ens.
o Beskryf die funksie en beweging van
die liggaamsdele
Dag 2
Regte en verantwoordelikhede
o Bespreek die reg op ’n eie standpunt
en dié van ander persone
o Die plig om standpunte met
verantwoordelikheid en respek vir
ander se menings te verwoord
Kuns- en Kultuur-
(Musiek)
leerarea
Onderwerp 2
Onderwerp 11
- 6 -

LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 3
Emosies
o Identifiseer die verskillende emosies,
bv. om treurig, gelukkig, skaam,
kwaad, ens. te wees
Dag 4
Perseptueel-motoriese aktiwiteit
o Hand-oog-koördinasie
o Opwarming:
• Oog- en -vingeroefeninge
• Vang en gooi van balle
Onderwerp 10
Onderwerp 14
o
o
Hoofaktiwiteit:
Aflosspanne - balspele
• Gooi en vang
• Gee aan
• Laat die bal bons
• Rol die bal
• Dribbel die bal
Afkoeloefening
• Maak ’n groot kring, roep ’n naam
uit en gooi die bal vir daardie
persoon
• Refleksie
Invoer van die
Kuns- en
Kultuurleerarea:
Drama
LU 1, 2, 3, 4
Dag 5
Rolspel
o Kyk na ’n plakkaat / prent wat
verskillende mense en aktiwiteite
voorstel, bv. ’n marktoneel
o Bespreek die toneel
o Speel die toneel en neem die rolle van
die verskillende mense aan
o Vergelyk die verskillende vertolkings
Kuns- en Kultuur-
(Drama)
leerarea
8 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
Dag 1
Versorging van die liggaam
o Verduidelik maniere om die liggaam
teen verskillende weersomstandighede
te beskerm: hitte en son
Dag 2
Regte en verantwoordelikhede
o Verduidelik die begrip ‘menseregte’
o Verduidelik Menseregtedag – 21 Maart
Dag 3
Emosies
o Bespreek die emosie jaloesie / afguns
o Demonstreer ’n situasie – jaloers /
afgunstig
Onderwerp 2
Onderwerp 11
Onderwerp 10
- 7 -

LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Invoer van die
Sosiale
Wetenskappeleerarea:
Geskiedenis
LU 1, 2, 3
o Identifiseer maniere om jaloesie /
afguns in verskillende situasies te
hanteer
Dag 4
Perseptueel-motoriese aktiwiteit
o Hand-oog en voet-en -oogkoördinasie
o Opwarming:
• In groepe van 4 tot 6 leerders. Een
leerder swaai ’n kousbal rond
terwyl die ander daaroor spring
o Hoofaktiwiteit: Gooi en vang
• Leerders swaai in pare ’n kousbal
en gooi dit vir die maat om te vang
• Die maat swaai en gooi terug
• Herhaal
o Afkoeloefening
• Vind ’n ruimte – swaai arms om die
liggaam en dan stadiger om op te
hou en te rus
• Refleksie
Dag 5
Kennisfokus: Sosiale ervarings oor tyd
Vraag: Hoe het die slawe in die vroeë
Kaap gelewe?
o Kry inligting uit bronne soos prente,
boeke of voorwerpe
o Vertolk die inligting, bv. vergelyk
ooreenkomste en verskille met die
moderne lewe
Onderwerp 14
Sosiale
Wetenskappe-
(Geskiedenis)
leerarea
9 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
Dag 1
Versorging van die liggaam
o Verduidelik die beskerming van die
liggaam teen weersomstandighede:
Koue en nat toestande
Dag 2
Regte en verantwoordelikhede
o Bespreek regte op / vryheid in ’n
‘godsdiens’ en die verantwoordelikheid
om ander godsdienste en -praktyke te
respekteer
Dag 3
Emosies
o Verduidelik die emosie van ‘frustrasie’
o Bespreek (’n) situasie(s) wat
‘frustrasie’ meebring
o Identifiseer maniere om frustrasie in
verskillende situasies te hanteer
- 8 -
Onderwerp 4
Onderwerp 11
Onderwerp 10

LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Invoer van die
Natuurwetenskappe-leerarea:
LU 1
Dag 4
Spel en funksionele beweging
o Voortbeweging
o Opwarming:
• Vorm spanne van 4 tot 5 leerders
en verdedig ’n bal teen hul
opponente
o Hoofaktiwiteit: Hardloop aflosse.
• Groepe van 6 tot 8 leerders vorm
’n span
• Gebruik ’n bal of kousbal om oor te
spring terwyl individuele lede om ’n
draaipunt hardloop wat die
onderwyser vir elke span afgemerk
het
o Afkoeloefening
• Kom bymekaar in ’n kring
• Refleksie
Dag 5
Tema: Die aarde en verder
Voorbeeld: Ondersoek die atmosfeer en
die weer.
o Beplan: Kies verskillende
weerstemperature op verskillende dae
om die temperatuur te bepaal
o Doen: Gebruik ’n weerglas en doen ’n
ondersoek volgens die plan
o Beoordeling: Evalueer en vergelyk die
bevindinge
Onderwerp 14
Natuurwetenskappeleerarea
10 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 1
Versorging van die liggaam
o Bespreek die beskerming van die
liggaam teen weersomstandighede
o Wind: oë, ore, vel
Dag 2
Konsolidering: Regte en
verantwoordelikhede
Dag 3
Emosies
o Bespreek die emosie ‘woede’
o Demonstreer die oorsake van ‘woede’
o Identifiseer maniere om woede in
verskillende situasies te hanteer
Dag 4
Funksionele beweging, perseptueelmotoriese
aktiwiteit
Onderwerp 4
Onderwerp 11
Onderwerp 10
Onderwerp 14
- 9 -

o
o
Voortbeweging
Hand-oog- en voet-oogkoördinasie
Invoer van die
Sosiale
Wetenskappeleerarea:
Geografie
LU 1, 2, 3
o Opwarming:
• Gebruik sokkerballe, hardloop en
skop die bal na mekaar
o Hoofaktiwiteit:
• Vrye spel
o Afkoeloefening
• Sirkelbewegings – kloksgewys en
anti-kloksgewys
• Refleksie
Dag 5
Kennisfokus: Prentkaart met
sleutelkenmerke
o Ondersoek: Soek ’n kaart van Suid-
Afrika
o Evalueer inligting: Identifiseer en
bespreek die plekke op die kaart
o Formuleer ’n mening: Bespreek die
bevindinge
Sosiale
Wetenskappe-
(Geografie)
leerarea
- 10 -

WERKSKEDULE LEWENSVAARDIGHEDE
GRAAD 2
KWARTAAL 2
WK
LEERUIT-
KOMSTE
ASSESSERINGSTANDAARDE &
KERNONDERRIG
ONDERWYSERS-
GIDS
1 LU 1 – 4
Invoer van die
Kuns- en
Kultuurleerarea:
Beeldende
Kunste
LU 1, 2, 3, 4
Dag 1 tot 3
Hersiening van moeilike begrippe van
kwartaal 1
o Regte en verantwoordelikhede
o Godsdienstige regte
o Veiligheidsvoorsorgmaatreëls
o Bespreek padveiligheid op pad skool
toe
o Verduidelik skolierpatrolliereëls
Dag 4
Spel en ritmiese beweging
o Ritme en balans
o Opwarming:
• Leerders het elkeen ’n tou: Vrye
spel met springtoue
o Hoofaktiwiteit: Springtouspronge
• Spring oor ’n swaaiende tou:
• In groepe van drieë
• Twee swaai die tou terwyl die
derde oor die swaaiende tou
spring
• Maak beurte – wissel op die
teken
o Afkoeloefening
• Maak ’n sirkel met jou eie tou.
Beweeg op bevel van jou eie sirkel
na dié van ’n ander. Herhaal totdat
jy weer by jou eie een is; sit dan en
rus
• Refleksie
Dag 5
Dink aan en praat oor beelde
o Let op na en beskryf kleure, lyne,
vorms en teksture en afmetings in eie
en ander se kunswerke
Onderwerp 7,11,
13
Onderwerp 9, 14
Kuns- en Kultuur-
(Beeldende
Kunste)
leerarea
2 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
Dag 1
Padveiligheid
o Identifiseer en bespreek die betekenis
van padtekens, bv. inligtingstekens ,
waarskuwingstekens
- 11 -
Onderwerp 13

LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 2
Verhoudinge
o My gesin: Identifiseer verskillende
soorte gesinne, bv. die
enkelouergesin, kerngesin,
uitgebreide gesin
Dag 3
Emosies
o Bespreek die emosie ‘vrees’
o Demonstreer die oorsake van ‘vrees’
o Identifiseer maniere om vrees te
hanteer in verskillende situasies, bv.
wanneer daar verandering, konflik,
misbruik is
Dag 4
Spel en funksionele beweging
o Voortbeweging
o Ruimtelike oriëntering
Onderwerp 9
Onderwerp 10
Onderwerp 14
o
o
o
Opwarming:
• Volg die duim: Hardloop vry;
verander op die teken van rigting,
d.w.s. volg die rigting deur die
onderwyser se duim aangedui
Hoofaktiwiteit: Speletjie:
• ‘Kat en muis’: Leerders maak ’n
groot kring en hou hande (groot
klasse maak twee kringe)
• Twee leerders word gekies; een is
die kat en die ander een is die
muis
• Op die teken probeer die kat die
muis vang wat binne en buite die
kring moet hardloop, terwyl die
leerders probeer verhoed dat die
kat die muis vang
Afkoeloefening
• Stap in die kring en doen
asemhalingsoefeninge
• Refleksie
Invoer van die
Kuns- en
Kultuurleerarea:
Musiek
LU 1, 2, 3, 4
Dag 5
Ouditiewe diskriminasie
o Identifiseer verskillende musiekgenres,
bv. wiegeliedjies, marse, walse, ens.
o Reagering op verskillende
musieksoorte
Kuns- en Kultuur-
(Musiek) leerarea
- 12 -

3 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 1
Veiligheidsvoorsorgmaatreëls
o Identifiseer padtekens vir voetgangers
o Verduidelik hul betekenis en doel
Dag 2
Verhoudinge
o My gesin: Bespreek die kerngesin, bv.
moeder, vader, broers en susters
Dag 3
Emosies
o Bespreek die emosie ‘onsekerheid’
o Bespreek situasies wat onsekerheid
meebring
o Identifiseer maniere om die gevoel van
onsekerheid in verskillende situasies
te hanteer
Dag 4
Funksionele beweging
o Voortbeweging
o Balans
Onderwerp 13
Onderwerp 9
Onderwerp 10
Onderwerp 14
o
o
o
Opwarming:
• Simuleer werkers wat werk …
hardloop en pluk appels … grawe
in die tuin … saag ’n plank …
gebruik ’n hamer … ens.
Hoofaktiwiteit: Speletjie:
• Maak bewegings na / volg die leier
• Leerders oefen die volgende
posisies met hul liggaamsdele:
• Loop en staan … tot op die tone
• Loop en staan, met die arms
horisontaal gehou … lig die
linkerbeen vorentoe opwaarts
sonder om die knie te buig - wissel
L/R
• Loop en staan, met die arms
horisontaal gehou … lig die
linkerbeen sywaarts
• Loop rond ... op die tone ... op die
binnekant van die voete ... op die
buitekant van die voete
• Loop terwyl die arms vorentoe ...
sywaarts ... op en af geswaai word
Afkoeloefening
• Strekoefeninge … begin met die
bene … laer romp … bolyf …
arms … nek
• Refleksie
- 13 -

Invoer van die
Kuns- en
Kultuurleerarea:
Dans
LU 1, 2, 3, 4
Dag 5
Bewegingswoordeskat:
o Ondersoek basiese danspassies /
opeenvolgende, ritmiese bewegings
Kuns- en Kultuur-
(Dans)
leerarea
4 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 1
Veiligheidsvoorsorgmaatreëls
o Identifiseer padtekens vir voetgangers
(vervolg)
o Om die skool
o Om eie huis / in die buurt
Dag 2
Verhoudinge
o My gesin: Bespreek die ‘uitgebreide
gesin’, bv. neefs en niggies, tantes,
ooms
Dag 3
Emosies
o Bespreek die emosie ‘smart’
o Identifiseer dinge / gebeure wat smart
veroorsaak
o Identifiseer maniere om smart te
hanteer
Dag 4
Ekspressiewe beweging
o Ritmiese patroon
o Opwarming:
• Gebruik musiek om leerders op die
maatslag van die musiek in vrye
beweging te laat beweeg
• Gebruik verskillende
dansbewegings en wys die
leerders hoe om hul liggame
ritmies te gebruik
o Hoofaktiwiteit: ‘Vee die huis’
• Wydstrekkende bewegings voor,
aan die kante, bokant die kop, ens.
Voeg musiek by
• Skep ’n dans waarin die leerders
hulleself kan uitdruk
o Afkoeloefening
• Stadige beweging: Wydstrekkende
bewegings
• Refleksie
Onderwerp 13
Onderwerp 9
Onderwerp 10
Onderwerp 14
- 14 -

Invoer van die
Sosiale
Wetenskappeleerarea:
Geografie
LU 1, 2, 3
Dag 5
Kennisfokus: Kommunikasienetwerke
o Ondersoek: Die verskillende roetes
skool toe - vind die kortste roete
o Evalueer inligting: Evalueer die
bevindinge
o Formuleer ’n mening: Lug jou eie
mening oor die kortste roete skool toe
Sosiale
Wetenskappe-
(Geografie)
leerarea
5 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 1
Omsien na die skoolomgewing:
o Beskryf ’n gesonde skoolomgewing,
bv. sindelikheid, netheid, groen –
skadu, blomme, groente, water,
speelterreinareas, wasgeriewe,
klaskamers
Dag 2
Regte en verantwoordelikhede
o Ondersoek ‘my vriende’
o Identifiseer en maak ’n lys van die
kenmerke van ’n goeie vriend
o Gee redes vir keuses
Dag 3
Morele en waardes
o My gesin: Bespreek die enkelouer, bv.
moeder of vader en kinders
Dag 4
Ekspressiewe beweging
o Ritmiese patroon
Onderwerp 15, 16,
18
Onderwerp 11
Onderwerp 8
Onderwerp 14
o
o
o
Opwarming:
• Litte losmaak: beweeg die
verskillende liggaamsdele op maat
van die musiek … die kop … arms
… heupe … bene … voete
Hoofaktiwiteit:
• Herhaal wydstrekkende bewegings
en gebruik van spasie
• Vervolg met ‘vee die huis’
• In lyne, in sirkels, ens.
Afkoeloefening
• Sit in ’n kring – draai enkels, swaai
voete
• Refleksie
Invoer van die
Kuns- en
Kultuurleerarea:
Drama
Dag 5
Groep dramatisering
o Klein groepe kies ’n bekende storie
o Toneelspeel die storie in verskillende
rolle
- 15 -
Kuns- en Kultuur-
(Drama)
leerarea

LU 1, 2, 3, 4 o Skep ’n ander einde
6 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 1
Omsien na die skoolomgewing:
o Maak voorstelle oor en ondersoek
maniere om die skool ’n gesonde
omgewing te maak
Dag 2
Landstrots
o Feesdae:
o Bespreek Jeugdag 16 Junie en redes
vir die viering
Dag 3
Morele en waardes
o Bespreek die belangrikheid daarvan
om te weet wat reg is en wat verkeerd
is
o Identifiseer en bespreek
dinge/situasies wat reg of verkeerd is
Dag 4
Spel en ekspressiewe beweging
o Ritmiese patroon
Onderwerp 15, 16,
18
Onderwerp 6
Onderwerp 8
Onderwerp 14
o
o
o
Opwarming:
• Kringspeletjie: Meksikaanse golf
Hoofaktiwiteit: ‘Maak die ring oop’
• Kring beweeg links om en regs om
• Beweeg in / vorentoe en uit /
agtertoe
• Swaai heen en weer, in en uit
Afkoeloefening
• Strek die liggaam op maat van die
musiek … die kop … arms …
heupe … bene … voete, ens.
• Refleksie
Invoer van die
Natuurwetenskappe-leerarea:
LU 1
Dag 5
Tema: Materie en Materiale / Stowwe
Voorbeeld: Ondersoek die eienskappe van
materiale – tekstuur, sterkte, gewig, ens.
o Beplan: kies 2 verskillende materiale,
bv. (hout, staal) en beplan om die
eienskappe van elkeen te ondersoek
o Doen: Voer die ondersoek uit, bv. dryf
of sink dit, buig dit, breek dit, ens.
o Evalueer: word vervolg
VOLTOOI FORMELE ASSESSERINGSTAAK
Natuurwetenskappeleerarea
- 16 -

7 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Invoer van die
Natuurwetenskappe-leerarea:
LU 1
Dag 1
Omsien na die skoolomgewing:
o Maak voorstelle oor en ondersoek
maniere om die skool ’n gesonde
omgewing te maak (vervolg)
Dag 2
Regte en verantwoordelikhede
o Verduidelik en bespreek die reg om te
‘stem’ - om uit te kom by die beste
oplossing of besluit deur ’n
meerderheidstem en deur konsensus
(ooreenkoms)
Dag 3
Morele en waardes
o Bespreek die waarde van ‘respek’ vir
volwassenes / bejaarde persone
o Identifiseer maniere om respek te
toon, bv. deur te groet, jou sitplek in ’n
bus op te offer vir ’n volwassene, goed
vir iemand te dra, plek te maak in ’n ry,
ens.
Dag 4
Perseptueel-motoriese aktiwiteit
o Hand-oog-koördinasie
o Opwarming:
• Speletjie: Gebruik in pare ’n
tennisbal om besit van die bal teen
’n opponerende span van twee te
verdedig
o Hoofaktiwiteit: Tennis
• Gebruik tennisballe: Laat leerders
in pare die bal gooi en vang
• Laat leerders in pare handtennis
speel … gebruik die hand om die
bal na die opponent te slaan …
gebruik net een hand om die bal na
die opponent terug te slaan
• Laat leerders in pare die boulaksie
in krieket gebruik om die bal na
mekaar te gooi
o Afkoeloefening
• Strek die spiere
• Refleksie
Dag 5
Tema: Materie en Materiale /Stowwe
Voorbeeld: Ondersoek die eienskappe van
materiale – tekstuur, sterkte, gewig, ens.
Onderwerp 15, 18
Onderwerp 11
Onderwerp 8
Onderwerp 14
Natuurwetenskappeleerarea
- 17 -

o Beplan: kies 2 verskillende materiale
(bv. glas, plastiek) en beplan om die
eienskappe van elkeen te ondersoek
o Doen: Voer die ondersoek uit, bv. dryf
of sink dit, buig dit, breek dit, ens.?
o Evalueer: Evalueer die bevindinge en
teken dit aan
8 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 1
Omsien na die skoolomgewing:
o Maak voorstelle en ondersoek maniere
om die skool ’n gesonde omgewing te
maak
Dag 2
Regte en verantwoordelikhede
o Verduidelik en bespreek die reg om te
‘stem’
o Bespreek maniere om te stem
Dag 3
Morele en waardes
o Verduidelik en bespreek respek vir
‘gesag’, bv. die onderwyser, skoolhoof,
dokter, ouer, pastoor, regering, ens.
o Identifiseer maniere om respek vir
‘gesag’ te toon
Dag 4
Speletjie:
o Spanwerk
o Voet-en -oogkoördinasie
o Opwarming:
• ‘Vries’: hardloop vry ... op die teken
van ’n fluitjie ‘vries’ leerders in die
aksieposisie
• Die leerder wat beweeg, val uit
o Hoofaktiwiteit: Dribbelaflos
• Vorm in spanne van 6 tot 8 rye
• Van spanne word verwag om die
dribbelaksie met die voete te
voltooi met ’n sokkerbal deur ’n
sigsagbaan
• Die span wat eerste klaarmaak, is
die wenner
o Afkoeloefening
• Leerders doen eenvoudige
strekoefeninge terwyl hulle
gemaklik asemhaal
• Refleksie
Onderwerp 15, 18
Onderwerp 11
Onderwerp 8
Onderwerp 14
- 18 -

Invoer van die
Sosiale
Wetenskappeleerarea:
Geskiedenis
LU 1, 2, 3
Dag 5
Kennisfokus: Regering
o Vraag: Wie is die regering van SA, en
die President en sleutel ministers soos
die Minister van Onderwys,
Gesondheid, Maatskaplike
Ontwikkeling, Finansies, Veiligheid en
Sekuriteit?
o Kry inligting uit bronne soos prente,
boeke of voorwerpe
Sosiale
Wetenskappe-
(Geskiedenis)
leerarea
9 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 1
Omsien na die skoolomgewing:
o Maak voorstelle oor en ondersoek
maniere om die skool ’n gesonde
omgewing te maak (vervolg)
Dag 2
Regte en verantwoordelikhede
o Rolspeel ’n stemoefening om ’n
‘klaskaptein’ vir die volgende kwartaal
te kies
o Let wel: Moenie bevindinge bereken
of lees nie
Dag 3
Morele en waardes
o Verduidelik en bespreek respek vir:
‘die wat vir ons werk/ons bedien’, bv.
huishulp, tuinier
o Identifiseer maniere om respek te
demonstreer
Dag 4
Speletjie:
o Reaksietyd
Onderwerp 15, 18
Onderwerp 11
Onderwerp 8
Onderwerp 14
o
o
Opwarming:
• Draf op die plek, om die veld
Hoofaktiwiteit: Reaksieoefeninge
• Maats gebruik ’n liniaal ... een
leerder hou die liniaal hoog bokant
die kop ... en laat die liniaal val ...
terwyl die ander leerder dit moet
probeer vang voordat dit die grond
raak
• Hand-kniesitposisie … twee
leerders teenoor mekaar met ’n
tennisbal tussen hulle. Op die
teken van die onderwysers probeer
die leerders die bal by mekaar gryp
- 19 -

• Maats sit teenoor mekaar en hou
arms en hande uitgestrek Die een
probeer die hande van die ander
raakslaan terwyl hy keer dat hy self
raakgeslaan word
• Knieboks: Die maats probeer
mekaar se knieë boks terwyl hulle
keer dat hulle getref word
o
Afkoeloefening
• Leerders stap vrylik rond, swaai die
arms en haal lekker asem
• Refleksie
Invoer van die
Tegnologieleerarea
LU 1
Dag 5
Projek: Voorbeeld: Maak van botter
o Ondersoek: Hoe botter gemaak word
o Beplan en ontwerp: Beplan in groepe
bestanddele en ander materiaal /
voorwerpe / gereedskap wat nodig is
o Maak: Kombineer bestanddele en klop
o Evalueer: Hou ’n proe-sessie om die
gehalte van die botter wat gemaak is,
te toets
Tegnologieleerarea
10 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 1
Omsien na die skoolomgewing:
o Lê maniere voor om die skool ’n
gesonde omgewing te maak (vervolg)
Dag 2
Regte en verantwoordelikhede
o Bereken die bevindinge van die
stemming wat in week 9 gehou is, en
kondig dit aan
o Bespreek die stemproses en gee
terugvoering oor verbeteringe, bv.
regverdigheid, privaatheid,
stemknoeiery, ens.
Dag 3
Morele en waardes
o Verduidelik en bespreek respek vir:
‘die wat vir ons werk/ons bedien’, bv.
huishulp, tuinier
o Identifiseer maniere om respek te
demonstreer
Dag 4
Perseptueel-motoriese aktiwiteit
o Hand-oog-koördinasie
Onderwerp 15, 18
Onderwerp 11
Onderwerp 8, 9
Onderwerp 14
o
Opwarming:
• Speel ‘koesbal’
- 20 -

o
o
Hoofaktiwiteit: Oog-bal-speletjies
• Staan in pare, die een voor die
ander. Die voorste een gooi die bal
oor die kop vir sy maat om te vang
of in die hande te kry; wissel
posisies
• Staan in pare wydsbeen teenoor
mekaar. Probeer om die tennisbal
tussen die ander een se bene deur
te gooi.
• In pare moet die een optree as
doelwagter soos vir sokker terwyl
die ander een probeer om die bal
in die doelgebied in te skop.
Afkoeloefening
• Gee die bal aan sonder om hande
te gebruik
• Refleksie
Invoer van die
Ekonomiese en
Bestuurswetenskappe-leerarea
LU 1
Dag 5
Behoeftes en begeertes
o Verduidelik die begrip ‘behoeftes’ en
‘begeertes’ en gee voorbeelde
o Identifiseer eie begeertes en behoeftes
Ekonomiese en
Bestuurswetenskappeleerarea
- 21 -

WERKSKEDULE LEWENSVAARDIGHEDE
GRAAD 2
KWARTAAL 3
WK
LEERUIT-
KOMSTE
ASSESSERINGSTANDAARDE &
KERNONDERRIG
ONDERWYSERS-
GIDS
1 LU 1 – 3
Dag 1 tot 3
Hersiening van moeilike begrippe van
kwartaal 2
Onderwerp 8,10,11
o
o
o
Morele en waardes
Regte en verantwoordelikhede
Emosies
Dag 4
Funksionele beweging en perseptueelmotoriese
aktiwiteit
o Konsolidering
Onderwerp 14
o
o
o
Opwarming:
• Draf liggies aan
die begin, en
dan vinniger
Hoofaktiwiteit: Hindernisbaan
• Voltooi die hindernisbaan wat langs
die pad aktiwiteite insluit vir gooi en
vang, asook skop
Afkoeloefening
• Balanseer boontjiesakkie op
liggaamsdele
• Refleksie
Invoer van die
Kuns- en
Kultuurleerarea:
Beeldende
Kunste
LU 1, 2, 3, 4
Dag 5
Groepwerk
o Skep ’n collage gebaseer op ’n
gegewe tema/onderwerp
Kuns- en Kultuur-
(Beeldende
Kunste)
leerarea
2 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
Dag 1
Gesonde voedsel
o Bespreek die 4 hoofvoedselgroepe,
bv. proteïene, koolhidrate, vrugte en
groente, en suiwelprodukte, en gee
voorbeelde
Dag 2
Veiligheid
o Ondersoek veiligheid in die skool
Onderwerp 3
Onderwerp 13
- 22 -

o
o
Identifiseer die gevare van bv.
afknouery, die gooi van voorwerpe,
skêre, hardloop, baklei, ens.
Beskryf verantwoordelike (veilige)
gedrag
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Invoer van die
Ekonomiese en
Bestuurswetenskappe-leerarea
LU 2
Dag 3
Morele en waardes
o Verduidelik en bespreek die waarde
van ‘respek’ en ‘verdraagsaamheid’ vir
diegene wat minder bevoorreg is as
ons, bv. mense wat arm, honger,
swak, haweloos, ens. is
o Identifiseer maniere om respek en
verdraagsaamheid te demonstreer
Dag 4
Spel en funksionele beweging
o Ruimtelike oriëntasie
o Voortbeweging
o Opwarming:
• Speel ‘raak en hardloop’
o Hoofaktiwiteit: Wolwe en skape
• Verdeel die leerders in twee
groepe – een groep is die wolwe
en die ander die skape
• Merk groot kringe af as die hokke
waar die skape gehou word sodra
hulle gevang is
• Op die onderwyser se teken
probeer die wolwe die skape vang
en hulle in die hokke plaas
• Die los skape probeer dié wat
gevang is, bevry deur aan hul
hande te raak
• Sodra die gevange skape
aangeraak word, is hulle weer vry
o Afkoeloefening
• Strek die spiere … buig vorentoe
en raak die grond, kop op die knie,
ens.
• Refleksie
Dag 5
Bronne van inkomste
o Bespreek maniere om geld te verdien,
bv. deur in diens te wees of vir jouself
te werk
o Vertel eie ervaring oor die verdien van
geld
o Beskryf toekomstige idees om geld te
verdien (bv. wanneer ek groot is)
Onderwerp 8
Onderwerp 14
Ekonomiese en
Bestuurswetenskappeleerarea
- 23 -

3 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 1
Gesonde voedsel
o Bespreek die voedselgroep ‘proteïene’
en gee voorbeelde
Dag 2
Verhoudinge
o Vriende:
• Identifiseer wie ’n vriend is; noem
bv. die eienskappe van ’n vriend
• Maak lys van groep vriende en
bespreek waarom hulle
vriende is
Dag 3
Morele en waardes
o Verduidelik en bespreek die waarde
van ‘respek’ vir en ‘verdraagsaamheid’
teenoor mense van verskillende
kulture
o Identifiseer maniere om respek en
verdraagsaamheid te demonstreer
teenoor mense van verskillende
kulture
Dag 4
Perseptueel-motoriese aktiwiteit
o Hand-oog-koördinasie
Onderwerp 3
Onderwerp 9
Onderwerp 8
Onderwerp 14
o
o
o
Opwarming:
• Leerders hardloop in kringformasie
… verander op die teken van
rigting kloksgewys en antikloksgewys
Hoofaktiwiteit:
Sirkelpatroon
• Leerders vorm ’n groot kring Gooi
’n tennisbal in ’n bepaalde patroon
Herhaal die patroon
• Voeg ’n tweede ... ’n derde ...
vierde bal by
Afkoeloefening
• Gee vir mekaar denkbeeldige balle
in die kring aan
• Refleksie
Invoer van die
Kuns- en
Kultuurleerarea:
Musiek
LU 1, 2, 3, 4
Dag 5
Groepwerk
o Sing en gebruik slaginstrumente om
die lied te begelei
Kuns- en Kultuur-
(Musiek)
leerarea
- 24 -

4 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 1
Gesonde voedsel
o Bespreek die voedselgroep ‘suiwel’
Dag 2
Kultuur en godsdiens
o Identifiseer die verskillende kulture en
godsdienste in Suid-Afrika
o Identifiseer eie kultuur en godsdiens
Dag 3
Morele en waardes
o Verduidelik en bespreek die waarde
van ‘respek’ vir en ‘verdraagsaamheid’
teenoor mense met fisieke en
geestesgestremdhede
o Identifiseer maniere om respek vir en
verdraagsaamheid teenoor mense met
fisieke en geestesgestremdhede te
demonstreer
Dag 4
Spel en funksionele beweging
o Ruimtelike oriëntasie
o Voortbeweging
o Opwarming:
• Perd en karretjie ... een leerder
tree op as die perd en die ander as
die ruiter
• Gebruik ’n tou oor die ‘perd’ se nek
en onder die arms deur en hou die
punte vas as leisels om die ‘perd’
mee te stuur
• Galop rond en wissel posisies op
die teken
o Hoofaktiwiteit:
Kraaie en krane
• Verdeel die klas in twee groepe:
een groep is die kraaie en die
ander die krane
• Die spanne staan bymekaar op die
middellyn en op die bevel ‘Kraaie’
hardloop die kraaiespan na die
veiligheidslyn afgemerk omtrent 20
m weg van die middellyn
• Herhaal met die bevel ‘Krane’ –
dan moet die kranespan weer
hardloop na veiligheid
o Afkoeloefening
In pare:
• Spieëlbewegings
• Refleksie
Onderwerp 3
Onderwerp 7
Onderwerp 8
Onderwerp 14
- 25 -

Invoer van die
Tegnologieleerarea
LU 1
Dag 5
Projek: Maak ’n masker vir ‘n partytjie
o Ondersoek: Verskillende tipe maskers
en materiaal
o Ontwerp: Kies gepaste materiaal vir
masker
o Maak: Word vervolg
Tegnologieleerarea
5 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 1
Gesonde voedsel
o Bespreek die voedselgroep
‘koolhidrate’ en gee voorbeelde
Dag 2
Kultuur
o Identifiseer verskillende kulture in die
klas / skool / gemeenskap
o Groepwerk – kies ’n kultuur om te
ondersoek en fokus op die volgende:
• Waardes / geloofstelsel
• Kleredrag
• Voedsel
• Feeste
o Doen binne drie weke ’n voorstelling
Dag 3
Morele en waardes
o Verduidelik en bespreek die waarde
van ‘respek’ vir diere
o Identifiseer maniere om respek vir
diere te demonstreer
Dag 4
Spel en funksionele beweging
o Ruimtelike oriëntering
o Voortbeweging
Onderwerp 3
Onderwerp 7
Onderwerp 8
Onderwerp 14
o
Opwarming:
• Gebruik hoepels wat oor die
speelarea versprei word; laat
leerders daardeur sigsag sonder
om aan mekaar te stamp
• Op bevel moet leerders teen
mekaar meeding om binne-in ’n
hoepel te spring
• Herhaal die bevel en skree ... 1...
2 ... 3 en 4 om aan te dui hoeveel
leerders in die hoepel mag staan
• Die oortollige(s) val uit
• Verwyder die hoepels namate die
leerders uitval
- 26 -

o
o
Hoofaktiwiteit: Hoepelwurm
• Leerders vorm een enkele ry … en
hou die hoepels aan hul
regterkante op die grond
• Die een wat agter staan, kruip deur
die hoepels gevolg deur die
volgende een, ens.
• Die hoepels word dan vorentoe
aangegee totdat elkeen ’n beurt
gehad het om deur die tonnel te
kruip
Afkoeloefening
• Strekoefeninge binne-in die hoepel
– reik na ruimte aan die buitekant
• Refleksie
Invoer van die
Tegnologieleerarea
LU 1
Dag 5
Projek: Maak van ’n masker
o Maak: Maak die masker en versier dit
o Evalueer: Stal die maskers uit en
evalueer die finale produk
o Gee terugvoering
Tegnologieleerarea
6 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 1
Gesonde voedsel
o Bespreek die voedselgroep ‘vrugte en
groente’ en gee voorbeelde
Dag 2
Kultuur
o Ondersoek ’n kultuur – waardes en
geloofstelsel, praktyke, feeste,
voedsel, drag, ens. (aanbieding binne
twee weke)
Dag 3
Morele en waardes
o Verduidelik en bespreek die waarde
van ‘respek’ vir eiendom
o Identifiseer maniere om respek vir
eiendom te demonstreer
Dag 4
Spel en perseptueel-motoriese
aktiwiteit
o Hand-oog-koördinasie
o Opwarming
• Aanslaanspeletjie
• Twee spanne. Gee lyfbande
om die spanne uit te ken. Gooi
’n geldstuk op om te sien
watter span eerste aangeslaan
Onderwerp 3
Onderwerp 7
Onderwerp 8
Onderwerp 14
- 27 -

Invoer van die
Kuns- en
Kultuurleerarea:
Drama
LU 1, 2, 3, 4
7 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
moet word. Begin. Hou op die
teken op
• Die aanvallende span vorm
groepe van twee, hou hande
en probeer die verdedigers
aanslaan
• Die aanvallende span vorm
groepe van 4 … 5 … 6 … 7 …
8 … 10, hou hande en probeer
die verdedigende span
aanslaan
o Hoofaktiwiteit: ‘Drie blikkies’/ ‘Stamp
en vlug’
• Leerders word in twee spanne
verdeel. Gebruik drie blikkies wat
op mekaar gestapel is en wat deur
die span wat boul omgegooi moet
word; hulle moet dit op mekaar
terugplaas terwyl die verdedigende
span hulle aanslaan en in die tronk
sit
• Wissel die span wat boul en begin
die spel opnuut
• Die span wat boul kry drie kanse
om die blikkies om te gooi. As hulle
misluk, is hulle uit
o Afkoeloefening
• Refleksie: Hou ’n spanbespreking
oor taktiek vir die volgende keer
Dag 5
Poppespel
o Identifiseer ’n omgewingsprobleem / -
kwessie
o Gebruik marionette om die kwessie
voor te stel
VOLTOOI FORMELE ASSESSERINGSTAAK
Dag 1
Gesonde voedsel
o Bespreek die voedselgroep
‘suiwelprodukte’ en gee voorbeelde
Dag 2
Kultuur
o Sit die ondersoek oor ’n kultuur voort –
waardes en geloofstelsel, praktyke,
drag, ens. (Voorstelling binne een
week)
Dag 3
Morele en waardes
o Verduidelik en bespreek die waarde
van ‘respek’ vir die omgewing, bv.
- 28 -
Kuns- en Kultuur-
(Drama)
leerarea
Onderwerp 3
Onderwerp 7
Onderwerp 8

LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Invoer van die
Kuns- en
Kultuurleerarea:
Dans
LU 1, 2, 3, 4
o moenie rommel strooi, bome breek,
vuurmaak, op strande ry nie, ens.
o Identifiseer maniere om respek vir die
omgewing te demonstreer
Dag 4
Perseptueel-motoriese aktiwiteit
o Lateraliteit
o Voet-en- oog-koördinasie
o Opwarming
• Toon ’n reeks simulasiebewegings
wat met die regter- en linkerkant
van die liggaam uitgevoer word
Voorbeeld: Vingers klap met
regterhand … vingers klap met
linkerhand … skop met regtervoet
… skop met linkervoet ... sirkel met
L/R arm, ens
o Hoofaktiwiteit: Dribbel en skop
• Dribbel individueel ’n bal
(sokkertipe) ewe veel met beide
voete; dribbel ’n bal om ’n hoepel
… regs om/teen die horlosie;
dribbel die bal deur merkers met
die L/R-voete
• In groepe van vier: Leerders staan
in ’n kringformasie en skop die bal
na mekaar, eers met die
dominante en dan die niedominante
voet
• Bou eie variasies in
o Afkoeloefening
• Sit in drieë – gee die bal vir
mekaar aan met beide voete
• Refleksie
Dag 5
Dink aan en praat oor dans
o Praat oor en vergelyk bekende danse,
bv. hip-hop, pantsula, narredans,
ballet, baldans op TV, ens.
Onderwerp 14
Kuns- en Kultuur-
(Dans)
leerarea
8 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
Dag 1
Gesonde voedsel
o Beplan ’n spyskaart wat die 4
hoofvoedselgroepe insluit
Dag 2
Kultuur
o Dra die navorsing oor kulture voor
Onderwerp 3
Onderwerp 7
- 29 -

LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 3
Morele en waardes
o Verduidelik en bespreek die waarde
van ‘selfrespek’
o Identifiseer maniere om respek vir
jouself te demonstreer
Dag 4
Ekspressiewe beweging
o Ritmiese patrone
o Opwarming
• Verduidelik ’n sang- en
dansaktiwiteit, byvoorbeeld: ‘Daar
kom die Alibama’
Onderwerp 8
Onderwerp 14
o
Hoofaktiwiteit: Tradisionele dans
• Leerders dans verskillende passies
om die danse na te boots van die
Kaapse Maleierslawe wat die
aankoms vier van ’n skip wat hulle
kom bevry
Invoer van die
Sosiale
Wetenskappeleerarea:
Geografie
LU 1, 2, 3
o Afkoeloefening
• Sing die lied
• Refleksie
Dag 5
Kennisfokus: Belangrike plekke in die
plaaslike gemeenskap
o Ondersoek: ’n Belangrike plek in die
plaaslike gemeenskap, bv. Goudmyn,
Tafelberg, Kimberley se gat,
kunsmuseum, moskee, tempel, kerk,
ens.
o Evalueer inligting: Beskryf in
besonderhede waarom dit belangrik is
o Formuleer ’n mening: Ontleed die
bevindinge en formuleer ’n mening
o Gee terugvoering
Sosiale
Wetenskappe-
(Geografie)
leerarea
9 LU 1
GESONDHEIDS
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
Dag 1
Gesonde voedsel
o Verduidelik die belangrikheid van
water as deel van ’n gesonde dieet,
bv. drink 8 glase water per dag
Dag 2
Kultuur
o Voorlegging oor kulture
Onderwerp 3
Onderwerp 7
- 30 -

LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Invoer van die
Natuurwetenskappe-leerarea:
LU 1
Dag 3
Morele en waardes
o Verduidelik en bespreek die waarde
van ‘selfrespek’
o Identifiseer maniere om respek vir
jouself te demonstreer
Dag 4
Perseptueel-motoriese aktiwiteit
o Hand-oog- en voet-oog-koördinasie
o Opwarming: ‘Hou die oog op die bal’
• Leerders kry een bal wat hulle vir
enigeen moet gooi om te vang
• Die leerder wat die bal vang, gooi
dit dan vir iemand anders, ens.
o Hoofaktiwiteit: Balvaardighede
• Verdeel die klas in 5 homogene
groepe
• Die groepe oefen die volgende
vaardighede by oefenstasies en
roteer na 7-10 minute
• Stasie 1 Skop met die
binnekant van die voet
• Stasie 2 Vang ’n rollende bal
• Stasie 3 Keer die bal met die
voete
• Stasie 4 Aangee van die bal
nadat dit gekeer is
o Afkoeloefening
• Rustige stappie terwyl die
hoofspiergroepe gestrek word,
d.w.s. die bene en rug
• Refleksie
Dag 5
Tema: Lewe en Lewensbestaan
Voorbeeld: Mense en diere – ondersoek
ooreenstemmende behoeftes en
afhanklikheid
o Beplan: Kies ’n algemene dier om te
bestudeer
o Doen: Voer ’n ondersoek uit, bv.
• vind uit wat die dier nodig het om
te lewe
• vergelyk dit met menslike
behoeftes
• stel vas of die dier van mense of
ander diere afhanklik is
o Beoordeling: Beskryf eie ondersoek en
bevindinge
Onderwerp 8
Onderwerp 14
Natuurwetenskappeleerarea
- 31 -

10 LU 1
GESONDHEIDS
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 1
Gesonde voedsel
o Verduidelik die belangrikheid van
vitamiene as deel van ’n gesonde dieet
Dag 2
Landstrots
o Erfenisdag - 24 September
• Bespreek die belangrikheid van
erfenis
• Identifiseer die verantwoordelikheid
om ons erfenis te bewaar
o Sing die nasionale volkslied
Dag 3
Morele en waardes
o Bespreek wat sou gebeur as daar
geen moraal of waardes sou wees nie
o Verduidelik die behoefte aan moraliteit
en waardes aan gedrag te heg
Dag 4
Speletjies, funksionele beweging en
perseptueel-motoriese aktiwiteit
o Almal
Onderwerp 3
Onderwerp 6
Onderwerp 8
Onderwerp 14
o
o
Opwarming
• Tradisionele speletjie, bv.
aljanderspeletjie / kraaie en krane /
aanslaan
Hoofaktiwiteit:
• Vryespel-stasies:
• Eenbeentjie
• Kousbal
• Hoepels
• Toue
Invoer van die
Sosiale
Wetenskappeleerarea:
Geskiedenis
LU 1, 2, 3
o
Afkoeloefening
• Draaiende liggaamsdele
• Refleksie
Dag 5
Kennisfokus: Die lewe van SA mense in
die verlede
o
o
Vraag: Wat is jou erfenis?
Kry inligting uit bronne soos prente of
voorwerpe
• Vertolk die inligting, bv. verduidelik
vergelyking met ander –
ooreenkomste en verskille
• Teken die inligting aan
Sosiale
Wetenskappe-
(Geskiedenis)
leerarea
- 32 -

WERKSKEDULE LEWENSVAARDIGHEDE
GRAAD 2
KWARTAAL 4
WK
LEERUIT-
KOMSTE
ASSESSERINGSTANDAARDE &
KERNONDERRIG
ONDERWYSERS-
GIDS
1 LU 1 – 3
LU 4 FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 1 tot 3
Hersiening van moeilike begrippe van
kwartaal 3
Groepwerk
o Demonstreer verskillende strategieë
van groepwerk
Dag 4 Funksionele beweging en perseptueelmotoriese
aktiwiteit
o Hersiening
Onderwerp 6, 7, 8,
9
Onderwerp 9,14
o
o
Opwarming
• Strek
• Paddaspring met ’n maat
Hoofaktiwiteit: Hindernisbaan
• Spanne voltooi ’n hindernisbaan
wat langs die pad aktiwiteite insluit
vir gooi en vang
o
Afkoeloefening
• Balanseer boontjiesakkie op
liggaamsdele
• Refleksie
Invoer van die
Sosiale
Wetenskappeleerarea:
Geografie
LU 1, 2, 3
Dag 5
Kennisfokus: Behuising en die
onmiddellike omgewing
o Ondersoek: Soorte behuising in die
gemeenskap
o Evalueer inligting: Identifiseer
voordele en nadele vir mense wat
daar woon
o Formuleer ’n mening: beskryf
uitdagings, stel alternatiewe voor,
ens.
Sosiale
Wetenskappe-
(Geografie)
leerarea
2 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
Dag 1
Oordraagbare siektes
o Identifiseer verskillende ‘oordraagbare
siektes’, bv. malaria, griep, TB, MIVvigs,
cholera
o Bespreek die kenmerke van die
individuele ‘oordraagbare siekte’
Onderwerp 5
- 33 -

LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 2
Landstrots
o Identifiseer nasionale simbole:
o Die volkslied
o Die vlag
o Die landswapen
Dag 3
Misbruik
o Identifiseer die verskillende vorms van
‘misbruik’, bv. verbaal, emosioneel,
fisiek, seksueel
Dag 4
Spel en perseptueel-motoriese
aktiwiteit
o Hand-oog-koördinasie
Onderwerp 6
Onderwerp 10, 12
Onderwerp 14
o
o
o
Opwarming
• Volg die leier – onderwyser wys ’n
leerder as leier aan
Hoofaktiwiteit: Minikrieket:
• Fokus op die reëls van
die spel
Twee spanne gebruik ’n sagte
oefenbal en krieketpenne, en stel
’n veld op wat aangepas is vir die
speel van krieket
• Beperk die boulbeurt om soveel
kolwers en boulers as moontlik toe
te laat om deel te neem
Afkoeloefening
• Strek en beweeg die spiere
• Refleksie
Invoer van die
Kuns- en
Kultuurleerarea:
Musiek
LU 1, 2, 3, 4
Dag 5
Kommunikasie en uitdrukking deur
musiek
o Gebruik stem om klanke uit die
omgewing, bv. die verkeer, ’n storm, ’n
waterval, ’n kraan wat drup, ens. na te
boots
o Skep ’n klankomgewing soos in die
voorbeeld hierbo
Kuns- en Kultuur-
(Musiek)
leerarea
3 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
Dag 1
Oordraagbare siektes
o Identifiseer verskillende ‘oordraagbare
siektes’, bv. malaria, griep, TB, MIVvigs,
cholera
o Bespreek die kenmerke van die
individuele ‘oordraagbare siekte’
o Bepaal hoe die siektes versprei
- 34 -
Onderwerp 5

LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 2
Landstrots
o Identifiseer nasionale simbole
• Blom
• Boom
Dag 3
Misbruik
o Identifiseer fisieke misbruik
o Bespreek toepaslike reaksies op
fisieke misbruik
Dag 4
Spel en perseptueel-motoriese
aktiwiteit
o Hand-oog-koördinasie
Onderwerp 6
Onderwerp 12
Onderwerp 14
o
o
o
Opwarming
• Speletjie: ‘Eiertjie in die middel’
Hoofaktiwiteit: Mini-krieket
• Vervolg van die vorige week
Afkoeloefening
• Strek en beweeg die spiere
• Refleksie
Invoer van die
Kuns- en
Kultuurleerarea:
Drama
LU 1, 2, 3, 4
Dag 5
Mimiek
o In klein groepe
o Een persoon rolspeel ’n woord of frase
sonder enige spraak
o Die ander moet raai
Kuns- en Kultuur-
(Drama)
leerarea
4 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
Dag 1
Oordraagbare siektes
o Identifiseer die algemene aansteeklike
siektes, bv. verkoues, masels, Duitse
masels, waterpokkies, pampoentjies
o Bepaal hoe alledaagse aansteeklike
siektes versprei
o Verduidelik maniere om die
verspreiding van aansteeklike siektes
te voorkom
Dag 2
Landstrots
o Identifiseer nasionale simbole
• Vis
• Voël
• Dier
Onderwerp 5
Onderwerp 6
- 35 -

LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 3
Misbruik
o Identifiseer emosionele misbruik
o Bespreek toepaslike reaksies op
emosionele misbruik
Dag 4
Funksionele beweging
o Voortbeweging
Onderwerp 12
Onderwerp 14
o
o
o
Opwarming
• Rolspeel atletiekspele: Boots ’n
naelloper; spiesgooier; ’n
verspringer; ’n hoogspringer na
Hoofaktiwiteit: Naelloop
• Stel die afstand vas – 50 tot 60
meter
• Plaas 4 tot 6 leerders (van
ooreenstemmende bou) saam in ’n
groep
• Leerders in elke groep hardloop
teen mekaar na die eindstreep
• Praktiese reëls en volgorde: ‘Op jul
merke’; ‘gereed’; ‘gaan’
• Oefen hardlopery reguit in ’n baan
en hardloop na die wenpaal
Afkoeloefening
• Groepe speel ‘maak-soos-ek’
• Refleksie
Invoer van die
Sosiale
Wetenskappeleerarea:
Geskiedenis
LU 1, 2, 3
Dag 5
Kennisfokus: Die lewe in die verlede
Bv. gesondheid en geneeskunde
o Vraag: Stel ondersoek in na dokters /
verpleegsters / tandartse van lank
gelede
o Kry inligting uit bronne soos prente,
boeke of voorwerpe
o Vertolk die inligting, bv. vergelyk
ooreenkomste en verskille met die
moderne lewe, en bespreek voordele
en nadele
o Teken aan / dramatiseer die verlede
en die hede
Sosiale
Wetenskappe-
(Geskiedenis)
leerarea
5 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
Dag 1
Oordraagbare siektes
o Identifiseer alledaagse aansteeklike
siektes, bv. ringwurm, jeuksiekte
Dag 2
Landstrots
Onderwerp 5
Onderwerp 6
- 36 -

o
o
Identifiseer nasionale simbole en sing
die nasionale volkslied
Bespreek maniere om die vlag en
volkslied te vereer
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 3
Misbruik
o Identifiseer seksuele misbruik
o Onderskei tussen slegte en goeie
aanraking
o Bespreek toepaslike reaksies op
seksuele misbruik
Dag 4
Funksionele beweging
o Voortbeweging
Onderwerp 12
Onderwerp 14
o
o
o
Opwarming
• Draf op die plek, om die veld
Hoofaktiwiteit: Spring
• Verspring: Trek strepe vanwaar
leerders sover as moontlik
vorentoe moet spring
• Hoogspring: Leerders spring oor
laaggespande toue om hul
wegspringbeen te bepaal
Afkoeloefening
• Pare: speletjie – ritmiese geklap
van hande
• Refleksie
Invoer van die
Kuns- en
Kultuurleerarea:
Dans
LU 1, 2, 3, 4
Dag 5
Dans om jouself uit te druk en te
kommunikeer
o Ondersoek verskillende bewegings,
bv. diere, voëls, bome, ens. met
woordeskat en nabootsery
Kuns- en Kultuur-
(Dans)
leerarea
6 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
Dag 1
Oordraagbare siektes
o Bepaal hoe alledaagse aansteeklike
siektes versprei
o Verduidelik maniere om die
verspreiding van aansteeklike siektes
te voorkom
Dag 2
Landstrots
o Identifiseer die nasionale geldeenheid
en simbole op die geldeenheid, bv.
munte en note
Onderwerp 5
Onderwerp 6
- 37 -

LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 3
Misbruik
o Bespreek die belangrikheid van die reg
om NEE te sê
o Bespreek maniere om dit te doen
Dag 4
Perseptueel-motoriese aktiwiteit
o Hand-oog-koördinasie
Onderwerp 12
Onderwerp 14
o
Opwarming
• Laat bons ’n bal (klein of groot)
terwyl jy loop
o
Hoofaktiwiteit: Bons van die bal
• Staan stil en laat bons die bal met
die linker- en die regterhand om
die liggaam
• Laat bons ’n bal in die
kniesitposisie en toon so beheer
• Staan en gooi die bal in die lug …
klap hande voordat jy die bal vang
• Staan en gooi die bal in die lug …
draai een keer in die rondte
voordat jy die bal vang
• Gooi in pare die bal vir mekaar op
verskillende hoogtes ... laag ...
middelhoog ... hoog.
• Maak in groepe van 5 tot 8 ’n kring
met een persoon in die middel. Die
ander hardloop in die kringformasie
terwyl een in die middel die bal vir
enigeen gooi
o
Afkoeloefening
• Blaas ’n denkbeeldige bal op
• Refleksie
Invoer van die
Ekonomiese en
Bestuurswetenskappe-leerarea
LU 1, 2
Dag 5
o
o
o
Klasinkopiedag: bv. van items wat
gemaak of gekoop is
Koop en verkoop met kleingeld van nie
meer nie as R2
Verkoop en ruil
Ekonomiese en
Bestuurswetenskappeleerarea
7 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
VOLTOOI FORMELE ASSESSERINGSTAAK
Dag 1
Oordraagbare siektes
o Onderskei tussen situasies wat veilig
is en dié wat voorsorg vereis
o Verduidelik en demonstreer maatreëls
om jouself en andere te beskerm
Onderwerp 5
- 38 -

LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 2
Kultuur en godsdiens
o Identifiseer belangrike dae in die
verskillende godsdienste
o Godsdienstige feeste: Eid (Moslems),
Kersfees (Christene), Chanoeka
(Jode), Divali (Hindoe)
Dag 3
Misbruik
o Bespreek die belangrikheid daarvan
om ’n betroubare persoon te vind aan
wie jy daarvan kan vertel
o Identifiseer geskikte persone
Dag 4
Spel en perseptueel-motoriese
aktiwiteit
o Hand-oog-koördinasie
Onderwerp 7
Onderwerp 12
Onderwerp 14
o
o
o
Opwarming
• Swaai die arms soos windmeulens
Hoofaktiwiteit: Tennis
Let wel: Hierdie aktiwiteit kan
plaasvind sonder tennisspane -
gebruik die hand om die bal mee te
slaan
• In groepe van 6 tot 8 leerders by ’n
werkstasie:
• Stasie 1: staan en laat bons die
bal met ’n tennisspaan
• Stasie 2: slaan die bal in pare
vir mekaar; gebruik slegs
voorhandhoue
• Stasie 3: slaan die bal oor die
net (stel ’n lae horisontale tou
op)
• Stasie 4: slaan die bal met die
handrughou
• Stasie 5: dien ’n bal oor ’n
laaggespande tou
Afkoeloefening
• Staan op jou eie en bons die bal. In
pare slaan leerders die bal na
mekaar met ’n spaan óf met die
hand
• Refleksie
Invoer van die
Kuns- en
Kultuurleerarea:
Beeldende
Kunste
Dag 5
Kommunikasie en uitdrukking deur
kuns
o Ondersoek kultuurartefakte of
kunswerke wat die werklike lewe
weerspieël, bv. juwele, prente, fotos
- 39 -
Kuns- en Kultuur-
(Beeldende
Kunste)
leerarea

LU 1, 2, 3, 4 o Bespreek hoe die kunstenaar
elemente met die nodige effek in die
kunswerk gebruik het, bv. lyne, kleur,
vorm, ens.
8 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 1
Oordraagbare siektes
o Bespreek die begrip van genesing
(d.w.s. die hersteltydperk)
o Verduidelik die belangrikheid van die
herwinning van volkome gesondheid
Dag 2
Kultuur en godsdiens
o (Vervolg) Identifiseer belangrike dae in
die verskillende godsdienste
o Bespreek godsdienstige feeste: Eid
(Moslems), Kersfees (Christene),
Chanoeka (Jode), Divali (Hindoes)
Dag 3
Selfkonsep
o Identifiseer maniere om jou liggaam
goed te versorg: gesonde
eetgewoontes, selfrespek, veiligheid,
higiëne, oefening, ’n positiewe
ingesteldheid
Dag 4
Spel en perseptueel-motoriese
aktiwiteit
o Hand-oog-koördinasie
Onderwerp 5
Onderwerp 7
Onderwerp 2, 4, 8,
Onderwerp 14
o
o
Opwarming
• Swaai die arms soos windmeulens
Hoofaktiwiteit: Tennis
Let wel: Hierdie aktiwiteit kan
plaasvind sonder spane; gebruik die
hand om die bal mee te slaan
• Leerders werk in groepe van 6 tot
8 by stasies:
• Stasie 1: staan en bons die bal
met ’n spaan
• Stasie 2: slaan die bal in pare
vir mekaar; gebruik slegs
voorhandhoue
• Stasie 3: slaan die bal oor die
net (stel ’n lae horisontale tou
op)
• Stasie 4: slaan die bal met die
handrughou
• Stasie 5: dien ’n bal oor ’n
laaggespande tou
- 40 -

o
Afkoeloefening
• Staan op jou eie en bons die bal. In
pare slaan leerders die bal na
mekaar met ’n spaan óf met die
hand
• Refleksie
Invoer van die
Natuurwetenskappe-leerarea:
LU 1
Dag 5
Tema: Energie en verandering
Voorbeeld: Ondersoek die begrip ‘vol
energie’ = slaggereed
o Beplan: Kies ’n sportman of
-vrou om ’n onderhoud mee te voer,
bv. ’n atleet, swemmer,
liggaamsbouer, bokser, fietsryer, ens.
o Doen: Probeer deur die onderhoud
vasstel watter kosse nodig is vir
fiksheid en energie
o Beoordeling: Beskryf eie ondersoek en
bevindinge
Natuurwetenskappeleerarea
9 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 1
Veiligheidsvoorsorgmaatreëls
o Bespreek persoonlike veiligheid tuis
gedurende die naderende vakansie:
wat om te doen, waar om te speel
Dag 2
Kultuur en godsdiens
o (Vervolg) Identifiseer belangrike dae in
die verskillende godsdienste
o Beskryf godsdienstige feeste: Eid
(Moslems), Kersfees (Christene),
Chanoeka (Jode), Divali (Hindoes)
Dag 3
Groepwerk
o Identifiseer positiewe en negatiewe
houdings teenoor groepwerk
o Beskryf eie voorkeurgroeprol en meld
waarom
Dag 4
Gestruktureerde aktiwiteite
o Watersport
Onderwerp 13, 16
Onderwerp 6
Onderwerp 9, 14
o
Opwarming
• Leerders warm op deur
swembewegings soos vryslag,
vlinderslag en rugslag te simuleer
- 41 -

o
o
Hoofaktiwiteit: Watervertroue
• Wateraktiwiteite: Oefeninge om
watervertroue te versterk met
behulp van emmers water of deur
leerders na ’n swembad te neem
• Aktiwiteit 1: Gooi water oor die
gesig
• Aktiwiteit 2: Maak borrels in die
water
• Aktiwiteit 3. Maak die oë oop in
die water oop om onder die
water te kan sien
• Aktiwiteit 4: Asem in en blaas
in die water uit
• Aktiwiteit 5: Sit een oor in die
water; wissel na die ander oor
• Wanneer ’n swembad gebruik
word, moet alle voorsorgmaatreëls
nagekom word
Afkoeloefening
• Lê op jul rûe en verbeel julle julle
dryf in ’n swembad
• Refleksie
Invoer van die
Tegnologieleerarea
LU 1
Dag 5
Projek: ’n Jaareind-/Kersgeskenk/-kaartjie
o Ondersoek: Watter geskenk/kaartjie
om te maak
o Ontwerp: Kies die gepaste marteriaal
o Maak: Word vervolg
Tegnologieleerarea
10 LU 1
GESONDHEIDS-
BEVORDERING
LU 2
SOSIALE
ONTWIKKELING
Dag 1
Veiligheidsvoorsorgmaatreëls
o Stel maniere voor om gedurende die
vakansie veilig te wees
o Erken hoe belangrik dit is om
noodsaaklike telefoonnommers te
onthou
o Memoriseer belangrike nommers
o Noodnommers in die geval van nood -
Ambulans, Polisie, Brandweer, 10111
o Ouers by die werk
o ’n familielid / ander kontakpersoon
Dag 2
Kultuur en godsdiens
o (Vervolg) Identifiseer belangrike dae in
die verskillende godsdienste
o Groepwerk: rolspeel die verskillende
godsdienstige feeste: Eid (Moslems),
Kersfees (Christene), Chanoeka
(Jode), Divali (Hindoes)
Onderwerp 13
Onderwerp 7
- 42 -

LU 3
PERSOONLIKE
ONTWIKKELING
LU 4
FISIESE
ONTWIKKELING
Dag 3
Groepwerk
o Demonstreer verskillende strategieë
van groepwerk
Dag 4
Spele
o Atletiek
o Spanwerk
Onderwerp 9, 14
o
o
o
Opwarming
• ‘Wolf, wolf, hoe laat is dit?’
Hoofaktiwiteit:
• Stasie 1: Minikrieket
• Stasie 2: Tennistel
• Stasie 3: Minisokker
• Stasie 4: Hoogspring
• Stasie 6: Verspring
• Stasie 7: Naellope
Afkoeloefening
• Kring: staan en wieg liggies
• Refleksie
Invoer van die
Tegnologieleerarea
LU 1
Dag 5
Projek: Maak ’n geskenk/kaartjie
o Maak: Maak die geskenk of kaartjie en
versier dit
o Evalueer: Selfassessering en teken
aan
Tegnologieleerarea
- 43 -