Autotechnologie - Vlhora

Facet 2.8 Masterproef
Dit facet is niet van toepassing voor een professioneel gerichte bachelor.
Facet 2.9 Toelatingsvoorwaarden
De uitwerking van dit facet heeft vooral betrekking op hoe de opleidingen omgaan met de heterogeniteit van de
vooropleiding van de startende studenten. De aanzienlijke inspanningen die de opleidingen leveren om studenten
met minder geschikte vooropleidingen doorheen het eerste jaar te loodsen, overstijgen ruim deze die zijn
opgelegd door decreten en reglementen en zijn exemplarisch voor de aanwezige verantwoordelijkheidszin bij de
opleidingsverantwoordelijken. Het belang van een hoog niveau aan studenteninstroom is voor de invulling van dit
facet van wezenlijk belang. De toenemende verbreding van het zalmmodel in Vlaanderen zal mogelijkheden
bieden die door de opleidingen maximaal moeten worden benut.
Voor nu wordt er aan de mogelijkheid om door te stromen naar een masteropleiding door de opleidingen
voldoende aandacht besteed, maar de commissie is van mening dat dit in de toekomst meer en meer belangrijk
zal worden.
Onderwerp 3 Inzet van personeel
Facet 3.1 Kwaliteit van het personeel
De commissie heeft vastgesteld dat het personeel gekwalificeerd is voor de inhoudelijke, onderwijskundige en
organische realisatie van het programma. Vele lectoren komen uit de bedrijfswereld en hebben een
masterdiploma. Er is een gedegen personeelsbeleid met speciale aandacht voor beginnende lectoren. De
werkbelasting tussen de lectoren wordt verdeeld op een wijze waarbij rekening wordt gehouden met
inspanningen voor onderwijs, onderzoek, maatschappelijke dienstverlening en bestuursverantwoordelijkheden.
Facet 3.2 Eisen professionele gerichtheid
Aan de lectoren worden vele mogelijkheden geboden voor navorming op technisch zowel als op onderwijskundig
gebied. Ook de eindwerken die veelal verlopen in samenwerking met bedrijven dragen bij tot het up-to-date
houden van de technische kennis van de lectoren. Aan lectoren wordt de mogelijkheid gegeven om aan
onderzoek en maatschappelijke dienstverlening te doen. De commissie heeft voorbeelden gezien van hoe deze
activiteiten een positieve terugkoppeling geven naar het onderwijs. Internationale uitwisseling van lectoren was
hier en daar aanwezig en de commissie raadt aan om dit te promoten daar waar het mogelijk is.
Facet 3.3 Kwantiteit personeel
De commissie heeft moeten vaststellen dat de behoorlijke organisatie van de opleidingen tot een zware belasting
van de lectoren leidt. Velen onder hen spenderen hun vrije tijd om hun onderwijstaken naar behoren in te vullen.
De problematiek van de werkdruk hangt nauw samen met de problematiek van het niveau van de instroom (zie
facet 2.9)..
18 | de opleiding in vergelijkend perspectief