Autotechnologie - Vlhora

zitten overal en nergens. Gevraagd naar de competenties in verband met orde, netheid en respect werd door de
docenten geantwoord dat die onderdeel vormen van een algemene bedrijfscultuur en impliciet worden verwacht.
Ook de ingesteldheid op levenslang leren wordt niet specifiek opgenomen. Daarnaast vond de commissie dat ook
over de competentiematrix bij nogal wat docenten enige scepsis leefde. De competenties worden wel genoteerd
op de studie- en vakfiches en studenten getuigden dat af en toe bij de start van een opleidingsonderdeel de te
verwerven competenties worden vermeld. Het was voor de commissie echter duidelijk dat het
competentiegerichte denken en handelen zich nog in een beginfase bevindt, enkele uitzonderingen niet te na
gesproken. Hoopvol is dat het departementsbestuur en de programmacoördinator sterk geloven in het zelflerend
vermogen van de vakgroepen en de POC. Daar wordt ruimte gecreëerd om onderling informatie uit te wisselen
over hoe competentiegericht onderwijs in al zijn aspecten vorm wordt gegeven. In sommige opleidingsonderdelen
zijn hiervan al resultaten te merken (bijvoorbeeld de competentietest in het labo Elektriciteit)
De competentiegerichte innovatie van het onderwijs wordt sterk gestuurd vanuit het departement, dat voor de vier
professionele bachelors de verschillende niveaus wil vaststellen volgens de piramide van Miller. Ook de cel
Kwaliteitszorg ondersteunt de beginnende initiatieven tot onderwijsvernieuwing. De commissie steunt die bewuste
en onderbouwde aanpak.
Internationalisering komt in het onderwijsprogramma aan bod door te verwijzen naar internationale literatuur die
op het internet of in de bibliotheek te raadplegen is. Wegens de beperkte studenten- en docentenmobiliteit is de
integratie van ervaringen van buitenlandse bezoeken in het programma vooralsnog miniem.
Studenten die niet slagen in een of meerdere opleidingsonderdelen hebben de mogelijkheid de studies verder te
zetten via een geïndividualiseerd leertraject. Bij de samenstelling hiervan worden de studenten bijgestaan door
een leertrajectbegeleider. De opleiding werd tot hiertoe niet geconfronteerd met een vraag tot vrijstelling voor
bepaalde opleidingsonderdelen op basis van een EVC- of EVK-procedure.
Aanbevelingen ter verbetering:
De commissie adviseert om erover te blijven waken dat de algemene basisopleidingsonderdelen vakspecifiek
worden benaderd. Zeer specifiek met betrekking tot de talenvorming pleit de commissie om functionele
talenkennis in het toekomstige curriculum te blijven voorzien.
De competentiematrix dient effectief te worden vertaald in het programma. De opleiding dient de studenten meer
bewust te laten omgaan met de competenties die worden beoogd, met hoe ze worden getoetst en met wat het
belang ervan is in het latere beroepsleven.
Nagedacht dient te worden over hoe in het programma commerciële en managementaspecten van de
automobielnijverheid aan bod kunnen komen, eventueel via een keuzeoptie.
32 | opleidingsrapport Hogeschool voor Wetenschap & Kunst